Разработка открытого урока по черчению по теме "Изображение соединений деталей на чертежах" (разъемные резьбовые соединения)

Модуль: «Классификация типовых сборочных соединений»

Урок № 40

Цель урока: изучение резьбовых соединений; изображение резьбы на стержне и в отверстии; обозначение метрической резьбы; упрощенное изображение резьбовых соединений.

Задачи урока:

• Закрепить навыки работы с опорными конспектами в форме классификационных таблиц; развивать умения сравнивать текстовую и графическую информацию; анализировать учебный материал, сопоставлять, выделять главное и второстепенное.
• Развивать умения самостоятельно работать со сложными дидактическими материалами, создавать целостную картину новых понятий (знаний) по её частным понятиям. Развитие способностей обучающихся к самообразованию; рече – мысленной деятельности при выдвижении и обсуждении гипотез; интеллектуальных способностей на уровне анализа и синтеза основных понятий; развитие любознательности, наблюдательности, сообразительности; образного мышления и технического кругозора, в т.ч. с опорой на жизненный практический опыт обучающихся.
• Воспитывать культуру общения, речи  (в том числе с использованием специальной терминологии), усидчивость, внимательность, графические, аналитические способности.

Оборудование:

1. Учебные таблицы «Соединение болтом»; «Соединение шпилькой»; «Винтовые соединения».
2. Дидактический материал для обучающихся – «Сходство и различие резьбовых соединений»
3. Динамические модели резьбовых соединений

Структура урока:

1. Организационный момент урока – 3  минуты.
2. Объяснение нового материала – 15 минут.
3. Самостоятельная работа обучающихся с О.К. – 8 минут.
4. Краткий опрос по новым понятиям – 7 минут.
5. Объяснение домашнего задания – 5 минут.
6. Подведение итогов урока – 2 минуты.

ХОД УРОКА

1. Подготовка обучающихся и учителя к работе на уроке; отметка отсутствующих.

2. Для объяснения и закрепления учебного материала можно выбрать форму:

• Опроса обучающихся с параллельным прослеживанием за ходом объяснения по О.К. (дидактический материал в форме выданных на парты таблиц – прилагается к конспекту  урока);
• Эвристической беседы (если предварительно было дано задание, обучающимся познакомиться  с учебным материалом по школьному учебнику или по дополнительной литературе);
• Семинара (для выступления назначены более заинтересованные и способные ученики);
• «Научной» школьной конференции, где в качестве докладчиков выступают обучающиеся; при этом классный коллектив разбивается на творческие группы,  каждая из которых сначала рассказывает об одном из резьбовых соединений (три группы), четвертая группа подводит итог, делает обобщающий сравнительный анализ; остальные обучающиеся составляют несколько групп, которые выступают в качестве оппонентов.

При такой форме организации урока достигается несколько важных педагогических целей организации самообразования обучающихся с дифференцированной помощью учителя;

• Формирование умений самостоятельно работать с дополнительной литературой;
• Самореализация творческого потенциала, в т.ч. в форме самовыражения (публичные выступления, формирование оригинальных докладов, таблиц, презентаций, публикаций, «газет», визиток, моделей, и т.д., с применением ИКТ);
• Проведение анализа выступлений в форме оценки и самооценки;
• Повышение познавательного интереса к предмету;
• Совершенствование качеств знаний путем многократного их повторения (выступления и оппонирование) и активного участия всех в познавательном процессе.

Примечание.  Форма объяснения нового материала зависит от уровня учебных возможностей обучающихся, т.е. учебно-познавательных   интересов, способностей, творческого потенциала. Организация урока в форме конференции требует большой предварительной подготовки и хорошего знания о возможностях обучающихся, чтобы урок действительно достиг поставленной цели.

В объяснении нового материала активно применяется  приведение таблиц (как  раздаточный материал), учебные таблицы фронтальной демонстрации (динамические модели соединений); на предыдущем уроке обучающиеся также записывали алгоритм изучения тем «Типовые сборочные соединения». По этому алгоритму составлена  таблица сравнительного анализа  резьбовых соединений. (Алгоритм также приведен в приложениях). Разработка урока  в форме семинара или конференции заслуживает отдельного внимания и в данном конспекте детально не рассматривается.

