Методика проведения свободного диктанта в средней школе
Стремление слить знания по грамматике, правописанию и развитию речи в единый обучающий процесс и тем самым решить проблему взаимосвязи отдельных сторон русского языка получило практическое руководство. Как известно, к числу упражнений, при которых «импульс к написанию исходит от слуха и самый процесс письма сопровождается речью», относится диктант. Так, известный лингвист В.А. Федоров считал, что «диктант может иметь хорошее значение» в образовании навыка правильного письма. Но основную ценность он видел в свободном диктанте, так как он имеет особое влияние на развитие речи учащихся:
«Самая работа учащихся при свободном диктанте - живая работа мысли и пера при художественном восприятии картин, образов, форм и красок, иначе говоря, слагается в творчество».
В современной методической литературе эффективность свободного диктанта для развития речи учащихся не оспаривается никем из методистов.
В основе свободного диктанта так же, как и в основе изложения, лежит подражание образцу. В процессе языкового анализа, восприятия, воспроизведения текста идет осмысление его целостности, связности, последовательности, что очень важно для формирования умений, необходимых для написания изложения, а в последующем и сочинений. Этому способствует и то, что между свободным диктантом и изложением много общего: готовый текст, основные этапы и приемы, используемые для проведения этих упражнений, действий ученика и учителя.
В основе работы над свободным диктантом, как и над изложением, лежит анализ исходного текста, структура и речевая ткань которого доходчиво и мотивированно должны быть объяснены учащимся. Анализ исходного текста свободного диктанта и создание при этом параллельных вариантов выражения одной и той же мысли, сравнение этих вариантов с тем образцом, который предлагал учитель, совершенствует знания в области синонимии языка, воспитывает их речевой вкус. И в этом плане свободный диктант становится тем «мостиком», который соединяет его с изложением.
При проведении словарного диктанта очень важно научить детей составлять план пересказа и давать заголовок тексту, что будет способствовать развитию умений и навыков, необходимых для выполнения сочинений и изложений.
Последовательность в работе над местом свободного диктанта такова:
- Дословное воспроизведение чужого текста (списывание и обычный диктант).
- Воспроизведение чужого текста по частям (свободный диктант).
- Создание текста на основе данного (изложение).
- Создание собственного текста (сочинение).
Виды свободного диктанта
- Обучающий - если свободный диктант проводится с разбором написаний.
- Контрольный - пишется учащимися без разбора, самостоятельно.
- Предупредительный - после первого чтения учащимся предлагается ответить на вопросы по содержанию, затем перед записью части (абзаца) текста проводится предупреждение ошибок: незнакомые и «трудные слова» учитель выписывает на доске, часть слов объясняется устно. При проведении свободного диктанта необходимо учитывать подготовленность учащихся конкретного класса к изложению текста и этап работы над тем или иным орфографическим и пунктуационным материалом. Именно поэтому предупредительный свободный диктант, как нельзя лучше, может помочь в формировании правописания и речевых навыков.
- Объяснительный свободный диктант. При написании объяснительного свободного диктанта необходимо трудные случаи не предупреждать, а объяснять, анализировать, исправлять либо после написания абзаца, либо после написания текста. Процесс объяснения слов делает этот вид свободного диктанта особо эффективным для формирования навыков грамотного письма и определяет его обучающий характер.
- Комментированный свободный диктант. Отличие от других видов свободного диктанта в том, что здесь объяснение текста (с орфографической, пунктуационной точки зрения) производится в процессе самого письма, в то время как при предупредительном диктанте она происходит до записи диктуемого текста, а при собственно- объяснительном – после записи.
- Комментированный свободный диктант. Такой вид свободного диктанта проводится только после того, как учащиеся хорошо освоятся со всеми названными выше диктантами. Этот вид работы проводится главным образом на повторительно-обобщающих типах уроков.
Классификация видов свободного диктанта
- Способ восприятия текста. Слуховой или зрительно-слуховой.
- По назначению:
- обучающие;
- контрольно-обучающие ( комбинированные);
- контрольные.
- По времени предупреждения ошибочных написаний:
- предупредительные;
- объяснительные: а) без указания «сомнительных» написаний; б) с указанием сомнительных написаний.
