|
Врожденная грамотность
|
|
|
РОдитель123 | Дата: Суббота, 03.08.2013, 06:43 | Сообщение # 1 |
| Сообщений: |
67 |
| Награды: |
0 |
| Статус: |
Offline |
|
Интересное явление, которое я бы назвал "врожденной грамотностью". Человек просто "чувствует язык", и рука сама тянется написать "правильно" и поставить знак препинания "там где надо". Никаких "формальных" правил в голове "не крутится", просто пишешь - и все.
Что это, "врожденное" (от генов, талант), или результат трудов учителя, научившего "чувствовать язык"?
03.08.2013
|
|
|
|
| |
|
|
hada | Дата: Суббота, 03.08.2013, 07:27 | Сообщение # 2 |
hada
Ранг: Школьник (?)
Группа: Пользователи
|
| Сообщений: |
68 |
| Награды: |
0 |
| Статус: |
Offline |
|
Цитата (РОдитель123) "врожденное" (от генов, талант), или результат трудов учителя, научившего "чувствовать язык"
я думаю, все это глупости
грамотность - это зрительная память. когда вы читаете книги, вы запоминаете не отдельное написание слов, а целые комплексы словосочетаний и слов. отсюда и берется "чувство языка", когда вы чувствуете, где ставить зпт или как правильно писать ("режет глаз"), потому что все это уже видели
я не встречала ни разу человека, который вы грамотно писал и мало читал
03.08.2013
|
|
|
|
| |
|
|
miss_lorens | Дата: Суббота, 03.08.2013, 09:27 | Сообщение # 3 |
miss_lorens
Ранг: Доцент (?)
Группа: Я - учитель
Должность: английский, французский, РКИ
|
| Сообщений: |
2337 |
| Награды: |
88 |
| Статус: |
Offline |
|
Согласна с тем, что грамотность эта не врождённая, а "книжная" - у нас вся семья такая. Меня в 9ом только классе учительница уличила в незнании правил, а я недоумевала ей в ответ, зачем, мол, зубрить, если и так всё правильно... До того ни один учитель не понял, что правил я не знаю и пишу по наитию. Мама, тётя, сестра - у всех то же самое. Мы все читатели. Ну разве что сестра читает меньше, чем мы, но всё равно больше, чем большинство современных подростков.
А привить это чувство языка, мне кажется, невозможно...
03.08.2013
|
|
|
|
| |
|
|
Ek_Ov | Дата: Суббота, 03.08.2013, 12:05 | Сообщение # 4 |
Ek_Ov
Ранг: Студент (?)
Группа: Пользователи
|
| Сообщений: |
154 |
| Награды: |
4 |
| Статус: |
Offline |
|
Цитата (miss_lorens) Согласна с тем, что грамотность эта не врождённая, а "книжная"
+1
Добавлю лишь, что лучше читать вслух, а не про себя, по крайней мере ребенку в началке. Иначе малыш в образы сразу "улетает", на написании слов не акцентируется.
03.08.2013
|
|
|
|
| |
|
|
nouvelle9556 | Дата: Суббота, 03.08.2013, 16:52 | Сообщение # 5 |
nouvelle9556
Ранг: Доцент (?)
Группа: Пользователи
Должность: учитель
|
| Сообщений: |
1177 |
| Награды: |
51 |
| Статус: |
Offline |
|
Думаю, тут еще слух, чувство ритма, просто интеллект, развитая эмоциональная сфера....
Был у меня ученик частным образом. Просто сын приятельницы). Брались за математику, а помогала я ему походу по всем предметам в результате.
Начинали, когда по алгебре была тройка. по геометрии двойка... Правда, это было в матклассе. Вот под угрозой вылета из него он и находился. Ничего, год закончили с четверками...
Это я к чему... Ну. к тому, что считался мальчик математиком. Русский знать вроде как и не обязан. С три на два - норма. Они, мол, математики все такие... Нда... Какое там с три на два... Он вообще не понимал, что за текст он пишет! Он в смысл не вдумывался ни разу.
Короче, я ему так и сказала: читай с выражением фразу. В местах, где делаешь по смыслу паузу в фразе, ставь запятую.
Какие-то запятые будут лишними. К примеру, в однородных членах предложения с союзом и, но зато не пропустишь.
И чтоб вы думали?
Прихожу в следующий раз. Он радостный. Листочек у него на стене прям к обоям приклеен. Четверка за диктант.
У меня, говорит, со второго класса четверок по русскому не было....
Человек всего лишь вдумался, что ему диктуют...
03.08.2013
|
|
|
|
| |
|
|
Ileo | Дата: Суббота, 03.08.2013, 19:39 | Сообщение # 6 |
Ileo
Ранг: Профессор (?)
Группа: Пользователи
|
| Сообщений: |
3562 |
| Награды: |
25 |
| Статус: |
Offline |
|
Цитата Думаю, тут еще слух, чувство ритма, просто интеллект, развитая эмоциональная сфера.... 03.08.2013
|
|
|
|
| |
|
