Проектная деятельность. Физика

Среди первоочередных задач, стоящих перед современным образованием, можно выделить задачу, связанную с подготовкой школьника к профессиональному умственному труду. Решению данной задачи полностью отвечает технология проектно-исследовательского обучения (активное введение учеников в научную деятельность).

Метод творческих проектов – это гибкая система обучения, модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащегося путём развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания под контролем учителя новых моделей и услуг, обладающих субъективной или объективной новизной и имеющих практическую значимость[1].

Цель проектной деятельности состоит в том, чтобы создать условия, при которых школьники:

1. самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников, могут пробовать себя в различных сферах на основе самостоятельно выделенной цели разработки проекта;
2. учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач (соотносят поставленную цель и условия ее достижения);
3. приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
4. развивают у себя исследовательские умения;
5. развивают системное мышление, разрабатывают программу действий по реализации проекта в соответствии с собственными возможностями, осуществляют рефлексию.

В основе метода творческих проектов лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления и умение вести исследовательскую работу. Этот метод ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную или групповую), которую ребята выполняют на протяжении определенного промежутка времени.

Проектная деятельность включает в себя следующие этапы:

В школе №33 города Липецка создана особая технология организации внеурочной деятельности учащихся в рамках научно–исследовательского института. Разработаны и утверждены положения о научно–исследовательском институте, структура НИИ. Одно из направлений работы НИИ – секция физики.

Цель организации проектной деятельности: выявление одаренных детей и поддержка интереса к глубокому изучению профильных предметов; творческое развитие личности; развитие интереса к инженерно-техническим и исследовательским профессиям; привитие элементов исследовательской культуры, которое осуществляется посредством организации исследовательской деятельности школьников; социализация личности как путь познания: от формирования ключевых компетенций к личностным компетентностям.

Исследовательской деятельностью в рамках института занимаются учащиеся профильных классов и наиболее одаренные учащиеся 5-9 классов. Во время или после изучения конкретной темы учащимся предлагаются творческие задания: самостоятельно разработать проект, описать принцип его действия и возможное практическое применение. Воплощение проекта в реальную конструкцию может быть индивидуальным или групповым. После практической реализации основных проектов организуется и проводится конференция, на которой защищаются проекты и демонстрируются в действии изготовленные по ним приборы, модели, установки.

При организации ученического исследования необходимо, учитывая способности и познавательные интересы учащегося, а также практическую значимость и актуальность темы, отыскать надлежащую проблему, сформулировать задачу, обозначить тему проекта. Выбор тем ведется учащимися по следующим направлениям:

• Астрофизика:

• Оценка состояния окружающей среды в микрорайоне школы:

• Конструирование приборов:

Наиболее эффективный путь воспитания у школьников интереса к проектной деятельности − организация их игровой деятельности. В этом плане большую ценность представляет игра–соревнование, которая позволяет учащимся получать ответы на вопросы в совместной деятельности, моделируя определенную жизненную ситуацию. Результатом игры должно быть коллективное решение поставленной задачи, а проблемная ситуация, необходимая для активизации деятельности школьников, возникает как бы самопроизвольно: она предопределена правилами и условиями протекания самой игры.

Пример творческой игры для учащихся 7 классов

Школьники становятся членами космического корабля (командир, группа астрофизиков, группа конструкторов, группа астрогеологов, художники и т.п.). В полет можно «отправлять» два или несколько соревнующихся между собой экипажей для исследований. Командам даются задания:

1. придумать конструкцию моста, который мог бы выдержать наибольшее из возможных давлений;
2. спроектировать и изготовить модель аэромобиля с микроэлектродвигателем и питанием от солнечной батареи;
3. изготовить модель шлюза для выхода в космос;
4. изготовить микромодель космической ракеты и т.п.

Применяемые методы творческого конструирования: метод расчленения, метод объединения, метод замещения, метод аналогии и др.

Каждая команда готовит макет космической поверхности, на которой размещает модели и конструкции изготовленных проектов. На итоговой конференции команды защищают проекты. Критерием оценки проектной деятельности школьников является достижение цели проекта и надпредметных целей.

Предполагаемый результат. Если цели проекта достигнуты, то можно рассчитывать на получение качественно нового результата, выраженного в развитии познавательных способностей ученика и его самостоятельности в учебно-познавательной деятельности.

Научно-исследовательская работа позволяет каждому школьнику испытать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих талантов-дарований. Дело педагога – создать и поддерживать творческую атмосферу в этой работе. Научно-исследовательская деятельность – мощное средство, позволяющее увлечь новое поколение по самому продуктивному пути развития и совершенствования.