Классификация типовых сборочных соединений

Типовые соединения

Разъемные соединения. Изображение резьбы. ГОСТ 2.311-68

В отверстии (рис.1,б) – сплошными основными линиями по внутреннему диаметру резьбы и сплошными тонкими линиями – по наружному (на плоскости, перпендикулярной оси отверстия, по наружному диаметру проводят дугу, равную 3,4 окружности, разомкнутую в любом месте). Сплошную тонкую линию при изображении резьбы наносят на расстоянии не менее 0,8 мм от основной линии и не более величины шага резьбы. Резьбу, как невидимую, изображают штриховыми линиями по наружному и внутреннему диаметрам.

Граница резьбы (рис. 2а,б) определяется до начала ее сбега и изображается сплошной основной или штриховой линией, если резьба невидимая. Штриховку в разрезах и сечениях (рис.1, 2) проводят до линии наружного диаметра на стержне и до линии внутреннего диаметра в отверстии, т.е. в обоих случаях до сплошной линии. Размер длины резьбы указывают без сбега. Резьбу с нестандартным профилем показывают со всеми необходимыми размерами (шагом, внутренним и наружным диаметрами, толщиной зуба, числом заходов, левым направлением резьбы и т.п.). В соединениях стержень перекрывает отверстия (рис. 3), и поэтому в границах стержня резьба имеет сплошную основную линию по наружному диаметру, в отверстии – по внутреннему.

Обозначение всех резьб (кроме конических и трубной цилиндрической) относят к наружному диаметру (размерная линия проводится к наружному диаметру). Обозначения конических резьб и трубной цилиндрической резьбы наносят указательной стрелкой. Специальную резьбу со стандартным профилем обозначают Сп и условным обозначением профиля (М – для метрических резьб, Трап – для трапецеидальных, Уп – для упорных)

Упрощенные и условные изображения крепежных деталей на сборочных чертежах и чертежах общих видов выбирают в зависимости от назначения и масштаба чертежа ГОСТ 2.315-68: Крепежные детали, у которых на чертеже диаметры стержней равны 2 мм и менее, изображают условно. Если предмет, изображенный на сборочном чертеже, имеет ряд однотипных соединений, то крепежные детали показывают в одном месте упрощенно, а в остальных – центровыми или осевыми линиями. Шлицы на головках крепежных деталей следует изображать одной сплошной линией: на одном виде – по оси крепежной детали (вид сбоку), на другом – под углом 45° к рамке чертежа.

Наиболее характерные ошибки. Неправильно обозначена резьба на стержне в глухом отверстии, нет границы резьбы, неправильно изображена резьба на фаске, неправильно обозначена трубная резьба, не выдержано расстояние между тонкими и сплошными линиями при изображении резьбы, неправильно выполнено соединение внутренней и наружной резьб (соединение фитинга с трубой).

3. Самостоятельная работа обучающихся заключается в более основательном знакомстве с таблицей и графической частью, которая к ней прилагается; выпиской основных терминов в рабочую тетрадь, выполнение эскизов (для более успешных учеников). Анализ  О.К.  проводиться с целью последующего опроса по новым понятиям и терминам.

Основные термины по теме

Практическое задание.

1. Выполнить чертеж стержня. На стержне, длина которого 100 мм, диаметр 12 мм, с двух концов нарезана метрическая резьба с крупным шагом. Длина участка с резьбой равна 45 мм.

2. Начертить (эскизно) упрощенное изображение соединения двух деталей толщиной 25 мм каждая при помощи болта, диаметр которого равен 20 мм.

3. Расшифруйте следующие обозначения:

а) Болт М20 х 1.5 х 120; 
б) Болт М20 х 60;  
в) Гайка М12;  
г) Шайба16;
д) Гайка М12 х 1.5

4.  Для всех вариантов урока (обязательно нового материала, кроме урока-конференции) проводиться краткий опрос по новым понятиям, с упором на  главные моменты: в чем сходство и в чем различие между рассмотренными соединениями, в целом относящимся  к одной типовой группе – типовые разъемные  резьбовые  сборочные соединения.

5.  В  качестве  домашнего  задания обучающимся предлагается  подробно  прочитать   § § 30, 31, 32 учебника  и познакомиться  с рис. 217, 219;  повторить  все  расчетные формулы  из таблицы (О.К.)  для   последующей практической  работы,  которая носит характер расчетно-графической,  т.е.  сначала по исходным данным рассчитываются все параметры конкретного соединения, затем выполняется  его эскиз,    наносятся необходимые  поправки  и  только потом  выполняется  чертеж  соединения    на формате А4.

