Анализ работы методического объединения воспитателей по социально-коммуникативному развитию дошкольников

1. Предмет:   социально-коммуникативное развитие дошкольников

2. Руководитель:  Дементьева Г.Н., старший воспитатель МДОБУ детский сад №1

3. Количество членов МО:  13 человек

4. Планирование:

- Анализ (да/нет) _________

- Паспорт членов МО с указанием методической темы (да/нет) ______

- Задачи (да/нет) ____________ 

5.  Кол-во заседаний (% выполнения): 5 из пяти запланированных – 100%

- Наличие единой темы заседания (да/нет) «Межличностные взаимоотношения детей в группе»

6. Формы проведения заседаний (количество форм не должно превышать количество заседаний): лекция, непосредственная образовательная деятельность, практикум, разбор конкретных ситуаций, тренинговые упражнения

7. Изучение и внедрение в практику современных образовательных  технологий на заседаниях МО  

8. Экран творческой активности педагогов на заседаниях МО.

Иванова Е.И. – «Характерные особенности детей различного социального статуса» - лекция

Иванова О.Б. - «Игровые методы определения социометрического статуса ребенка в группе» - видеофрагменты практических занятий с детьми

Иванова А.Д.– «Стратегии игровых приемов коррекции отчужденного отношения к сверстнику» - презентация, памятка

Иванова М.Т. – «Игровые приемы коррекции отчужденного отношения к сверстнику» - видеофрагменты практических занятий с детьми.

Иванова С. А. – «Игровые приемы коррекции отчужденного отношения к сверстнику» - практикум с педагогами.

Иванова В.Л.– показ непосредственной образовательной деятельности.

                              5*6

К активности = ----------   =  2,3

                               13

9. Наличие сайта МО (с указанием адреса) и количество размещенных в течение 2012-2013 учебного года методических материалов из опыта работы:

нет

Подпись руководителя МО                     _______ / Дементьева Г.Н.

Паспорт участников методического объединения

 В нашем методическом объединении 12 воспитателей и один педагог-психолог, из них имеют

• высшую категорию – 3 чел
• первую – 6 чел
• соответствие должности – 1 чел
• нет – 2 чел
• воспитывают детей группы раннего возраста – 5 чел
• младшего дошкольного возраста – 3 чел
• старшего дошкольного возраста – 4 чел

         Воспитатели работают по различным методическим темам:

• «Проектная деятельность в обучении детей правилам пожарной безопасности»
• «Снятие тревожности у детей старшего дошкольного возраста»
• «Овладевший способами  общения с детьми и взрослыми»
• «Ознакомление детей дошкольного возраста с неживой природой с помощью экспериментальной деятельности»
• «Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста через предметную деятельность»
• «Нетрадиционные формы речевого развития детей»

План заседаний методического объединения

Анализ

В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-личностного развития и воспитания дошкольников, являющейся одним из компонентов Государственного стандарта по дошкольному образованию. Повышение внимания к проблемам социализации связано с изменением социально-политических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе.

Поэтому важными задачами государства и общества по отношению к детям являются обеспечение оптимальных условий для развития их индивидуальных способностей, саморегуляции, формирование основ уважительного отношения к окружающим, приобщение к общечеловеческим ценностям.

Специфика дошкольного возраста состоит в том, что социально ребенок развивается под воздействием взрослого, который вводит ребенка в социум. Послед­ний сотрудничает с компетентными взрослыми, как член общества он включается в систему человеческих отношений с диалогом личностей, ценностными установками. Освоение образцов и норм поведения, поиск правильных жизненных установок происходит у дошкольника во взаимодействии со сверстниками, воспитателями, родителями. Взрослые открывают детям будущее, выступают посредниками, соучастниками по отношению к деятельности детей, чтобы помочь им в обретении собственного опыта.

Одним из важнейших показателей успешной адаптации ребенка в обществе является его положение в системе межличностных отношений и мера его психологического влияния на членов группы. Поэтому основной темой работы нашего методического объединения стало «Межличностные взаимоотношения детей в группе».

Задачи:

v дать характеристику детей различного социального статуса;

v познакомить с диагностиками определения социального статуса;

v формировать умение определять положение ребенка в группе в процессе игровой деятельности.

5. выделить особенности поведения отвергаемого ребенка;
5. познакомить с игровыми методами коррекции отчужденного отношения к сверстнику;
5. обозначить основные стратегии психолого-педагогической помощи непопулярным детям.
5. обобщить опыт педагогов по проблеме организации взаимодействия с лидерами.

В ходе работы над темой педагоги:

5. познакомились с методами определения социометрического статуса ребенка в группе, создали картотеку психологических и игровых методов диагностики;
5. выделили характерные особенности детей различного социального
5. статуса;
5. обозначили основные стратегии психолого-педагогической помощи непопулярным детям;
6. сформировали картотеку игровых методов коррекции отчужденного отношения к сверстнику;
5. разработали методы взаимодействия с положительными и отрицательными лидерами;
5. скорректировали содержание деятельности методического объединения согласно ФГОС ДО.

В процессе работы также решались следующие задачи:

5. повысить компетентности педагогов по проблеме социально-коммуникативного развития дошкольников;
5. формировать чувство принадлежности к группе посредством игр, упражнений и совместной деятельности;
5. выявить запросы участников мо;
5. определить общую тему на учебный год.

