|
1231838 | Дата: Понедельник, 04.02.2013, 23:46 | Сообщение # 1 |
1231838
Ранг: Дошколенок (?)
Группа: Пользователи
Должность: Авиамодельное объединение
|
| Сообщений: |
7 |
| Награды: |
0 |
| Статус: |
Offline |
|
Здравствуте, уважаемые коллеги!
Меня зовут Демьянов Игорь Викторович. Я руководитель авиамодельного объединения "Взлет" МБОУ ДОД "РЦДТ" Гатчинского муниципального района.
Недавно я закончил курсы повышения квалификации "Организация проектной деятельности с применением информационно-коммуникационных технологий". Данная тема меня заинтересовала, тем более, что ряд ее элементов уже реализовывал. Решил попробовать ее в комплексе и выбрал тему проекта "Авиамоделизм - дорога в авиацию"
Согласно всем рекомендациям, подготовил презентацию введения в проект, разработал план-конспект занятия (поверьте, я это неплохо умею делать) и провел само занятие.
Скажу честно! Занятие получилось "неуклюжим" (другого слова подобрать не могу).
Почему!?
Нет, я не делал глубокого всестороннего анализа, рекомендованного различной методической литературой. Я просто задумался - почему, мои отработанные способы, приемы, методы, применяемые на других занятиях не сработали? Почему мотивация погружения в проект оказалась отрицательной?
На мой взгляд, основных объективных причины оказались две.
Первая - отсутствие личного опыта проведения такого типа занятия.
Вторая - отсутствие, я бы сказал, абстрактного мышления обучаемых.
В чем это проявилось? Из 10 мальчиков только 4 смогли ответить на внепредметные вопросы, только 2-е смогли сносно мыслить надпредметно - остальные замкнулись.
Опять же почему? Я эту ситуацию вижу со следущей стороны. Смотрите: в доп. образовании рекомендуют проводить типовые занятия по следующей схеме (с некоторыми вариативными изменениями) - проверка присутствия (и это для 8-15 человек), проверка знаний предыдущего занятия, подача новых знаний, практическое закрепление полученных знаний, контроль знаний, рефлексия (да Вы не хуже меня это знаете и применяете).
Вопрос! А чем это типовое занятие отличается от обычного школьного урока?
А не привыкли ли дети к таким типам занятий и не могут мыслить по другому.
Не являются ли нееффективными, навязываемые нам министерством образования, эти типовые занятия?
Почему от меня требуют на каждом занятии обязательного применения теоретической части, которую можно проводить только в фронтальной форме, а мне удобнее и эффективнее проводить пояснения индивидуально в практической части. Много почему!
В целом, конечно, провал занятия моя вина- недостаточная подготовленность. А за методом проектов будущее.
Но я бы хотел коллеги, задать Вам еще один проблемный вопрос!
А вот такой метод проектов с применением ИКТ не отвлечет ребят от истинного творчества? Если они втянутся в сбор и переработку информации с Интернета, то научатся ли они что либо делать своими руками, созидать!
На мой взгляд проектная технология нужна. Когда происходит удвоение мировых знаний за 2-3 года (по данным Юнеско) она необходима.
А Ваше мнение коллеги? Буду рад видеть Ваши суждения.
С уважением к Вам.
P.S. Понимаю, что при такой скупой информации трудно оценить и выявить мои ошибки в проведении занятия, но может у Вас есть опыт в построении своего занятия по методу проекта. Поделитесь!
04.02.2013
|
|
|
|
| |
|
