Статья «Совершенствование навыков выразительного, осознанного и беглого чтения у учащихся начальных классов»

Самолёты взлетают: у-у-у.

Машины едут: ж-ж-ж.

Лошадки поскакали: цок-цок-цок.

Рядом ползёт змея: ш-ш-ш.

Муха бьётся в стекло: з-з-з.

Или:

Летела муха около уха: ж-ж-ж.

Летела оса около носа: с-с-с.

Летел комар и звенел: з-з-з.

Сел на лоб, а мы его хлоп!

И поймали (кулачок прижимается к уху): з-з-з – пусть летит!

Затем следуют скороговорки, чистоговорки. Скороговорок ребята знают очень много, они находят их в книгах, детских журналах и сами разучивают со своими товарищами.

Далее проводится работа с таблицей согласных. Учащиеся делают глубокий вдох и на выдохе читают 15 согласных одного ряда:

Б к з н п р в м ж д ф в к н п

Ж д л б т м ч в ц ф к в п н

М н р п т ш г ц ф в ч ш щ з

В ф ц к н г ш щ з вт м ч р л

П р л д ж з х щ ш н к ц ф ч

З х щ м ц ф ч к п н р т б л ш

Д ж т м с к н п в ф ш г ц щ л

М н к в ф ч ш ц т р л д к в з

Б л к в н м ф ш г ц щ х п х р

Н ф ч к п в ш т щ д л ж х б т

Ф ч к н р п в ц г ш д щ л ж б

К т г ш в щ з х д б ц ф в ч п т

Р н в з ф х ж т м ч ц б п н к в

Ш ж х н п к в ф ц ч с р т д б

Чтение согласных с какой-нибудь гласной. Например: первый ряд читаем с гласным а, второй ряд – с гласным о, третий ряд – с гласным у.

После этого упражнения учащиеся тренируются в чтении ряда гласных с ударением на одном из них:

А о у ы и э

Далее отводим время для жужжащего чтения: 3 мин вслух, 3 мин только губами, не проговаривая вслух слова, 3 мин читают только глазами.

Очень часто используем для хорового чтения забавные стихи, считалочки, потешки или заклички.

Например:

Заклички.

Радуга-дуга Дождик,дождик,

Не давай дождя, Дождик, лей,

Давай солнышко - Нам с тобою веселей.

Из-под облышка . Не боимся сырости,

Только лучше вырастем.

Очень любят дети играть в театр. Одну и ту же фразу читаем с разной интонацией.

Слышу лиса про твои чудеса. /Насмехаясь, иронично, жалостливо/

• Ай-ай-ай.

• Алла. Алла? Алла!

• Инна. Инна? Инна!

• Мама! Мама!! Мама!!!

Слабо читающему ученику больше помогает такой вид работы, как «чтение за диктором». Диктором может быть и учитель, и хорошо читающий ученик, можно использовать и грамзапись произведения.

Большую пользу приносит и хоровое чтение. Здесь уже на равных работают все учащиеся: как быстро читающие дети, так и читающие медленно. Тексты берём из приложения газеты «Первое сентября» «Начальная школа» для контроля чтения.

Например:

Снегурочка

(Русская народная сказка)

– А что, старуха, – говорит старик, – давай мы себе из снега дочку сделаем!

– Давай, – говорит старуха.

Надел старик шапку, вышли они на огород и стали дочку из снега лепить. Скатали они снежный ком, руки, ноги приладили, сверху снежную голову приставили. Вылепил старик нос, нарисовал рот, глаза. Глядь – а у Снегурочки губы порозовели, глаза открылись; смотрит она, улыбается. И вышла из сугроба живая девочка. (65 слов)

Вопрос и задания:

1. Расскажи, как старик и старуха лепили себе внучку из снега.

2. Как они назвали снежную девочку?

3. Вспомни, чем закончилась эта сказка.

С большим текстом сначала знакомимся, затем читаем вместе, а потом читаем на время. У некоторых детей проверяем беглость и выразительность чтения.

Довольно часто на уроках мы используем такой вид работы, как чтение трудных слов с доски или таблицы с последующим объяснением значения слов.

Любимый у учащихся вид чтения – ролевое чтение. Чтение по ролям мы проводим с инсценировкой. К такому чтению дети готовятся заранее. Чем же привлекателен для детей данный вид работы? А тем, что ребята сами изготавливают костюмы или маски для инсценировки.

Весьма полезны и принимаемы детьми ещё и такие виды чтения, как «игра в прятки» и «мнимое слово».

«Игра в прятки» заключается в том, что ведущий начинает читать не сначала, а где попало, называя только страничку, остальные ребята должны найти и подстроиться под чтение ведущего. Дети очень радуются, когда первыми успевают найти абзац, который читает ведущий.

Игра «Мнимое слово». Учитель в ходе чтения произносит неправильно слово (или несколько). Дети прерывают чтение и прочитывают слово с исправлением. Этот вид чтения привлекателен для детей тем, что они имеют возможность поправить самого учителя, что поднимает их собственный авторитет и придаёт уверенность в своих силах. Ведь обычно учитель поправляет ученика, что лишает ребёнка возможности самоутверждения.

Слабо читающему ученику больше помогает такой вид работы, как «чтение за диктором», Диктором может быть и учитель, и хорошо читающий ученик.

Большую пользу приносит и хоровое чтение. Здесь уже на равных работают все учащиеся: как быстро читающие, так и читающие медленно.

Начиная с 1 класса, мы ведём тетради по чтению. В этих тетрадях ребята выполняют творческие задания по изученным произведениям, самостоятельные работы по темам, выписывают понравившиеся выдержки из произведений, делают рисунки, пишут мини-сочинения «Моё мнение о герое» или «Моё мнение о произведении».

Большое внимание уделяю пересказу прочитанного. План пересказа нередко предлагают сами дети, а учитель вводит поправки или корректирует данную ими формулировку того или иного пункта плана. Сначала детям трудно пересказывать. Постепенно они учатся выделять в пересказываемом тексте основное содержание, точнее и короче выражать свои мысли. Такую работу целесообразно проводить с 1 класса.

Комплексная работа помогла значительно улучшить процесс обучения чтению, повысить интерес к нему учащихся.