Презентация "Развитие внимания младших школьников с нарушениями интеллекта в процессе изодеятельности"

ГКБ ОУ ДПО (повышение квалификации) «Хабаровский краевой институт развития образования» Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта в процессе изобразительной деятельности выполнила: Орлик Татьяны Сергеевны, учитель ИЗО КГКОУ ШИ 10 г. БИКИН

Актуальность Развитие внимания связано с развитием познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики. У младших школьников с нарушением интеллекта уровень развития внимания обусловливает возможности познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность обучения. Внимание как главное условие осуществления познавательной деятельности обеспечивает возможности успешного обучения, проводимого с помощью не только традиционных методов, но и с использованием новых информационных технологий. Недостаточное развитие внимания у детей, поступающих в специальные школы, приводит к дезадаптации в начальных классах. В данной работе рассматривается проблема развития и коррекции внимания у учащихся начальных классов с нарушением интеллекта (на примере уроков изобразительной деятельности).

Цель работы: на основе изучения специфических особенностей внимания младших школьников с нарушением интеллекта разработать рекомендации, направленные на развитие внимания (на примере уроков изобразительной деятельности).

Задачи: Проанализировать работы отечественных и зарубежных специалистов по проблеме изучения особенностей развития внимания младших школьников с нарушением интеллекта. Описать особенности развития внимания младших школьников с нарушением интеллекта. Раскрыть роль уроков изобразительной деятельности в развитии внимания младших школьников с нарушением интеллекта. Разработать рекомендации для педагогов по развитию внимания у младших школьников с нарушением интеллекта.

Объект: внимание младших школьников с нарушением интеллекта. Предмет: развитие внимания младших школьников с нарушением

Гипотеза исследования заключается в том, что занятия изобразительной деятельностью будут способствовать развитию внимания младших школьников с нарушением интеллекта. Практическая значимость заключается в отборе упражнений и методов, применяемых на уроках изобразительной деятельности, способствующих развитию внимания младших школьников с нарушением интеллекта.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения. Во введении определена актуальность, выявлена проблемы исследования, цель, задачи, предмет и объект исследования, сформулирована гипотеза, обоснована практическая значимость и описана структура работы. В первой главе «Проблема изучения особенностей развития внимания младших школьников с нарушением интеллекта в работах отечественных и зарубежных специалистов» проанализированы работы ведущих специалистов, освещены основные аспекты данной проблемы. Во второй главе «Влияние изобразительной деятельности на развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта» рассматриваются методы, раскрыто коррекционное значение уроков ИЗО, разработаны рекомендации, влияющие на развитие внимание. В Заключении приведены общие выводы, доказана гипотеза исследования, отражено выполнение поставленных задач. В библиографическом списке дан анализ 31 теоретического источника. В Приложении представлены упражнения по развитию внимания, конспекты уроков.

Специалисты о внимании Специалисты отечественной педагогики, такие как, Л.В. Занков, А.Р. Лурия, М.С. Певзнер, и другие считают нарушения внимания одним из характерных симптомов умственной отсталости. В коррекционной психологии существует небольшое число работ, посвященных изучению внимания. К ним относятся исследования, выполненные Г.Л. Баскаковой, С.П. Лиепинь, Л.И. Переслени, С.А. Сагдуллаевым и других специалистов.

внимание это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной активности (Рубинштейн С.Я )

Функции внимания отбор значимых, соответствующих потребностям, соответствующих данной деятельности воздействий и торможение других, несущественных, побочных, конкурирующих воздействий; удержание данной деятельности до тех пор, пока не завершится познавательная деятельность, пока не будет достигнута цель; регуляция и контроль протекания деятельности.

