|
Вопрос-Ответ | Дата: Вторник, 18.10.2016, 19:28 | Сообщение # 1 |
| Сообщений: |
7 |
| Награды: |
4 |
| Статус: |
Offline |
|
"....10.2016 выставить отметки за 1 четверть обучающимся 2-9 классов. Отметка "2" может быть выставлена только в том случае, если была проведена беседа зам директора с родителями обучающиегося и выдано уведомление за 2 недели до окончания аттестационного периода (не позднее 15.10.2016). Оценки НЕАТТЕСТАЦИЯ - не существует." Такое требование при выставлении четвертных отметок законно? Где об этом можно прочитать. И ещё одна проблема. Ребенок вот уже 4-й год посещает школу 3-5 дней за четверть. Родители говорят: "болеет, они обследуются, но врачи диагноз поставить не могут". Каждый раз за неделю до окончания четверти повторяется одно и то же: напишите ребенку задания, пусть сделает дома и передаст вам. Аттестовать обязательно, причем заочно. Точно знаю, что для обучения на дому основания нет, а перевести на индивидуальный учебный план родители отказываются. Что делать - ведь такая аттестация - чистая фикция?
18.10.2016
|
|
|
|
| |
|
|
КлаваХелеоХоон | Дата: Суббота, 08.07.2017, 06:28 | Сообщение # 2 |
| Сообщений: |
164 |
| Награды: |
1 |
| Статус: |
Offline |
|
Сколько понимаю, ребенок все же болен, родители в курсе? Но Вы предполагаете, что задания за него выполняют старшие? Во-первых, Вы можете настаивать на том, чтобы задания выполнялись не в конце четверти, а регулярно. Их отсутствие (скажем, домашних заданий, контрольных) - основание для оценки "2". Требуйте, чтобы ребенок пришел в школу и лично написал контрольную, сдал тест или зачет. Во-вторых, что Вам мешает написать несколько докладных и вызвать родителей к завучу?
Но все же не очень возмущайтесь. Вдруг там и в самом деле что-то серьезное. Вы же знаете, какая у нас медицина. Моя собственная дочь посещает школу не многим чаще, чем Ваш подопечный: у нее сильнейшие, до обмороков, головные боли, а диагноза все нет и нет: обследование ничего не показывает, а объяснение традиционное: переходный возраст, чего вы хотите!
08.07.2017
|
|
|
|
| |
|
