Методические рекомендации по теме: "Научно-исследовательская работа "Символика цвета в лирике М.Цветаевой"; 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №62 г.Хабаровска

Научно- исследовательская работа

по теме:

«Символика цвета

в лирике

Марины Цветаевой»

(методические рекомендации)

Выполнила учитель русского языка и литературы:

Сагнибедова Ирина Анатольевна

Данная работа рассчитана на 2- 3 года.

Форма организации исследовательской деятельности учащегося-

1.Элемент исследования в рамках учебного предмета «Поэты Серебряного века».

2.Конференция научного общества учащихся в секции «Русский язык и литература».

Жанр:

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В ПРЕДМЕТНОЙ СЕКЦИИ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА УЧАЩИХСЯ В СЕКЦИИ «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА».

Цель:

Изучить жизнь и творчество М.Цветаевой и выявить: Так ли традиционна символика цвета в лирике М.Цветаевой, как ее представляют в традиционном ее значении при Цветотерапии в медицине и психологии.

Задачи:

Определить:

-какой цвет присутствует в поэзии Марины Цветаевой,

-как рождалась своя символика того или иного цвета у Марины,

-с чем это рождение было связано.

Приемы:

1.Обращение к исследователям творчества М. Цветаевой.

( ресурс интернета, библиографические справочники, дополнительная литература…, энциклопедии)- к пунктам 1., 2. Нашей программы.

2.Знакомство с лекциями по Цветоведению (сайт Саши Михалькевича и др. интересные работы).

2а).Представление фотографий ,рисунков с изображением различных символов в истории.-п.2

3. Посещение художественного музея, с целью понять символику цвета в раскрытии образов, характеров героев, образов…

4.Формирование карточек – исследований для систематизации материала, для анализа своей деятельности.

Предлагаю 2 вида таких карточек:

1).что говорят исследователи , родственники о присутствии цвета в жизни Марины , о предметах ее окружавших;

как окрашивает сама Марина предметы, события в жизни в тот или иной цвет.

2).выписать словосочетания , предложения с использованием цвета непосредственно из лирики поэта.

5. Анализ полученного материала.

6.Систематизация, м.б. в виде таблицы (основные цвета, их оттенки, даже названия образов и предметов могут у Марины нести цветовую нагрузку)

7. Логическое умозаключение, вывод.

Структура:

1.Кто занимался исследованием творчества Марины?

Что привлекало в поэте исследователей?

2.Что значит «символ»? какие они бывают? Где, на чем мы их встречаем?- флаги, гербы, Цветотерапия в медицине, в психологии…

3.Традиционное значение цветовых символов.

4.Роль цвета в лирике Марины.

а).Имя Марины- «морская»(латинский)- несет в себе как неповторимый сложный характер, так и различные цветовые оттенки морской стихии, которые , конечно, отразятся на ее характере, судьбе.

Цветаева- сама судьба связывает ее через особое восприятие цвета уметь передавать душевные волнения, переживания, радости… ( обыграть имя, фамилию).

б) ДЕТСТВО:

Какое значение цвета присваивает маленькая Марина предметам детства

н/п, белый- черный : рояль- сначала страх «+», потом тайна «- «, красный: Москва, рождение, торжество… и др.

Это самое интересное исследование, как рождается в человеке поэт, как формируются образы и выливается в живописные картины жизнь человека необычайно интересного.

Примечание:

во время работы важно найти интересные находки из жизни. Оформить каждый цвет на отдельных карточках-(свой цвет)-в каждом цвете будет своя история рождения видения цвета. Эту работу надо учителю контролировать, педагог видит самостоятельную работу учащегося, вместе происходит обсуждение найденного, у ученика возрастает интерес к поиску материала все больше, чувствуется поддержка и укрепляется связь и доверие учитель-ученик.

На этом этапе возникает вопрос А можно ли вывести в отдельную группу не только сам цвет его значение, но и предметы, которые с этим цветом связаны ( Москва- «красный», «мертвые»- черные, «живые»- белые, стихи-брызки из фонтана-серебро-ЛЮБИМЫЙ ЦВЕТ Марины и др.????

Конечно, можно и это можно вывести в отдельную главу.

В). Творчество.

Этапы творческого пути. ( как меняется значение цвета с политическими событиями в стране, особенно,приходом революции) .

Здесь, конечно, будет таблица, какие цвета, с какой частотностью, в каких образах возникают в разные периоды жизни.

Г). Люди, встречающиеся на пути Марины, тоже связаны с цветом(мать, сын, дочь, муж, друзья, поэты, враги, …).

Работа может перейти в детальное наблюдение над цветом в сравнении с другими поэтами Серебряного Века.

Н/п, « Как меняется символика цвета в мировоззрении поэтов нового столетия»,

5)вывод, что влияет на символику цвета в представлении поэтов в разную эпоху, в разные периоды жизни человека. Насколько разнится взгляд на символику самого ученика со взглядом поэта? Насколько понятен стал поэт читателю после изучения цвета в его жизни и стихотворениях?

Методы диагностики образовательного результата:

1.Соответствие содержания работы заявленной теме.

2. Четкость формулировки проблемы исследования и ее обоснованность

3. Четкость и содержательность формулировки цели и задач исследования

4. Обоснованность и адекватный подбор методов исследования

5. Глубина анализа литературы по исследуемой теме

6. Наличие собственных эмпирических данных или использование первичных источников и их достаточность

7. Глубина самостоятельного анализа полученных результатов

8. Четкость выводов, обобщающих исследование и связь их с результатами

9. Соблюдение требований к оформлению работы

10. Высокий уровень сложности исследования (по доступности материала, по последовательности этапов исследования и анализа, по методам сбора материала или обработки данных и т.п.