Конспект урока «Практический подход к формированию навыка двухголосия в детском хоре»

Разработка открытого урока

«Практический подход к формированию навыка двухголосия в детском хоре»

(по предмету «Хоровое пение»)

Автор: Золотухина Светлана Владимировна преподаватель хорового отделения МБУ ДО СДШИ «Балтика»

г.Сосновый Бор

2019

1.Введение

Хоровое пение как вид искусства играет большую роль в музыкальном воспитании детей. Хоровые занятия развивают у детей отзывчивость к музыке, умение эмоционально раскрываться при исполнении музыкального произведения. Занятия в хоровом коллективе – процесс творческий, т.к. способствует развитию не только музыкального слуха, мышления, памяти, воображения, но и влияет на становление эмоционального мира ребенка. С другой стороны, пение в хоре – это процесс образовательный. Дети получают новые умения, происходит развитие музыкальных способностей, певческих навыков, голосового аппарата, грамотности.

Искусство хорового пения предполагает деление хора на несколько голосов. Большая роль в музыкальном развитии детей принадлежит многоголосному пению. В процессе пения хора на два и более голосов с наибольшей активностью развиваются чувство лада, гармонический слух, совершенствуется чистота интонации, музыкально-хоровое исполнение в целом.

При работе с детским коллективом, трудности двухголосного пения заключаются не столько в пении как таковом, сколько в умении слушать. Вот почему, первоначальный этап работы является наиболее ответственным, именно в это время закладываются основы многоголосного пения. Именно в это время, с самых простых примеров и упражнений необходимо у каждого участника хора формировать умение петь, соотнося собственное звучание со звучанием остальных участников своей партии (для унисона), а также с другими партиями. Только при таком условии не только «слушать», но и «слышать», возможно качественное исполнение музыкального произведения.

Работая над двухголосием, хормейстеру необходимо владеть методикой «хорового сольфеджио», уметь правильно подобрать варианты вокально-интонационных заданий и упражнений на основе одноголосного, а затем и двухголосного пения. Важно помнить, что основой интонационно-слухового развития хорового коллектива является работа а cappella, ладовое воспитание, развитие гармонического слуха, творческий характер заданий, активная деятельность участников хора.

2. Основная часть

Данная работа представляет собой разработку одного учебного занятия по предмету «Хоровое пение». Занятие проходит в течение 60 минут. Занятие разработано для учащихся хоровых отделений ДШИ, в возрастной группе 8 - 9 лет.

1. Состав хора: Обучающиеся второго и третьего класса (мальчики)

2. Тип занятия: урок формирования навыков и умений

3. Вид занятия: урок-концерт

4. Форма организации работы: групповая

5. Тема: «Практический подход к формированию навыка двухголосия в детском хоре».

6. Цель: Создать условия для формирования и развития навыка двухголосного пения в процессе вокально-интонационной работы.

7. Задачи:

Дидактические (образовательные):

• отработать и закрепить отдельные приемы развития навыка двухголосного пения;

• активизировать слуховое внимание;

• формировать чувство лада;

• заложить основы гармонического слуха;

• формировать навык осознанного выполнения упражнений (пение по нотам).

Развивающие:

• развитие внимания, творческой инициативы обучающихся;

• развитие музыкальных способностей: слуха, памяти, ритма, музыкальности, артистизма.

Воспитательные:

• воспитание чувства ответственности за общее дело, чувства сопереживания;

• сформировать умение работать в коллективе;

• способствовать выработке внимательности, трудолюбия, уверенности в себе, способности к самовыражению.

8. Оснащение: хоровой класс, стулья, рояль, шумовые инструменты.

9. Дидактический материал: ноты, плакаты, ритмические карточки, ступеневая лесенка, карточки-клавиши, карточки-ступени, «светофор».

10. План урока:

• Организационная часть: 5 мин.

• Основная часть: 40 мин.

• Заключительная часть: 15 мин.

11. Содержательные блоки занятия:

• Вокально-интонационные упражнения;

• Хоровое сольфеджио (пение ступеней, секвенций с названием нот, ритмические упражнения, пение канонов);

• Физминутка;

• Чтение с листа двухголосных (трехголосных) примеров;

• Исполнение хоровых произведений.

3.Ход урока

I. Организационная часть:

Цель: сконцентрировать внимание обучающихся, создать атмосферу эмоционального подъема, физиологически настроить голосовой и артикуляционный аппарат на работу.

