Методические рекомендации к изучению стихотворения С.Я. Маршака "Рассказ о неизвестном герое"

МОУ СОШ №2 с углубленным изучением отдельных предметов города Луховицы

Учитель начальных классов Павловская Светлана Сергеевна

Методические рекомендации к изучению стихотворения С.Я. Маршака "Рассказ о неизвестном герое"

“У нас растет сильное

и одаренное поколение.

И писать детские книжки-

великая честь для наших литераторов”.

С.Я.Маршак

Творчество каждого писателя, поэта это особый мир, неповторимый и яркий.

С книгами дети знакомятся с самых ранних лет. С их помощью они гармонично развиваются интеллектуально и эмоционально. Ведь любая детская книга показывает красоту и многообразие человеческих чувств, возбуждает в них ответные чувства и среди них – одно из самых ценных - чувство юмора. Вот почему нет настоящего детства без веселых, но и по-настоящему мудрых произведений С.Маршака, А.Барто, Н.Носова и других.

В начальных классах огромную важность для эстетического воспитания имеет чтение стихотворений. Поэзия обогащает мир ребенка, учит видеть красоту в природе, в поступках людей, развивает поэтическую чуткость, радует и удивляет читателя музыкальностью и яркостью родного языка.

Для детей пишут очень легко, и, наверное, у всех среди любимых поэтов является С.Я.Маршак. Он очень много написал для детей. Это и сказки, и различные шутки, прибаутки, загадки, пословицы, скороговорки и, конечно, стихи. Среди самых разных стихотворений, написанными поэтами есть стихи повествовательного характера (эпического содержания): “Рассказ танкиста” А.Твардовского, “Разговор с сыном” С.Михалкова и другие. Все они всегда имеют какой-то лирический элемент, и это лирическое начало подчеркивается или ясно формируется автором.

“Рассказ о неизвестном герое” С.Я.Маршака - это маленькая поэма с напряженным драматическим сюжетом. Его идея - уважение к молодежи.

Стихотворение насыщено лирическим подтекстом: тревога за неизвестного юношу и ребенка; не высказанное словами, но заражающее восхищением мужеством и ловкостью юноши; удивление его скромностью.

В этой маленькой поэме выражаются и переживания автора: в кульминационной части стихотворения он очень напряжен; предложения короткие, часто отрывистые.

Третий этаж

И четвертый

И пятый…

Вот и последний

Пожаром объятый.

Черного дыма

Висит пелена.

Рвется наружу

Огонь у окна…

Перед началом работы над стихотворением детям можно задать вопрос:

- Какие рассказы о людях достойных вы знаете, читали?

После некоторых высказываний сделать обобщение:

- Вы все старались рассказать о хороших людях, которые понимают, что их долг - служить Родине. Таких примеров в жизни очень много. Надо их замечать, так как такие люди обычно очень скромные и не хвастаются хорошими поступками.

Сегодня мы с вами прочитаем стихотворение С.Я.Маршака “Рассказ о неизвестном герое”. Событие, которое описывается в нем, было на самом деле в Москве, Маршак решил рассказать о нем в стихах.

После этих слов учитель выразительно читает это стихотворение. Сначала тревожно, загадочно, чтобы подготовить ребят к вопросу автора:

- Что натворил он?

- И в чем виноват?

А знакомство с героем рассказа читает спокойно, беспечно; сцену пожара наоборот - тревожно, взволнованно, чтобы передать растерянность людей, бессильных помочь ребенку. Первые действия юноши для спасения ребенка учителю, я считаю, необходимо читать стремительно и быстро.

Но вот опасные минуты, затаив дыхание, “ждут люди, смотревшие снизу, как осторожно он шел по карнизу”. Учитель читает медленно, напряженно, и слушатели следят за каждым шагом храбреца.

Силой и гордостью проникнуто чтение последних строк стихотворения:

Ищут пожарные,

Ищет милиция,

Ищут фотографы

В нашей столице,

Ищут давно,

Но не могут найти

Парня какого-то

Лет двадцати.

Среднего роста,

Плечистый и крепкий,

Ходит он в белой

Футболке и кепке,

Знак ГТО

На груди у него

Больше не знают

О нем ничего.

И медленное прочтение последних строк стихотворения. Это автор доносит до детей идею стихотворения.

Дальше учитель задает вопросы детям, которые помогают им осмыслить все переживания вызванные чтением учителя:

- Как называется это стихотворение?

- Кто же назван здесь героем?

- Почему к слову герой прибавлено “неизвестный”?

Затем читают это стихотворение вслух по частям и с разбором содержания каждой из них. По ходу разбора частей, учитель задает вопросы.

К 1 части:

- По каким приметам ищут человека?

- Почему не могут найти?

Ко 2 части:

- Какие слова показывают, что юноша был решительным и смелым?

К 3 части:

- При каких словах в стихотворении, вы особенно волновались?

К 4 части:

- Почему пожарные не нашли девочку в доме?

К 5 части:

- Из чего видно, что парень не ждал благодарности?

К 6 части:

- Какие слова в этой части стихотворения, вы считаете главными?

После разбора стихотворения по частям, его необходимо проанализировать. Чтобы это сделать, учитель задает детям вопросы:

- Каким словом, назвал поэт поступок неизвестного героя?

- Почему спасение девочки названо подвигом?

- Скажите, почему герой остался неизвестным?

- Что сказано о внешности героя?

- Что можно сказать, о чертах характера героя? ( Находчивый, решительный, смелый, ловкий, скромный)

Затем можно предложить детям прочитать последние строки стихотворения про себя и найти главную мысль.

В конце урока, это стихотворение выразительно читает ученик.