Программа для музыкально–ритмических занятий 1 – 5 классов

Государственное казенное учреждение

ДЕТСКИЙ ДОМ – ИНТЕРНАТ

для глубоко умственно отсталых детей

«ЮЖНОЕ БУТОВО»

ПРОГРАММА

для музыкально – ритмических занятий

1 – 5 классов

Составитель: Громова Е.В. – учитель музыки

г. Москва 2011 г.

Пояснительная записка

Музыкально - ритмические движения являются не только наиболее естественным и важным способом самовыражения художественной личности ребенка, но и важнейшей составляющей коррекционной работы. С первого по пятый класс формируется детская психика, развивается речь, закладываются начальные эстетические представления о красоте окружающего мира, вырабатываются правильная осанка, правильное дыхание, умение красиво и выразительно двигаться под музыку.

Музыка, как источник красоты, формирует чувство прекрасного. Именно поэтому в ритмическом обучении необходимо использовать эмоционально яркие, музыкально-двигательные миниатюры: упражнения, песни, танцы, игры, способные заинтересовать и всесторонне развить ребенка через взаимосвязь музыки и движения. Для этого в программе предлагаются произведения разнообразные по характеру: радостные и печальные, живые, бодрые и спокойные.

Способность слухового восприятия музыки и передачи ее в движении очень важно воспитывать у детей с самого раннего возраста, когда их слуховой опыт еще не достаточно богат музыкальными впечатлениями и требует чуткого педагогического воздействия со стороны взрослых.

Основываясь на большом педагогическом опыте в работе с детьми, можно сказать, что наиболее трудоемким является процесс развития детской двигательной памяти, координации движения, ориентации в пространстве. Учитывая это, в программу включены некоторые методические приемы, позволяющие быстро научить ребенка правильно запоминать последовательность несложных упражнений, легко ориентируясь при этом в пространстве.

Наиболее доступными для детей являются естественные движения, к которым относятся и так называемые основные: ходьба, бег, прыжки, поскок. Очень важно обучать ребенка сначала непринужденно, свободно, красиво, выразительно двигаться под музыку, выполняя музыкально-ритмические задания на основе естественных движений, и уже потом исполнять простейшие танцевальные элементы и несложные танцы.

Отличительной особенностью программы является вариативность учебного материала варианты одного и того же упражнения могут быть использованы в работе с детьми 0 - 1 классов либо усложнениями в 3 – 4классе. Тот или иной вариант задания педагог выбирает по своему усмотрению с учетом уровня ритмической и двигательной подготовки детей, количества занятий в неделю.

В разделе «Методические приемы» предлагаются музыкально-ритмические материалы, позволяющие посредством разнообразных движений – основы образных, танцевальных – передавать характер музыкального произведения и яркие средства музыкальной выразительности.

Для освоения детьми основ метроритма (в размерах 2/4 и 3/4 ) используются образные понятия «земля», «поле», «небо». Включаются упражнения на изучение простых длительностей: четверть, восьмая, половинная. Для повышения интереса детей к этим заданиям рекомендуется использовать следующие атрибуты: палочки, кубики, бубны, ленточки, колокольчики и т.д.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ

РАБОТЫ НАД МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИМИ НАВЫКАМИ

В 0 - 1 классах музыкально-ритмические навыки еще недостаточно сформированы, так как слуховое внимание у детей не достаточно устойчивое. Они могут узнавать ранее изученное музыкально-двигательное упражнение, но не всегда правильно определяют на слух, не всегда точно под музыку начинают и заканчивают движения, двигаются не ритмично и не согласованно в заданном темпе.

Накопленный к 3классу музыкально-слуховой опыт позволяет ребенку воспринимать более разнообразный музыкально-ритмический материал и включать в него элементы творчества.

Детям 4 – 5 классах характерен эмоциональный отклик на прослушанное произведение и более осознанное воплощение в движении художественного образа. Благодаря оригинальным музыкально-ритмическим заданиям и игровым приемам детям становиться доступны элементарные представления об основных длительностях и несложным ритмических фигурах.

С понятиями «сильная» и «слабая» доли удобнее знакомиться на примере миниатюрных пьес в простых размерах (2/4, 3/4) с использованием несложных условных дирижерских жестов (см. схемы 1,2).

Схема 1 – Схема на 2/4

С хема 1 – Схема на 3/4

2

2

В размере 2/4:

• На сильную долю – акцентированный хлопок, удар ногой в пол;

• На сильную долю – хлопок перед грудью, на слабую долю удары пальцем о палец;

• На сильную долю – удар ногой в пол, на слабую – хлопок в ладоши;

• Сначала на сильные доли – педагог, дети повторяют за ним;

• Сильные доли дети отображают прихлопыванием, щелчками пальцев или ударами на шумовых инструментах (бубны, погремушки, деревянные ложки);

• Педагог показывает: сильная доля – «земля», параллельно вытянутые вперед руки опускаются вниз; слабая доля – «небо», руки поднимаются вверх; дети выполняют упражнение за педагогом;

• Простые ритмические рисунки выполняются с предметами: кубиками, маленькими палочками, погремушками, бубнами, колокольчиками.