Приветствие (стоя).

Преподаватель хор

Здравствуйте ребята! Здравствуй - те!

Выполнение упражнений на укрепление дыхания. Повторение за преподавателем согласных (как эхо): короткий вдох - ччч, вдох -ффф, вдох -шшш, вдох - ссс. Внимание на активный вдох и активное произношение согласных. Медленный вдох, медленный выдох на согласную «с».

II. Основная часть:

1. Вокально-интонационные упражнения.

Цель: настройка певческого аппарата, подготовка его к пению, активизация вокально-интонационного слуха.

Задачи:

• выстраивание унисона;

• добиться естественного и свободного звучания голосов;

• выработка единого звукообразования и звуковедения;

• добиться точного интонирования при пении двухголосных упражнений.

• активизировать слуховой самоконтроль.

Упр. 1: Выстраивание унисона на одном звуке с переходом в чистую квинту: дисканты, альты (для развития гармонического слуха очень полезно петь упражнения чистыми квинтами, т.к. это способствует формированию навыка интонирования не по принципу чистого строя, а не темперированного).

ю - - - у; я - - - - - а; ра - рэ - ри – ро - ру

Упр.2: Активизация диафрагмы

ри - - ро - - ра; ри - - - ро - - - ра

Упр.3: Пение легато для развития навыков плавного, широкого и цепного дыхания.

да - - - - дэ - - - - ди - - - до - - - - ду

Упр.4: Это упражнение полезно для работы над чистотой интонирования интервалов от примы до квинты.

ри - я, ри-я, ри - я, ри – я, ри - я, ри – я, ри – я, ри - я

Упр.5: На развитие навыков пения различными штрихами.

ю - у - у - у, ви - - я - - - а

Упр.6: Расширение диапазона

да - я, да - я, да - - - я

В распевание полезно вводить упражнения, способствующие развитию музыкального слуха: определение ладовой принадлежности, освоение интонационных ладовых моделей, определение мелодических и гармонических интервалов.

2. Хоровое сольфеджио.

Цель: Формирование необходимых музыкально-слуховых навыков и умений.

Задачи:

• выработка чувства ладовой принадлежности;

• развитие музыкальной памяти;

• формирование гармонического слуха;

• подключение слухового самоконтроля, концентрация внимания;

• активизация ритмического слуха;

• освоение музыкальной грамотности.

Выполнение заданий на формирование ладового слуха:

1. Пение гаммы D-dur каноном в секунду, (терцию, кварту, квинту). Выполняем медленно, вслушиваясь в интервалы.

(Пробуем спеть «Во поле береза» в секунду на две группы: 1гр. – поет в d-moll, 2 гр. – в e-moll). Тональности можно менять.

2. Пение гаммы С-dur, D-dur, E-dur, F-dur с названием нот вверх в унисон, вниз каноном на два голоса, затем на три голоса с остановкой на Т 53.

3. Пение мелодических моделей и оборотов (гамма по тетрахордам, трезвучие вверх и вниз, ломанное трезвучие, опевание и т.д.) в F-dur как «эхо» (преподаватель поет на нейтральный слог, учащиеся повторяют с названием ступеней).

4. Пение секвенций (вместе, по одному, вслух, про себя, на две группы, как вопрос и ответ) вверх и вниз от «с1» до «с2» с использованием «пальцев-нотоносцев».

1. 2. 3.

5. П ение секвенций в тональности двухголосно.

Выполнение заданий на усвоение ритмического рисунка, развитие ритмической памяти:

1. Пение гаммы D-dur вверх и вниз четвертными нотами, прохлопывая заданные ритмические карточки (карточки менять).

2. Пение гаммы D-dur вверх и вниз в заданном ритме (ритмические карточки менять), по коленям – пульс.

3. Прохлопать (проговаривая про себя ритмослогами) «ритмический столбик» каноном на две, три группы. Пропеть ритмослогами «ритмический столбик» каноном на два, три голоса (при этом 1 гр. интонирует I ступень, 2 гр. – III ступень, 3 гр. – V ступень) по коленям – пульс.

4) Прохлопать, затем пропеть ритмическую партитуру «Я гуляю с папой»:

Выполнение заданий на формирование и развитие гармонического слуха:

1. Пение ступеней на два, три голоса по «столбице», (по руке преподавателя: номер ступени – количество пальцев).

