Развитие самостоятельности учащихся — требование времени


В соответствии с требованиями новой парадигмы образования главной задачей школы является подготовка самостоятельной, образованной, творческой личности, способной к непрерывному развитию и самообразованию.


Обсудить статью (уже 2 коммент.)
Опубликовать свой материал

В настоящее время наибольшее значение в развитии общества приобретает человеческий фактор. В первую очередь требуются творческие и самостоятельные, ответственные и предприимчивые работники, способные к непрерывному развитию и самообразованию. В связи с этим главной целью индивидуального человеческого прогресса становится развитие самостоятельности и полное раскрытие возможностей и способностей личности.

В условиях гуманизации образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность.

В соответствии с требованиями новой парадигмы образования главной задачей школы является подготовка самостоятельной, образованной, творческой личности, способной к непрерывному развитию и самообразованию. В связи с этим особое значение для самореализации личности учащихся имеет технологическое образование.

Современное технологическое образование расширяет границы технологической подготовки учащихся, развивая технологическое мышление, которое обеспечивает формирование таких способностей, как умение:

  • прогнозировать свое развитие в рамках заданной цели;
  • принимать решения на уровне включения в трудовую деятельность;
  • ориентироваться на постоянное обновление знаний и умений;
  • реализовывать себя в процессе трудовой деятельности;
  • находить нестандартные решения в сложных ситуациях;
  • определять собственные интересы;
  • проектировать алгоритм различных видов деятельности.

Проблема подготовки подрастающего поколения к жизни и труду, разработка научных основ её осуществления в условиях общеобразовательных школ представлена в трудах ряда известных учёных-педагогов. Работы Л.П. Аристовой, Е.Я. Голанта, Б.П. Есипова, и других, посвященные проблеме анализа сформированности у детей самостоятельности как важнейшего показателя плодотворности учения.

На мой взгляд, самостоятельность является основой формирования творчества в деятельности субъекта, а творческая деятельность — это активное взаимодействие субъекта с окружающим миром, в результате которого он целенаправленно изменяет этот мир и себя и создает нечто новое, имеющее общественное значение. Поэтому будущее напрямую зависит от усилий школы: насколько хорошо она обеспечит развитие активности и самостоятельности учащихся в обучении.

Основная ошибка многих учителей, начиная с начальной и заканчивая высшей школой, в стремлении ограничиться тем, чтобы дать знания и обеспечить усвоение материала.

Неблагополучие обучения, в основном, состоит в неумении самостоятельно работать, в неумении выработать умения учебного труда. Существует недостаточность методического материала и рекомендаций к вопросу о системе развития самостоятельности у учащихся. А ведь суть педагогической технологии — поиски новых научных подходов к анализу и организации учебного процесса, совокупность методов и средств, обеспечивающих реализацию целей урока в системе обучения. Это то, что соединяет теорию и практику, процессуальную и содержательную стороны обучения. В настоящее время ощущается увлечение формами обучения без их глубокого теоретического анализа, без учета содержательных основ обучения.

Целостное педагогическое осмысление данной проблемы приводит к необходимости нахождения действенных путей для развития самостоятельности учащихся. Успешность этого процесса определяется многими факторами, среди которых наиболее важным является осознание учеником своих способностей, интересов, знание способов самостоятельной деятельности. Вместе с тем задачи образования на современном этапе требуют конкретного изучения проблемы самостоятельности учащихся на материале отдельных предметов. Однако преобладающей в большинстве школ остается традиционная организация самостоятельности учащихся. Эти недостатки массовой практики объясняются, как было указано выше, неразработанностью технологии развития самостоятельности школьников на уроках.

Организация самостоятельной работы, руководство ею — это ответственная и сложная работа каждого учителя. Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть воспитания учащихся. В связи с этим, одной из главных задач современного образования является:

  • формирование у учащихся умения оперировать приобретенными знаниями, применять их в новых ситуациях;
  • делать самостоятельные выводы и обобщения;
  • находить решения в нестандартных условиях.

Также основополагающим требованием общества к современной школе является формирование личности, которая умела бы самостоятельно:

  • творчески решать научные, производственные, общественные задачи;
  • критически мыслить;
  • вырабатывать и защищать свою точку зрения, свои убеждения;
  • систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования;
  • совершенствовать умения, творчески применять их в действительности.

Эффективное использование самостоятельной работы позволяет решать большой ряд вышеперечисленных задач.

При этом самостоятельная работа учащихся является важной составляющей учебно-воспитательного процесса. Ее целесообразно рассматривать как форму организации учебной деятельности учащихся, осуществляемую под прямым или косвенным руководством преподавателя, в ходе которой учащиеся преимущественно или полностью самостоятельно выполняют различного вида задания с целью развития знаний, умений, навыков и личных качеств.

Требования к организации самостоятельной работы школьников

Любая организованная учителем самостоятельная работа школьника должна отвечать следующим дидактическим требованиям:

  • иметь целенаправленный характер;
  • быть действительно самостоятельной работой и побуждать ученика при ее выполнении работать напряженно;
  • при этом на первых порах у учащихся нужно сформировать простейшие навыки самостоятельной работы;
  • для самостоятельной работы в большинстве случаев нужно предлагать такие задания, выполнение которых не допускает действия по готовым рецептам и шаблону;
  • задания должны вызывать интерес у учащихся;
  • самостоятельную работу необходимо планомерно и систематически включать в учебный процесс;
  • при организации самостоятельной работы необходимо осуществлять разумное сочетание изложения материала учителем с самостоятельной работой учащихся по приобретению знаний, умений и навыков;
  • при выполнении учащимися самостоятельных работ любого вида руководящая роль должна принадлежать учителю.

Об авторе: учитель технологии МОУ Лицея №6 Ворошиловского района г. Волгоград.



Комментировать Поделиться Разместить на своем сайте
Вы можете разместить на своём сайте анонс статьи со ссылкой на её полный текст
Ошибка в тексте?
Нашли ошибку в тексте? Выделите её и нажмите Ctrl + Enter

Есть мнение? Оставьте свой комментарий:
avatar

Комментарии:
avatar
Поддерживаю комментарйи0Не согласен с высказыванием
2 nataschadumina • 12:22, 05.02.2015
Внедрение современных ИКТ в образование тоже дало огромную возможность в развитии самостоятельности обучающихся ( например использование проектной деятельности)
avatar
Эльдар Ризванович, спасибо за публикацию статьи. Действительно, школа должна формировать самостоятельную личность, должна учить жить самостоятельно. Но нигде, кроме как в заголовке и паре предложений в статье я не нашла, как же конкретно учить самостоятельности детей на уроках технологии (вы это имеете в виду, говоря о технологическом образовании?). Какие методы, формы уроков и типы заданий нужно использовать?