Английский - сложный предмет. - Форум учителей об образовании в России и мире | Английский - сложный предмет. - Форум учителей об образовании в России и мире

Дорогие друзья!
Наш форум закрыт для общения сейчас,
но вы можете задать свой вопрос или перейти в чат Телеграм.
Пожалуйста, напишите на почту files@21vu.ru ваш вопрос, ситуацию, чтобы обратиться к коллегам в чате.
Если вы хотите просто вступить в чат, также напишите на почту, укажите сведения о себе: ФИО, кто вы, кто по профессии, чем можете быть полезны педагогам, и мы направим вас в Чат Телеграм.

Форум об образовании в России, СНГ и мире

Новые сообщения · Участники · Правила форума · Поиск · RSS

Страница 1 из 3 1 2 3 »
Модератор форума: Natalie, Екатерина_Пашкова

Форум учителей об образовании в России и мире » Форум педагогов по предметам, разделам » Форум учителей иностранных языков » Английский - сложный предмет. (Очерк неопытного учителя.)

Английский - сложный предмет.

macomber

Дата: Понедельник, 08.04.2013, 02:33 | Сообщение # 1

macomber

Ранг: Дошколенок (?)
Группа: Пользователи

Сообщений:	19
Награды:	0
Статус:	Offline

Английский – сложный предмет. Вспоминая свои школьные годы, свой первый институт, могу сказать, что английский был самым нервным, если не сказать ненавистным предметом для меня и многих моих одноклассников, однокурсников. Позже, читая статью, которая называлась Foreign Language Classroom Anxiety, я нашел статистическое подтверждения моему наблюдению: дети ставят иностранный язык на первое место среди самых нелюбимых предметов. Тем не менее, я решил, что мне следует учиться именно на учителя английского языка. Знания у меня были почти нулевые: бедная лексика, хромая, если не сказать безногая грамматика, и, как модно сейчас говорить, «плохо сформулированные навыки и умения коммуникативной компетенции». За полгода подготовился, поступил в университет. Готовился сам, было очень интересно, был хороший прогресс и результат. Я забыл, что английский – предмет кошмаров моего детства.
Университет. Первые минуты урока ин.яз. на факультете ин.яз. педагогического университета. О! мой добрый знакомый – школьный английский. Нет, вроде все приветливые и доброжелательные, но почему-то каждый урок напоминал экзамен в консерваторию. Это был факультет ин. яз., однокурсницы, да и я тоже, могли свободно выражать свои мысли по-английски, многие владели им почти в совершенстве. Но какая-то строгость, зажатость и волнение чувствовалось в воздухе. После пары все, даже самые лучшие студенты, сразу и с облегчением перескакивали на русский. Я ни разу не слышал, чтобы вне урока английского языка кто-то из нашей группы хотя бы ради удовольствия или практики ради разговаривал по-английски. Странно, почему?! (вопрос не риторический)
Вскоре настало время преподавать, сначала педагогическая практика у первокурсников, затем попросили помочь немного неуспевающему мальчику, 3-й класс. Я долго ждал практики не только, чтобы действительно научиться чему-то (я скептически отношусь к пед.теории), но и чтобы посмотреть, насколько картинка из моего воображения совпадет с реальностью. Так вот, не совпала. Ни в классе, который я получил на месяц, ни у ученика, которому я помогал, не было ни малейшего classroom anxiety (оно было только у меня), было другое – полнейшее и абсолютное равнодушие к "этому вашему английскому".
В целом, первокурсники знали примерно столько же, сколько и третьеклассник, а он, в свою очередь, почти столько, сколько знал я после окончания СОШ и управленческого факультета первого вуза – то есть почти ничего. В обоих случаях пришлось начинать с глагола to be и элементарной лексики.
Тогда же мне пришла в голову мысль: «А что, до тебя им этот to be никто не преподавал, или ты думаешь, что на этот раз все почему-то будет иначе, и они все вдруг запомнят?» Не запомнили. Им было все равно. За все эти годы их быстро научили одному – как быстро забывать то, что безразлично. И это совершенно понятно. Я думаю, что знаю причину этой болезни. Сам через все это проходил.
Я сел и серьезно подумал, что же делать. Надо поставить себя на место учеников, надо задать их устами вопрос «зачем?», вспомнить себя в аналогичной ситуации, ответить на него. Иначе, является ли вечное топтание у to be и времен глаголов или формальное изучение английского (что значит ничего) той картинкой живого общения из моего воображения?
Заставить их, мотивировать? Ерунда. Чтобы заговорить на английском требуется очень много времени, причем именно работы дома, самостоятельно – это время, украденное у свиданий и компьютерных игр. Им предлагают тратить много часов на ежедневный, кропотливый труд, и не могут объяснить зачем. Вспоминая себя в школе, так меня просто нельзя было замотивировать настолько, чтобы я тратил хотя бы 2 часа каждый день на ненужный мне английский.
Я шел по программе. Для ребят – это значит методично запоминать и забывать новую временную информацию. Это самый распространенный и удобный для всех вариант сотрудничества. Только по мне, если следующему их учителю придется все начинать с to be, то это бюрократия и формализм, а я бюрократ.
Прошла педагогическая практика. Я себе совсем не понравился. Был строг, сух, много говорил по-русски. Был тем, кого не очень-то любил в детстве – моими учителями английского языка. Не думаю, что помог хоть кому-то.
Я думал, если бы это был, например, урок истории или литературы, было бы все иначе? Может быть, мотивация была бы другая, сиюминутная, зависящая более от учителя – подготовил фантастический и интереснейший урок – можно включить всех, и слабых и сильных, хотя бы на этот урок; чтобы любой мог присоединиться со следующей страницы, книги, сесть в движущийся поезд при изучении следующего исторического события. Может быть, будучи географом, я бы смог рассказать интереснейшую и поучительную историю о дальнем крае любому, хоть первому встречному. Но тут английский.
На уроке английского языка знания другие, они накапливаются, и без этого невозможны (равно как на уроках физики, химии, геометрии и т.д.). Пропустил – ты в ауте, догоняй. А догонять никто и не намеревается, тем более что впереди бегут не все остальные, а двое-трое. Бегут, чудаки? Думаю, вышеперечисленные предметы сложны, очень сложны для преподавания. Хотелось бы даже сформулировать иначе: вредны для преподавания всем и каждому. Когда учитель не может ответить на вопрос каждого отдельного студента «зачем», а вопрос явно возникает, мне кажется, не стоит и говорить «Здравствуйте! Я ваш учитель» (нет, дядя, нет). Дело только в том, что английский - не химия. Я чувствую, что в данном случае ответ есть, не знаю только какой.

08.04.2013

запомнить
Забыл пароль \| Регистрация

Отзывы