Не знаю, что нужно делать, но мне как информатику постоянно задают такие вопросы, на которые я не знаю ответа: сколько стоит материнская плата модель такая-то? расскажите про модель такую-то... а что мне делать, если на моем компьютере то-то и то-то? а как мне сделать вот это и это?

Я часто говорю, что я не знаю ответ на вопрос, потому что знать все просто невозможно и отследить за всеми новинками мира IT и железа я не могу в принципе.

У меня такого нет.
Может быть, потому что вопросов задают много задают, а не отвечаю я только на некоторые.
Но все остальные учителя информатики в нашей школе - это "не учителя", они вообще не отвечают, и все опять идут ко мне: и дети, и учителя.
Я понимаю, что мне нужно постоянно узнавать что-то новое, нужно уметь пользоваться всеми их psp, телефонами и т.д. Вот купила недавно себе (подарила на ДР) коммуникатор. Для общего развития опять же, чтобы не ударить в грязь лицом перед детьми (это одна из причин).

Интересно, а многие ли начинающие учителя (или студенты педвузов) боятся, что на уроке не смогут ответить на вопрос?

Тут на днях на другом форуме всплыл ещё один стереотип, слегка перекликающийся с предыдущим:
Учитель всегда прав только потому, что он - учитель!
Из моего ответа: "Нормальная реакция подростков на такое заявление - внутреннее сопротивление, которое с лёгкостью в силу возраста перерастает в агрессивные действия. Таких "правильных" учителей подростки боятся, но не уважают. Логичный вопрос: почему учитель должен быть прав, если он допустил явную ошибку? А ведь дети, а особенно подростки, всё замечают. Вот и теряется авторитет, причём практически на пустом месте, без явных причин".

Некоторые учителя, поддавшись этой привлекательной фразе, вообще забывают о том, что они - обычные люди. Появляется привычка "быть во всём правым". Общение с такими учителями превращается в разговор ребёнка (даже сорокалетнего) со взрослым (учителем). Доказывать свою правоту таким учителям (порой даже бывшим учителям - я лично знаю таких) очень сложно, порой бесполезно. В подобной ситуации "ребёнок" всё равно "получит двойку".

А вообще, я прекрасно понимаю, откуда берётся этот стереотип. Не все учителя способны и, главное, не все хотят доказывать свою точку зрения. Жить по принципу "Я прав, потому что я - учитель!" проще. Тем более, что на уроке это экономит время. А вот правильно ли это - другой вопрос.

См. п.1.

А тут ещё кое-что вспомнилось из области стереотипов. Обобщённо это звучит примерно так:

Учитель должен быть недоступным для учеников.
То есть он должен держаться солидно, даже сухо, соблюдать дистанцию, лишний раз не демонстрировать свою симпатию к ученикам (много не улыбаться и не обниматься, например) и так далее...

На самом деле такая стратегия поведения не так страшна: есть люди, которым в силу характера таким образом комфортнее работать, и дети к ним относятся неплохо (хотя за всех детей говорить не буду). Хуже, когда этим начинает "страдать" большинство учителей. Причём многие соблюдают дистанцию не в силу своего характера, а в силу "необходимости", так как "доступный" учитель воспринимается детьми как слабый. Один раз улыбнулся - дети расслабились и поняли, что можно с учителем вести себя как с дружком/подружкой со всеми вытекающими последствиями. Неприятно, конечно, вот и пытаются учителя "изолироваться", чтобы избежать подобных проблем, сохранить свой авторитет.

А ведь можно завоевать авторитет и находясь с учениками на более-менее "короткой ноге", нужно только не бояться первых неприятных последствий. Мне, например, ученики первое время иногда говорили "ты". Не специально, конечно. Пытались качать свои права, капризничали. Ну и что? В первом случае просто не реагировала. Во втором случае старалась объяснять, почему я права. В третьем случае на несколько секунд/минут превращалась в требовательного учителя и давала понять, что я не девочка...

в таких случаях нужно отвечать: "Телепаты в отпуске".
или так:

[telepatmode]это вирус[/telepatmode]

А у меня так получилось, что я учила учеников, с которыми раньше была в приятельских отношениях. Сначала работала лаборантом в школе, познакомилась почти со всеми, с некоторыми ходила гулять даже, некоторые были у меня пару раз дома. Со всеми была на "ты".

А потом все-таки "отхватила" их себе в 11 классе, и была очень рада. Проблем с "тыканием" или неуважением не было. Приятели все так до сих пор на "вы" называют и Екатериной Ивановной.
Потом еще "отхватила" своих любимых в 10-11 классах (в этом году выпуск был). С этими учениками у нас всегда были хорошие отношения, дружеские. Класс - отличный! Здесь тоже проблем не было. Со всеми я дружила, кто-то у меня спрашивал совет, у кого-то я. Учитывая, что по жизни у меня нет ни друзей, ни знакомых, это были мои самые близкие люди, с которыми я много общалась.
Есть и помладше у меня несколько учеников, с которыми хорошие отношения, мои олимпиадники, конкурсанты и т.д. С ними много проводили времени внеурочно, так вошло в традицию вместе после уроков попить чайку. И я, и они приносили всякие сладости, и мы с удовольствием отдыхали, а потом работали.

Причем ничто из этого не влияло в худшую сторону на т.н. "качество обученности", дисциплину или что-то еще в этом роде. Было и уважение, были и отличные результаты в учебе и т.д.

Да, есть такое.

и какой понт бояться "не подвести", коли даже 2 и кол не поставить?.

А может и не быть)