Самое главное уметь отделять существенное от несущественного.
Если директивы не способствуют целям, НЕ ИСПОЛНЯТЬ ИХ. Категорически.

Вы, наверное, забыли, что начальник учителя - директор, а приказы руководства не оспариваются. Если кто-то из учителей и спорит с администрацией, то такие долго в школе "не живут".

Страшная это опасность - безделье за партой: безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы - это развращает, морально калечит человека,

Зачем оспаривать? Просто не исполнять. Это не очень сложно. И уверяю вас, что не очень страшно.

Миклухо, я не хотел быть чиновником, но судьба так распорядилась...

Мне кажется, что мы бы с Вами "спелись"...

При этом я не во всем с Вами согласен. Ну. по высказываниям на этом форуме.

А еще развращает бессмысленный труд.

В 21 год я был секретарём сельского Совета. В 23 должен был стать председателем. В 25 райком и прочая.

Разумный и сбалансированный.

"Нельзя научить, можно только научиться."

В 28 стал директором школы.

Факт.

Настоящий учитель-Мастер.Трудно раскрываемое понятие, но, по-моему, это состояние души, словесному описанию оно не поддается, что бы мы ни говорили. Когда идешь на урок работать не по плану, не по методике и не по методичке( за 29 лет работы в школе они уже не представляют никакой ценности),а просто знаешь, чему должен их научить. Я понимаю цель своей работы в тот момент, когда захожу в класс, а они уже по глазам и состоянию видят, что у меня нечто грандиозное в планах и явно не в рамках учебника, и они уже это приняли, потому что верят, что это будет трудно, но интересно. И мне совершенно не стыдно признаться в своей некомпетентности в некоторых вопросах(в частности, общение с компьютером), и их помощь становится новой формой преподавания.