2. Пение 6 положений трезвучия с названием ступеней на три голоса.

3. Пение по карточкам на три голоса скачка из V ступени в следующие аккорды (меняя высоту V ступени).

4. Пение по плакатам гармонических оборотов вертикально и горизонтально:

Выполнение заданий на формирование и развитие внутреннего

слуха. Работа над канонами:

1. Пение канона сольфеджио в d-moll (Английская народная песня). Пропеть одноголосно сначала: вслух – только устойчивые ступени, затем вслух – только неустойчивые ступени. Пропеть канон на два, три голоса, используя «светофор».

2. Пение канона сольфеджио в D-dur (Моцарт «Jubilate») на два, три голоса про себя, прохлопывая ритм. Следующее задание: первая группа поет вслух, вторая – каноном про себя, прохлопывая ритм. Затем пропеть канон на три голоса.

3. А.Бородин «Князь Игорь» - пропеть мелодию одноголосно по кругу (несколько человек из хора) с названием нот, каждому участнику необходимо вовремя спеть свою ноту. Кто сбился, выходит из круга.

Следующее задание: пение канона на три голоса в движении, делая шаг вперед, вправо, назад, влево.

3. Физминутка.

Смена деятельности. Игра «Ритмическое эхо» - «Раз, два, три, ну-ка, повтори! Ну-ка, не зевай! За мною повторяй!»

4. Пение двухголосных(трехголосных) примеров:

Цель: Формирование и развитие вокально-интонационного слуха на фрагментах из классического репертуара.

Задачи:

• Формирование умения петь по нотам, чтение с листа;

• выработка умения слышать свой голос в общем звучании;

• тренировать вокальный и внутренний слух;

• воспитание навыка пения двухголосия и трехголосия.

1. В.А.Моцарт «Волынка».

2. Г.Ф.Гендель «Пассакалия».

3. П.И.Чайковский «Евгений Онегин».

III. Заключительная часть.

Цель: Исполнить хоровые произведения по руке дирижера.

Задачи: показать эффективность применения отработанных приемов по формированию навыков двухголосного пения.

Рефлексия

Исполняемые произведения:

1. Н.А.Римский-Корсаков – Третья песня Леля из оперы «Снегурочка».

2. Русская народная песня – «Зимушка-зима» в обр.С.Золотухиной

3. А.Ростовская – «Ехала деревня» из цикла «Три песни на народные тексты»

4.Заключение:

Работа над двухголосием в детском хоре должна начинаться с первых шагов обучения детей пению. Она должна вестись последовательно и систематично на основе накопления слуховых ощущений, а также на основе формирования необходимых вокально-интонационных навыков и умений.

Все указанные методы и приемы по формированию навыка двухголосия действуют во взаимосвязи. Широкое творческое применение хормейстером отдельных методических приемов и их сочетаний обогащает методику музыкального воспитания детей в целом, помогает достигать творческих результатов.

Сценарный план занятия может быть использован педагогами детских школ искусств, музыкальных школ, студий, кружков как базовый для организации своих занятий по предмету «Хоровое пение».

5.Используемая литература:

1. Роганова И.В. «Современный хормейстер». Сборник статей. «Развитие традиций. Новые тенденции. Опыт работы». – Изд-во «Композитор» СПб, 2013г.

2. Стулова Г.П. «Хоровое пение» Методика работы с детским хором.Изд-во «Лань» СПб, 2014г.

3. Никифоров Ю.С. «Хоровое сольфеждио» Методическое пособие, Композитор * СПб, 2016 г.

4. Курина Г.В. Хоровое сольфеджио. Интенсивный курс. Учебное пособие для детских музыкальных школ. Изд-во «Композитор» СПб, 2015 г.

5. Рачина Б.С. «Технологии и методика обучения музыке в школе», СПб, 2010 г.

6. Живов В.Л. Хоровое исполнительство. Теория. Методика. Практика. Гуманитарный издательский центр «Владос», 2003 г.

7. Бандина А.В., Попов В.С., Тихеева Л.В. Школа хорового пения. Вып. 1. М.: Музыка, 1973 г.

8. Думченко А.Ю. Двухголосие. Детский хор. Начальный этап обучения. СПб.; Композитор*Санкт-Петербург, 2015 г.