С удовольствием соглашусь, но с одной оговоркой - "для ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ творческой деятельности", когда мы используем Excel в обучении на профильном уровне, когда изучаем его возможности для применения ко всем тем направлениям, которые Вы так точно указали. УЧЕБНАЯ же творческая деятельность (тем более - по изучению самой программы Excel) на мой взгляд предполагает возможность более свободного знакомства, с погружением в среду через необычное, нестандартное, даже (возможно, местами) забавное видение ситуации.

Уважаемый, anonimus, складывается такое впечатление, что вы плохо знаете Excel:

Informatik и arkady основное назначение Excel обработка табличных данных и область применения Excel планово – финансовые и бухгалтерские расчеты, учет материальных ценностей, системы поддержки принятия решений (СППР). Все остальное (создание специальных эффектов, создание тестов, кроссвордов, создание замысловатых рисунков из графиков) - это второстепенное.

В таком случае возникает законный вопрос - где в школьной программе и образовательном стандарте (по-крайней мере, основной средней школы) оговариваются эти области? С меня как-то потребовали выставить несколько учащихся 10-х классов на конкурс компьютерного экономического моделирования - при том, что информатику изучают у нас сейчас в 10-11 только физико-математического направления (а там модели все-таки другие), и то 1 час в неделю, а у соц.-эконом. профиля нет ни электива ни спецкурса.

С тем что arkady, путает учеников ни у кого возражения не вызвал. Уже хорошо.

З.Ы.

Ознакомиться с «Экономико - математическими приложениями Excel» и «Решением уравнений и задач оптимизации» можно на страничке: http://lessons-tva.info/edu/e-inf2/m2t2_6.html.

Рекомендую использовать в процессе обучения школьников хотя бы "Подбор параметров" для нахождения значения, приводящего к требуемому результату.

Конечно, справедливо. Как и то, что для Excel уже есть наработки создания поверхностей (или это не считается за трехмерное построение?) - находил как-то статью в газете Информатика, не вспомню точно номер, кажется за 2007 или 2008 год. И даже мне попадалась разработка для перевода в полярные координаты. Тоже, кстати, из разряда "креативного", что-то насчет построения астрологического рисунка по дате рождения человека.

И даже я с этим не спорю - потому как не вижу сути спора. Вы пишете:

Какие есть. Вот я, например, считаю издевательством вводить профильное разделение с 5 класса. Поэтому мы с прошлого года ввели обучение информатике во всей пятой параллели. И теперь пойдет дальше спокойно по нарастающей. А 4 часа в 10 классе увы обязательные только для инф.-тех. профиля. Всем остальным - только как рекомендация, выбор остается за школьной администрацией (при составлении образовательного плана ОУ).

Добавлено (06.05.2009, 18:05)
---------------------------------------------

Уже неоднократно был на Вашем сайте, нашел для себя кое-что. Но опять же - это подходит для уровня профилизации, или когда речь идет о повышении квалификации. Потому как в этом случае Excel является мощным ПРИЛОЖЕНИЕМ. А в школьном курсе речь идет об освоении самой программы как ОБЪЕКТА изучения. Поэтому разумно, на мой взгляд, рассматривать самые разные варианты работы, чтобы дети могли нарабатывать навыки. Чтобы потом, когда у них возникнет необходимость, они могли найти решение - с помощью того же Вашего сайта.
Кстати, Ваши упоминания о нем чем-то смахивают на скрытую рекламу - потому как в сообщениях форума Вы высказываетесь очень общо, то и дело предлагая обратиться по ссылке - мол, там все ответы, все правильно.

Добавлено (06.05.2009, 18:34)
---------------------------------------------

Смысл образования (по-крайней мере, на начальном уровне) заключается не в том, чтобы создавать границы, но в том, чтобы показывать горизонты. Те, кто пойдет дальше в этом направлении, сами или с помощью преподавателей определят для себя подходящие рамки. И если Вы считаете иначе - это Ваше личное мнение. У нас хватает педагогов, ограничивающих учеников, так что от одного меня, такого запутанного и путающего, большого вреда не будет. Вперед и с песней к веселому будущему рациональных границ! Абзац, товарищи.

И именно по этой причине введение формальных ограничений логично проводить после того, как дети поработают на личном опыте с разными примерами. Прошу простить меня за игру слов, если Вы так воспринимаете рассуждения о смыслах, но для меня смыслы образования не в том, чтобы ограничивать детей, сужая их деятельность, а в том, чтобы дать им возможность научиться самим выстраивать границы своих возможностей. То, что им будет нужно - они оставят, запомнят, а что лишнее - отсеется в любом случае. Это принцип развития психики по пути поиска наибольшего равновесия. Когда мы навязываем готовые формы, они становятся бременем. Почитайте Николая Бернштейна, основоположника физиологии активности, он на уровне нейрофизиологии доказывает, что человек не формируется извне по каким-то жестким канонам, а постоянно стремится к самосовершенствованию.

Согласно теории Бернштейна,

В том, чтобы предлагать детям еще одну из возможностей программы (а это именно возможность, которая ничего собой не подменяет, лишь дополняет и расширяет), я не вижу ничего предосудительного. А вот наполнять процесс обучения многочисленными объяснениями и внедрением кем-то уже сформулированных готовых понятий и терминов (вроде принципов растеризации векторной графики или алгоритма Ву) - это я считаю излишним и даже вредным. Понятия - это формочки, которые кто-то когда вывел из собственного опыта. Если мы даем их детям в готовом виде, то не происходит ситуации ПОПЫТКИ собственного поиска и уж тем более какого либо самостоятельного формулирования.

Из всего перечисленного конструктивным комментарием могу назвать только это предложение -

И еще.