6. Итоги урока подводятся в форме фиксации основных пройденных моментов:

• Повторили понятия типовые сборочные соединения на примере резьбовых соединений;
• Установили сходство и различие этих соединений; зафиксировали основные расчетные формулы для предстоящей практической работы.

Контрольные вопросы.

1.  Что понимается под резьбой? Какая резьба называется наружной, внутренней? Что такое виток? Какие резьбы различают в зависимости от направления винтовой нитки? Что принимается за наружный и внутренний диаметр резьбы? Что такое шаг резьбы, ход резьбы? Что принимается за профиль резьбы, угол профиля? Какая резьба называется стандартной? Какие резьбы различают в зависимости от профиля? Какое наименование имеют резьбы в зависимости от назначения? В каких случаях применяются метрические резьбы с мелким шагом? Как именуется резьба в зависимости от числа заходов? В каких случаях применяется дюймовая резьба?

2.  Из каких элементов складывается обозначение стандартной резьбы?  Какими линиями надо изображать наружный и внутренние диаметры резьбы на стержне? В отверстии?  Как надо обозначать метрическую резьбу с крупным шагом?  С  мелким шагом?  Какие линии применяются для условного изображения резьбы?  Есть ли разница в изображении правой и левой резьбы?  Как изображается резьба с нестандартным профилем?  Как обозначается шероховатость резьбы?

3.  Как определить шаг метрической резьбы?  Как определить шаг дюймовой резьбы? Как определить ход у многозаходной резьбы?  Для каких резьб при нанесении условных обозначений применяют одну стрелку?

4.  Какие соединения разъемные?  Какие  неразъемные?  Как изображают резьбу болта и гайки в собранном виде?  Назвать виды сварки. Как обозначают сварные швы?

Тест проверки знаний учащихся по теме  «Резьба»

1. Выбрать верное утверждение.  Резьба – это:

а) поверхность, образованная при винтовом движении плоской фигуры по  цилиндрической поверхности;
б) деталь, образованная одинаковыми по форме и размерами винтовыми выступами и канавками;
в) поверхность, образованная одинаковыми по форме и размерами винтовыми выступами и канавками.

2.  Профиль резьбы бывает:

а) плоский;  
б) линейный; 
в) прямоугольный; 
г) треугольный;
д) круглый;
е) трапецеидальный; 
г) упорный.

3.  Метрическая резьба с наружным диаметром 16мм и крупным шагом 2 мм  обозначается так:

а) Tr 16 х 2;
б) М16
в) М16 х 2

4. Болтовое соединение используют в следующем случае:

а) для соединения двух массивных деталей;
б) для соединения тонкой и массивной детали;
в) для соединения двух относительно тонких деталей.

5. В болтовой комплект входят:

а) соединяемые детали, болт, гайка, шайба;
б) болт, гайка, шайба;
в) соединяемые детали.

6. Рабочая длина болта – это:

а) длина всего болта;
б) длина стяжного конца болта;
в) длина болта без головки.

Примечания. Если урок проводился в форме эвристической беседы, семинара или конференции, необходимо оценить работу учеников беседы, либо отдельных выступающих, либо фактически всего класса (по уроку-конференции).
Таблица «Сходство и различие резьбовых соединений» (О.К.) с графической частью к таблице, алгоритм тем «Типовые сборочные соединения», как основной дидактический, материал прилагаются.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Литература:

1. Борисов Б.М. Черчение с основами начертательной геометрии. М.: Просвещение, 1978. – 317 с.
2. Ботвинников А.Д. Черчение. М.: Просвещение, 1988. – 223 с.
3. Далингер В.А. Планиметрические задачи на построение. Омск: Изд-во ОГПИ, 1999. – 78 с.
4. Жембровский П.Ф. Межпредметные связи на уроках черчения //Школа и производство. – № 5. 1996. – с. 58.
5. Ильина Н.И. Геометрические построения на плоскости. М.: Школа-пресс, 1997. – 172 с.
6. Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. М.: Знание, 1988. – 78 с.
7. Степакова В.В  9 кл. М.: Просвещение, 2004.
8. Чекмарев А.А. УВ «начертательная  геометрия и черчение» М.: Просвещение, 2000.
9. Павлова А.А. Таблицы. Карточки-задания Е.А.Василенко М.: Просвещение, 2001.
10. Балягин С.Н. Черчение. Справочное пособие. М.: АСТ. Астрель 2002.