Давайте представим себе шар, нижний полюс которого - нулевое знание языка, а верхний - уровень, соответствующий ЕГЭ.
Сколько кратчайших путей существует от “0” к верхней точке? Бесконечное множество - любой меридиан. Мы заведомо упрощаем задачу, считая априори все методики равноценными, абсолютно одинаково приводящими к цели. Мы не рассматриваем все прочие петляющие линии. Но на первом этапе две методики могут быть диаметрально противоположными по направлениям движения, и, проводя срез (буквально срезая сегмент шара как арбуз) мы будем расходиться всё больше и больше, до самого “экватора”, после которого они уже пойдут на сближение и сойдутся в одной точке.
…В одном садике дети “прошли” зверюшек, в другом - посуду. Дети из этих садиков друг другу: “А ты даже не знаешь, как по-английски кошка?!”, “А ты не знаешь, как будет чашка?” и т.д. Можно “срезать” разные методики и удивляться, что ребёнок не знает, как спрягается глагол “to be” или как строится The Present Continuous, ведь у каждой методики свой путь.
И, не зная этого закона движения, невозможно посчитать пройденный путь за какой-либо отрезок времени. Разумеется, какие-то общие вехи всё равно должны быть, но только не будем делать их жёстко определёнными.
Давайте посмотрим в нашу верхнюю точку - ЕГЭ. Что от ребёнка будет требоваться на выходе из школы?
Аудирование, чтение, письмо и беседа на языке. Заметьте, формат этого экзамена абсолютно аутентичен (если не считать формулировки заданий на русском языке). Ни тебе перевода на английский с русского и наоборот, ни проверки знания транскрипции, ни требования знания правил грамматики (именно правил, а не использования их). Всё это были лишь вспомогательные вехи, как некие ходунки при первых шагах, которые ребёнок, вырастая, выбрасывает …
Но ведь кто-то учился ходить без этих ходунков? А может, не стоит их навязывать, давая право выбора?