В размере ¾:

• Хлопки, притопы, удары пальца о палец при определении сильной доли;

• Хлопки, удары в ладоши на сильную долю по показу взрослого или самостоятельно;

• Образное объяснение и образный показ условного дирижерского жеста педагогом: на сильную долю («земля») параллельно вытянутые руки опустить вниз; на первую слабую («поле») руки развести в стороны; на вторую слабую («небо») реки поднять вверх.

Указанные задания и методические примеры могут быть использованы частично или полностью на усмотрение педагога.

ПРИЕМЫ РАБОТЫ НАД РИТМИЧЕСКИМИ РИСУНКАМИ

• Отметить хлопками, притопом, приседанием окончание ритмически законченной музыкальной фразу;

• Пройти шагами и пробежать под музыку специально подобранных музыкальных произведений;

• Прохлопать ритмический рисунок;

• Отметить простые длительности в ритмических играх образного характера движениями рук сверху вниз, слева направо, движениями ног – ритмическими ударами;

• Для более подготовленных детей ритмические рисунки показываются условными жестами с проговариванием условных слогов: «ти», «та», «бом». Например, четверть – движение ребра ладони правой руки сверху вниз на слог «та»; восьмая длительность – хлопком в ладоши на слог «ти», половинная – постановкой обеих рук на пояс со слогом «бом».

Музыкально – ритмические навыки приобретаются детьми в разнообразных игровых заданиях.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

НАВЫКИ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ

К ним относятся навыки, необходимые для освоения основных, образных и танцевальных движений.

0 – 1 классы:

Основные движения:

• Ритмично ходить;

• Легко бегать под музыку друг за другом, врассыпную, при этом не сталкиваясь;

• Подпрыгивать на двух ногах, выполнять пружинящие движения;

• Хлопать в ладоши, вращать кистями рук, выполнять образные движения руками.

Танцевальные движения:

• Прихлопывать одной ногой, выполнять дробный шаг на всей стопе, выставлять ногу на носок, на пятку;

• Взмахивать палочкой перед собой вверху и внизу;

• Собираться в круг, кружиться на шаге по одному в одну сторону;

• Двигаться парами.

Образные движения: «лошадки идут»; «зайчики прыгают»; «птички летают и клюют» и т.д.

• Несложные образные танцы «Пастушки»; «Хоровод вокруг елки» и т.д.

Общеразвивающие упражнения:

• Наклоны

• Повороты головы

• Движения рук в разных направлениях без предметов

Упражнения на координацию движений:

• Простукивание и протопывание простых ритмов

• Самостоятельное движение рук

Упражнение на расслабление мышц.

1 – 2 классы:

Основные движения:

• Ритмично, не шаркая ногами, ходить под музыку спокойным, бодрым, осторожным, высоким шагом;

• Бегать легко, быстро, осторожно;

• Прыгать на двух ногах с продвижением вперед, с ноги на ногу, выполнять прямой галоп;

• Ритмично выполнять «пружинки»;

• Свободно и мягко раскачивать руками (вперед-назад, вверх-вниз, из стороны в сторону);

• Исполнять под музыку упражнения с предметами (платочками, флажками, кубиками, ленточками, султанчиками);

• Самостоятельно ориентироваться в пространстве: строиться в круг, парами по кругу, двигаться врассыпную.

Танцевальные движения:

• Ходить хороводным и дробным шагом;

• Притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой;

• Выставлять ногу на носок, на пятку и наоборот;

• Выполнять полуприседания;

• Выбрасывать ноги вперед;

• Свободно плясать под музыку.

Образные движения:

• Закреплять ранее изученные образные движения;

• Изучать новые образные движения («лошадки идут шагом и скачут галопом», «дудочки играют», «птички летают», «ванька-встанька» «молодые елочки») и т.д.

Общеразвивающие упражнения:

• Движение стопой в стороны

• Выставление носка

• Вставание на полупальцы

• Перекрестное движение рук

Упражнения на координацию движений:

• Движение головой и взгляда за движением рук

• Смена позиций каждой руки

Упражнение на расслабление мышц.

2 - 3 классы:

Основные движения:

• Ходить спокойным, бодрым, энергичным, торжественным, высоким, пружинистым шагом;

• Бегать легко, мелкими шажками, энергично, широкими шагами, а также с высоким подъемом ног;

• Подпрыгивать на одной ноге, меняя ноги, легко и сильно скакать с ноги на ногу, прыгать на двух ногах в разных направлениях, выполнять прямой галоп;

• Ритмично выполнять пружинные движения ног, не отрывая пятки от пола, с пятки на носки и одновременными взмахами руками;

• Хорошо ориентироваться в пространстве, перестраиваться в колонну, широкие круги.