Виды внимания непроизвольное - пассивное, само собой возникающее внимание произвольное - активное, волевое, сознательно регулируемое сосредоточение на объекте послепроизвольное - вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес

Свойства внимания Объем внимания Устойчивость внимания Концентрация внимания Распределение внимания Переключение внимания

Нарушения внимания отвлекаемость рассеянность чрезмерная подвижность инертность

глава1 Теоретические аспекты изучения внимания У младших школьников с интеллектуальной недостаточностью нарушены все свойства внимания, но не у всех учащихся одинаково. Многие ученики не в состоянии активно переключать внимание, и в большей степени страдает объем. Другие наоборот имеют относительно высокую устойчивость и концентрацию.

Анализ теоретических источников показал, что у младших школьников с нарушением интеллекта не одно из свойств внимания не остаётся тем или иным образом, не задетым патологическими отклонениями в психическом развитии ребенка. Авторы указывают на малый объем внимания олигофренов, на колебания устойчивости внимания и его концентрации, проявляющиеся в периодических изменениях работоспособности и в быстрой утомляемости учеников. Подчеркивают их постоянную, чрезвычайно легкую отвлекаемость, особенно отчетливо обнаруживающуюся при работе с относительно сложным материалом.

глава2 педагогическая коррекция на уроках ИЗО Многие педагоги и психологи подчеркивают, что процесс изображения предмета независимо от его художественного исполнения имеет большое познавательное значение. Рисование помогает учащимся лучше усваивать знания по различным школьным дисциплинам, поскольку оно активизирует внимание. Воспроизводя в рисунке предметы и явления, школьники глубже познают окружающую действительность. В изображаемом предмете они усматривают такие детали и частности, которые ими не замечались до рисования.

Для выявления уровня развития внимания на уроках можно использовать следующие методики: наблюдение, беседа, диагностические методики. Методика «Корректурная проба» Методика «Таблица Шульте» Методика «Пьерона-Рузера»

По результатам применяемых методик будет видно,в каком направлении учащиеся с интеллектуальной недостаточностью нуждаются в коррекции недостатков внимания.

Коррекция нарушений внимания, свойственных школьникам с нарушением интеллекта осуществляется путем избирательного воздействия на нарушенные или ослабленные функции детей, путем систематического воспитания и совершенствования у них организованности, точности и напряжения, посредством выработки умения активно и сосредоточенно выполнять предложенные задания на уроке изобразительной деятельности. Уроки и развивающие упражнения по изобразительной деятельности эффективно влияют на развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта.

На основе материалов, предложенных педагогами-исследователями были подобраны практические рекомендации для педагогов по коррекции и развитию внимания младших школьников с нарушением интеллекта в процессе изобразительной деятельности

Коррекция средствами изобразительного искусства может быть представлена и виде отдельной игры, и в виде специальных занятий, причем предпочтение отдается упражнениям, предполагающим несложную работу с материалом. Включая использование песка, глины, наливание разных красок на лист бумаги. При этом необходимо подробнейшее предварительное знакомство с изобразительными средствами. Такого рода работа позволяет активизировать детей и развивать их сенсорно-моторные навыки.

В ходе проводимой коррекционноразвивающей работы с младшими школьниками , применяя различного рода упражнения которые приведены в приложении, учитель сможет исправить недостатки не только внимания, но и всех остальных психических процессов.

Вывод Используя на уроках изобразительного искусства специально отобранные упражнения, направленные на развитие внимания, у учащихся младших классов под влиянием коррекционно-развивающей работы постепенно расширятся возможности учащихся замечать, интенсивно выполнять несложную однообразную работу, обобщать и осмысливать воспринятое. Они станут более сосредоточенными, самостоятельными, внимательными. Их деятельность приобретет осознанный, осмысленный и целенаправленный характер.

Управляя вниманием, мы берем в свои руки ключ к образованию и к формированию личности и характера» Л.С. Выготский

в ходе работы была подтверждена гипотеза о влиянии изобразительной деятельности на развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта. Задачи, поставленные в работе были выполнены, цель исследования – достигнута. Работу можно считать выполненной.