Конспект логопедического занятия по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с ФФН

Структурное подразделение «Детский сад № 10 комбинированного вида»

МБДОУ «Детский сад « Радуга» комбинированного вида»

Рузаевского муниципального района

Конспект логопедического занятия

по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте

детей старшего дошкольного возраста с ФФН

Тема: звуки [х], [хь]

Разработала: учитель – логопед

Структурного подразделения

«Детский сад № 10 комбинированного вида»

МБДОУ «Детский сад « Радуга»

комбинированного вида»

Рузаевского муниципального района

Приказчикова Е. А.

Рузаевка 2012 г.

Конспект логопедического занятия по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с ФФН.

Тема: звуки [х], [хь]

Цель: Закрепление правильного произношения и различения звуков [х], [хь] в самостоятельной речи.

Задачи: 
—уточнить произношение звуков [х], [хь];

—учить вы­делять их из состава слова;

—дифференцировать звуки по твердости-мягкости;

—совершенствовать звуковой анализ;

— развивать голос, упражнять в передаче голосом интона­ции перечисления; —учить употреблять существительные в форме предложного падежа множественного числа;

—развивать мышление

—воспитывать звуковую культуру речи детей.

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивиду­альные схемы.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Учитель – логопед:

— С кем вы любите играть? Отвечая на вопрос, выделите в предложении предлог с.

2. Артикуляционная гимнастика.

«Горка».

«Киска сердится».

«Прятки».

3. Знакомство со звуками [х], [хь].

Учитель – логопед:

— Доскажите словечко.

• Впереди пятачок.
  Сзади розовый крючок.
  Посреди бочонок —
  Это...

Дети: поросенок.

Учитель – логопед:

• Как поросенок подает голос?

• Дети: хрюкает.

Учитель – логопед:

• Он хрюкает сердито: х-х-х.

Дети повторяют, наблюдая за артикуляцией в зеркале.

Учитель – логопед:

Губы и зубы разомкнуты.

Кончик языка опущен и немного отодвинут от ни­жних зубов.

Задняя часть спинки языка поднимается к нёбу и созда­ет щель, через которую проходит воздушная струя.

Голос не рабо­тает.

— Поросенок весело хрюкает: хь-хь-хь.

Кончик языка продвигается вперед, касается нижних зубов.

Спинка образует щель с небом, через которую проходит воздушная струя. Голос не работает.

4. Характеристика звуков [х], [хь].

• Расскажите, как произносятся звуки [х], [хь]?

• Какие это звуки?

• Дети: звук [х] - согласный, глухой, твердый;

звук [хь] - согласный, глухой, мягкий

5. Закрепление звуков [х], [хь].

Учитель – логопед:

а) — Посмотрите на картинку.

—Кто на ней нарисован? (Хрюша)

—Почему его так назвали?

—Как он хрюкает?

• Произнесите звук [х] ([хь]) на длительном (коротком) выдохе.

б) Хрюша художником стать вдруг решил.

Но только рисунками всех рассмешил.

— Посмотрите, Хрюша нарисовал петуха, хомяка, муху, охотника, старика Хоттабыча.

Логопед произносит предложение, соблюдая интонацию перечи­сления.

• Кого нарисовал Хрюша? Ответьте, делая паузу между словами-названиями картинок.

• Он очень торопился и кое-что в рисунках напутал. По­чему же смеются дети?

Пословица: Делано наспех — сделано насмех.

• Почему так говорят? Повторите пословицу и запомни­те ее.

• Назовите слова со звуком [х] в начале, в середине, в конце слова.

в) Игра «Сигнальщики»

Хрюша хихикает

хитрый хороший

хвостик орехи

хрюкает мухи

6. Звуковой анализ.

а) Анализ слогов.

Учитель – логопед:

• Мальчик смеется низким голосом: «Ха-ха-ха!» Пока­жите, как он смеется.

• Сколько слогов вы произнесли? Похожи ли эти слоги?

• Какой первый звук в слоге? Как он обозначен на схе­ме? Почему?

• Какой второй звук? Как он обозначен на схеме?

• Прочитайте схему.

— Девочка смеется высоким голосом: «Хи-хи-хи!»
Аналогично анализируется данный слоговый ряд.

б) Звуковой анализ слов.

Учитель – логопед:

• Как называется суп из рыбы?

• Посмотрите на схему слова уха. Сколько звуков в слове?

• Составьте схему слова уха.

Аналогично анализируется слово мох.

7. Физминутка. «Девочки и мальчики»:

8. Дифференциация звуков [х] — [хь].

Учитель – логопед:

Стал Хрюша дальше заниматься,

Уже работал не спеша

И начал рисовать стараться.

Картина вышла хороша.

• Что нарисовал Хрюша?

• Дети: Халат, хлеб, духи, сахар, мух, орехи.

• Хрюша держит фишки звуков [х], [хь] и предлагает назвать слова со звуком [х] ([хь]).

9. Упражнение в произношении звука [х].

• Какую домашнюю птицу нарисовал Хрюша?

• Где стоит петух?

• Что он нашел?

— Сочиним стишок про петуха.

Ух! Ух! Ух! — Вот поет ... (петух).

Xа! Ха! Ха! — Мы слышим ... (петуха).

Ах! Ах! Ах! — Петух поет в ... (кустах).

Ох! Ох! Ох! — Петух нашел ... (горох).

10. Упражнение в употреблении существительных предложного падежа множественного числа.

Учитель – логопед:

— Посмотрите на книги. Рисунки на обложках книг на­рисовали настоящие художники. По рисункам догадайтесь, о чем эти книги? Выделите голосом звук [х] в конце слова.

10. Итог занятия.

Учитель – логопед:

• Назовите Хрюшины звуки. Художник Хрюша рисо­вал картинки, в названии которых были звуки [х] и [хь].

• Что бы вы еще предложили нарисовать Хрюше?