5. актуализировать в сознании коллег свой образ педагога;
5. развивать способность к рефлексии;
5. обозначить тематику деятельности на новый учебный год.

Результатом решения данных задач стало:

5. повышение компетентности педагогов по проблеме социально-коммуникативного развития дошкольников в рамках ФГОС ДО;
5. определение общей тематики встреч;
5. формирование навыков рефлексии (в устной и письменной форме);
5. определение тематики встреч на новый учебный год.

Структура встреч включала в себя:

1. Организационный момент. Игры и упражнения на сплочение группы.
2. Анализ выполнения домашнего задания (работа в группах, практикум).
3. Работа по теме занятия
4. Рефлексия
5. Домашнее задание

Встреча первая

Тема: «Социально-личностное развитие: содержание и проблемы»

Цель: знакомство участников друг с другом, определение тематики занятий на учебный год.

Содержание

1. Организационный этап. Упражнение «Доброе утро». Цель: снятие эмоционального напряжения. Метод: психогимнастика

2. Упражнение «Я знаю» Цель: формирование групповой сплоченности. Метод: психогимнастика

3. Актуализация знаний педагогов по проблеме социального-личностного развития дошкольников. Метод: круглый стол

4. Теоретическая часть. Содержание и проблемы социально-личностного развития дошкольников. Цель: повышение компетентности педагогов. Метод: беседа (презентация).

5. Игра «Тряпичная кукла и солдат» Цель: снятие мышечного напряжения. Метод: релаксация

6. Упражнение «Сбор по голосам». Цель: тренировка внимания, избирательности социального восприятия, деление на группы. Метод: игра

7. Работа в группах. Цель: определение тематики встреч. Метод: практическая деятельность
8. Заполнение анкеты. Цель: составление паспорта участников методобъединения.
9. Упражнение на дыхание «Обними себя». Метод: дыхательная гимнастика
10.  Рефлексия. Цель: ретроспективная оценка занятия. Метод: синквейн по впечатлениям от методического объединения

Встреча вторая

Тема: «Диагностика социального статуса детей дошкольного возраста»

Цель:  знакомство воспитателей с психологическими и педагогическими приемами определения социального статуса ребенка в группе

Задачи:

• дать характеристику детей различного социального статуса;
• познакомить с диагностиками определения социального статуса;
• формировать умение определять положение ребенка в группе в процессе игровой деятельности.

Содержание.

1. Организационный этап. Упражнение «Имя и движение»

Цели: Детям легче почувствовать свою принадлежность к группе, когда они могут задействовать свое тело. Именно такая возможность и предоставляется им в этой игре. Также она дает возможность представить себя группе необычным и фантастическим способом. Метод: психогимнастика

2.  Вступление. Понятие социометрического статуса и его особенности для детей дошкольного возраста. Метод: рассказ

3. «Характерные особенности детей различного социального статуса» Метод: лекция.
4. «Диагностика социального статуса ребенка». Метод: рассказ
5. «Игровые методы определения социометрического статуса ребенка в группе» Метод: практическая работа по анализу видеофрагментов игровой деятельности детей.
6. Домашнее задание - подобрать и провести (желательно по вашей методической теме) игры-наблюдения за социальным статусом ребенка. Постарайтесь сделать это в разных видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной). Попробуйте выделить причины популярности и изолированности детей.
7. Рефлексия.  Упражнение « Микрофон». Цель: высказать свои впечатления о занятии с точки зрения практичности.

Встреча третья

Тема: «Как помочь ребенку завоевать расположение сверстников»

Цель: формирование компетенции педагогов по вопросу организации работы с отвергаемыми сверстниками детьми.

Задачи:

• выделить особенности поведения отвергаемого ребенка;
• познакомить с игровыми методами коррекции отчужденного отношения к сверстнику;
• обозначить основные стратегии психолого-педагогической помощи непопулярным детям.

Содержание.

1. Упражнение-разогрев «Счет глазами» Цель: включение в работу, тренировка внимания, снятие накопившегося напряжения, сплочение, создание ощущения доверия и принятия в группе. Метод: игра
2. Анализ выполнения домашнего задания: выделение причин популярности и непопулярности детей. Метод: работа в группах.
3. «Стратегии игровых приемов коррекции отчужденного отношения к сверстнику» Метод: рассказ, презентация.
4. «Игровые приемы коррекции отчужденного отношения к сверстнику». Методы: игровые, анализ видефрагментов.
5. «Игровые приемы коррекции отчужденного отношения к сверстнику». Метод: практикум с педагогами.
6. Домашнее задание.  Адаптировать или подобрать по одной игре на каждый этап работы с непопулярным ребенком.
7. Рефлексия.  Обратная связь. Определить качество предложенного вам материала по трем критериям: интересно, практично, понятно. Оцениваем по трех бальной системе: все замечательно - красный цвет; можно и лучше – желтый цвет; как-то не очень- фиолетовый. Метод: цветопись.

Автор: Дементьева Галин Николаевна →  Публикатор 15.09.2015 0 12412 430

Комментировать

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Вход | Регистрация

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Оставить комментарий