Личностное общение на уроке английского языка. Как сделать каждый урок интересным и значимым для ученика?
Учителям рекомендуется организовывать уроки так, чтобы образовательный процесс был ориентирован на личность ученика, на его деятельность, опыт, мировоззрение и жизненные интересы, чтобы его чувства не оставались вне школы, а приобщались к обучению. При этом ученик получит возможность с интересом участвовать в общении. Он поймет, что общение ориентировано не только на его личность, но и на уважение к нему. Учитель и ученик являются равноправными речевыми партнерами и мнение ученика столь же уважаемо, как и учителя. Уважение к мнению ученика играет огромную роль в создании положительного психологического климата на уроке.
Ученик начнет понимать, что уроки английского языка — это уроки общения. Постепенно он начинает владеть техникой коммуникации, этикетом общения и именно благодаря этому создаются условия для повышенного уровня культуры общения. Общение с учителем и одноклассниками понемногу станет тем самым мотивом для изучения английского языка.
Вследствие этого учащийся откроет для себя доступ к культурным ценностям новой для него страны. Чтобы подготовить учеников к диалогу культур необходимо организовать учебный процесс так, чтобы он моделировал процесс межкультурного общения. Основу обучения составляет принцип воспроизводящий организацию, содержание и задачи этого процесса.
Сделайте образовательный процесс моделью общения
Этот принцип пронизывает всю структуру урока от первой до последней минуты. Когда учителям советуют внедрить в обучение педагогическое общение, то они часто задаются вопросом «А зачем?» и что значит «педагогическое общение»?
Педагогическое общение — это общение учителя с учениками, которое благоприятствует эмоциональному климату на уроке.
Общение бывает двух видов: личностное и ролевое.
- Личностное общение — в нем говорящий выступает как личность, полагаясь на свои знания и ощущения.
- Ролевое общение — в этом общении говорящий выполняет социальные роли: «продавец – покупатель», «учитель – ученик» и т.д.
Если бы мы, учителя, включали бы в урок английского языка личностное общение, то смогли бы превратить его в один из любимых уроков наших учеников.
Но чаще всего мы наблюдаем ролевое общение, которое не является основополагающим в развитии мотивации у учащихся. Учитель и ученик не особо интересны друг другу, они находятся в официальном статусе «учитель-ученик». Между ними нет взаимодействия на основе интересующей ученика деятельности, кроме учебной. Ученик не обменивается своими чувствами и интересами с учителем, а лишь пересказывает заученные тексты. Урок превращается в навязанный и неинтересный процесс.
Ход урока с элементами личностного общения (пример)
Teacher: Good morning! Look what I have; I brought some pictures for you.
(Teacher shows a picture of a boy who is standing among other children, the boy is happy.)
T.: How do you think what his mood is?
P.: The boy is cheerful!
T.: Yes, but why?
P.: Вecause he has many friends.
(Teacher shows picture of another boy. The boy is sitting alone. He is unhappy.)
T.: What’s his mood?
P.: He’s sad.
T.: Right! Why?
P.: Вecause he’s alone.
T.: Yes, he’s alone, maybe he hasn’t got any friends. Poor boy…
T.: What do you know about friendship? Do people need friends?
P1: I think people need friends because human can’t be happy without friends.
P2: Loneliness brings sadness.
P3: Care is better than gold.
P4: Friendship decorates our lives.
(these phrases are written on the blackboard)
T.: I’m agree with you, children.
T.: Maybe all of you dream to have a best friend but it’s hard to find a real friend.
(Teacher makes an atmosphere of frankness and trust, pupils are ready to talk about friendship.)
T.: What role does friendship play in our lives?
T.: I’d like to hear all your opinions. They may be different.
(Pause. Pupils are silent.)
T.: Okay, if you are confused let read about Olga’s friend and then return to our question.
My friend Helga
Me and Helga (she’s my pen friend) send e-mails to each other very often. I’m glad when I get a message from her. Sometimes she sends me photos and funny pictures.
Helga and I have the same hobby. We collect beautiful stones.
Helga’s clever and kind girl. She goes in for sports and read a lot. We have many common interests and share all news and feelings.
I think we are meant to be together and that’s why I want to communicate with her.
(After reading pupils answer the previous question)
T.: How do you think……..
1) Do Olga and Helga fit together? (pupils can use a prop)
a) I think….
b) as….as..
c) that’s why….
2) Is Olga glad to have such a friend?
a) Maybe….
b) She….
c) …because…
3) Do you have a pen friend? Is she/he your best friend? Why?
(Don’t make them answer the questions, they need tell their opinions)
T.: Well, we’ve discussed the problem of friendship. I’m glad that you appreciate a friendship and love your friends. I’d like to tell you about my friend.
(Teacher’s telling about her friend.)
T: I’d like to know more about your friends. Unfortunately we have no time now but you can write an essay about your friend.
T.: Good bye!
P.: Good bye!
На протяжении всего урока мы сохраняли личностный подход. А самое главное, что на уроке присутствовал дух общения, и общения не ролевого, а личностного.
Список литературы
- Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка: издательство «Феникс», 2010 г.
Об авторе: Алексеенко Юлия Сергеевна, учитель английского языка, Российская Федерация, Новосибирская область, Новосибирский район, р.п Краснообск, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1.