Танцевальные элементы:

• Выполнять хороводный шаг с оттягиванием носка, дробный шаг, согнув колени, приставной шаг с приседанием;

• Ритмично выполнять пружинные движения ног (не отрывая пятки от пола), с поднятием на носки и одновременными, разной амплитуды взмахами руками;

• Подскок, кружение на подскоке по одному и в паре (не путать с подскоком из основных движения);

• Полуприседание с выставлением ноги на пятку (для мальчиков);

• Выбрасывание ног;

• Движение хороводным шагом по кругу и в два круга;

Проявлять элементы творчества, самостоятельно подбирать движения к музыкально-ритмическим заданиям, играм и танцам импровизационного характера.

Образные движения:

• Закреплять ранее изученные образные движения;

• Исполнять ритмические миниатюры («сосульки капают», «строители строят», «лесные колокольчики звенят» и т.д.);

• Образные танцы: «Петушки да курочки», «Лесные кукушата», и т.д.;

• Двигательные потешки под слово: «Большие и маленькие ноги», «Ай, ду-ду», «Вдоль по реченьке» и т.д.;

• Образные ритмические игры: «Мышеловка», «Забава», «Самолеты», «Лошадки резвятся» и т.д.

Общеразвивающие упражнения:

• Круговые движения рук

• Повороты туловища с предметом в руках

• Выставление носка в стороны

Упражнения на координацию движений:

• Разнообразные перекрестные движения

Упражнение на расслабление мышц.

4 – 5 классы:

Основные движения:

• Ходить спокойным, бодрым, энергичным, торжественным, высоким, пружинистым шагом, выполнять шаг на носочках;

• Бегать легко, широко, с высоким подъемом ног, стремительно;

• Прыгать легко и сильно на двух ногах с продвижением вперед, на одной ноге, попеременно с ноги на ногу, выполнять прямой галоп;

• Выполнять упражнения ритмично и выразительно с предметами (кубиками, бубнами, веточками, лентами, султанчиками, колокольчиками) под музыку.

Танцевальные элементы:

• Выполнять шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, боковой галоп, переменный шаг, шаг полька;

• Исполнять танцевальные упражнения, танцевальные комбинации и детские бальные танцы.

Образные движения:

• Эмоционально ярко исполнять ранее изученные образные движения в характере музыки;

• Через разнообразные пластические движения воплощать музыкальные образы: «рыбки плавают», «художники рисуют», «мотыльки порхают», «цветочки раскачиваются» и т.д.;

• Выразительно исполнять парные образные танцы («пингвины», «мошкарята», «танец кукол» и т.д.);

• Образные песни с творческим заданием («Кукла Катя», «Заячий хоровод», «Кошка в калошках»);

• Исполнять образные игры с элементами творчества («Листопад», «Разноцветные шаги», «Узоры», «Сеялка») и т.д.

Общеразвивающие упражнения:

• Повороты туловища и наклоны с передачей предмета

• Движения с ускорением и замедлением

Упражнения на координацию движений:

• Разнообразные сочетания движений рук, ног, туловища, и кистей

Упражнение на расслабление мышц.

Серьезное, вдумчивое отношение к музыке позволяет воспринимать музыкальное произведение в целом как образно-художественную миниатюру, в которой есть «свои музыкальные краски» - яркие, выразительные средства.

Пример календарно – тематического плана предмета «Ритмика»

1 класс

Список литературы.

1. Л.Г. Мустаева «Коррекционно - педагогические и социально – психологи- ческие аспекты сопровождения детей с задержкой психического развития», Москва, 2005.

2.С.Ю. Бородулинина «Коррекционная педагогика», Ростов – на – Дону, 2004.

3. Г. А. Ильина «Особенности развития музыкального ритма у детей. Вопросы психологии», Москва, 2001.

4. «Основы специальной психологии» Ред. Е.А. Стребеловой, Москва, Академия, 2002.

5. Л.В. Нейман, М.Р. Богомильский, «Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. М. Владос, 2000.

6.Джон Бин и Амалия Оулдфилд «Волшебная дудочка»,М. Теревинт, 2000.

7. М.М. Кольцова «Двигательная активность и развитие функций ребенка» М. Педагогика 1997.

8. М.А. Давыдова. «Музыкальное воспитание», М. «Вако», 2006.

9. Л.Г. Горькова, Н.Ф. Губанова «Праздники и развлечения», М. «Вако», 2007

10. Е.А.Медведева (редактор) «Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика», Москва, 2002.

11. И.Каплунова, И.Новосельцева серия «Ладушки», Санкт – Петербург, 2004.