Презентация "Здоровьесберегающие технологии на уроках математики"

Презентация на тему: «Здоровьесберегающие технологии на уроках математики» Биматова Н.З. 2023

Современные педагогические технологии, используемые в образовательном процессе, сегодня рассматриваются не только как средство достижения планируемых образовательных результатов, но и как средство сохранения здоровья участников образовательного процесса. Здоровье, по концепции стандартов образования, понимается как совокупность нескольких составляющих, среди которых:     физическое, психическое, духовное, социальное здоровье. Нет какой-то одной единственной уникальной технологии здоровья. Здоровьесбережение может выступать как одна из задач образовательного процесса. Только благодаря комплексному подходу к обучению могут быть успешно решены задачи формирования и укрепления здоровья студентов.

Здоровье студентов определяется исходным состоянием его здоровья на момент поступления в техникум. Согласно статистическим данным, к моменту окончания школы 2,5% выпускников остаются полностью здоровыми, соответственно 97,5% имеют проблемы со здоровьем, а 70% из них имеют хронические заболевания. 2,50% 97,50% полностью здоровые имеют проблемы со здоровьем

Факторы, негативно воздействующие на здоровье студентов: 1 -несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного процесса; недостаточное финансирование учебного заведения. - правильная величина парт и стульев хорошая освещенность оптимальный тепловой режим свежий воздух

2 -перегрузка учебных программ, -интенсификация учебного процесса, -несовершенство учебных программ и технологий, -несоответствие технологий и программ обучения возрастным, индивидуальным и психологическим особенностям обучающихся

3 - недостаток двигательной активности обучающихся (гиподинамия) - «мобильная зависимость» (номофобия-страх остаться без мобильного телефона, интернета) - неправильное питание, - несоблюдение режима дня, - низкая культура в вопросах здоровья у обучающихся, граничащая с полным отрицанием проблем

4 - неблагополучное состояние здоровья преподавателя и обучающихся (болезни, стрессовые ситуации, высокие нагрузки)

5 авторитарный стиль преподавания; отсутствие индивидуального подхода к обучающимся; использование преимущественно обучающих технологий в ущерб воспитательным; слабое использование технологий, дающих обучающимся опыт «успеха» и «радости», необходимый для поддержания психологического здоровья и эффективной социально- психологической адаптации; - недостаточное развитие у учителей личностных качеств, необходимых для реализации здоровьесберегающих технологий (толерантности, доброжелательности, чувства юмора и др.)

Здоровьесбережение на уроках математики Математика считается одним из самых трудных учебных дисциплин для усвоения. При изучении этого предмета обучающимся приходится испытывать значительные интеллектуальные, психоэмоциональные нагрузки. Специфические особенности математики:  содержание урока математики не является автономным, оно разворачивается с опорой на ранее изученное, подготавливая базу для освоения новых знаний, что связано со строгой логикой построения курса математики;  в процессе обучения математике теоретический материал осознается и усваивается в процессе решения задач, потому на уроках математики теория чаще всего не изучается в отрыве от практики.

1 Чередование формы и видов деятельности на уроке  Однообразная деятельность очень утомительна для любого человека. Поэтому при планировании урока математики нужно не допускать однообразия работы. В норме должно быть 4-7 смен видов деятельности на уроке.  Однако чередование видов деятельности не может быть произвольным. В тех случаях, когда учащиеся способны длительное время заниматься однотипной умственной работой, частые переходы нарушают интенсивность труда, ослабляют стимулирующее влияние работы на дальнейшее ее течение.

рассматривание наглядных пособий письменная работа работа в парах, группах работа с учебником (устно и письменно) устная работа работа у доски самостоят ельная работа

2 Индивидуальный подход к обучающимся и дифференциация заданий  Разноуровневые задания, создание ситуации успеха нужны на каждом уроке.  Индивидуальный подход предполагает, что преподаватель очень хорошо знает своих обучающихся, знает их сильные и слабые стороны.  «Возбуждение умственного аппетита» к самостоятельной работе на уроке и дома. При индивидуальном подборе заданий, когда обучающиеся справляются с легкими задачами, предлагаются «более трудные», таким образом, закрепляется вера в собственные силы, в успех.  При оценке выполненной работы необходимо учитывать не только полученный результат, но и степень усердия обучающегося.

Виды дифференциации заданий на уроках математики: дифференциация учебных заданий по уровню трудности дифференциация работы по степени самостоятельност и обучающихся дифференциация заданий по объёму учебного материала дифференциация работы по характеру помощи обучающимся

3 Использование различных средств обучения Средства обучения математике необходимо подбирать так, чтобы студенты смогли включиться в работу в соответствии с индивидуальными возможностями, при этом «визуалы» смогли увидеть, «кинестеты» – ощутить, «аудиалы» – услышать.

 Обучающимся трудно запомнить даже хорошо понятый материал. Для этого очень полезно развивать зрительную память, использовать различные формы выделения наиболее важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом).  Хорошие результаты дает хоровое и индивидуальное проговаривание иногда целых правил, иногда только отдельных терминов. Часто ученик, много раз слышавший сложный термин, понимающий его смысл, не в состоянии его произнести, что ставит его в неловкое положение перед товарищами.  Совместное с преподавателем эмоциональное переживание материала: восхищение ученым, сделавшим открытие, красивому решению задачи, переживание удачи и неудачи.

4 Комфортная психологическая обстановка на уроке Использование «интересных заданий» и заданий на воображение  Результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее.  Антистрессовым моментом на уроке является стимулирование студентов к использованию различных способов решения, без боязни ошибиться, получить неправильный ответ.  Ребята должны идти на урок не со страхом получить плохую оценку, а с желанием приобрести новые знания.  Возбуждение сомнения в справедливости излагаемых истин, как преподавателем, так и студентами. Привыкание к безупречно правдивой, абсолютно верной информации ведет к угасанию ориентировочного рефлекса. Этим стимулируется мысль ученика, побуждая его и всех остальных находить убедительные доказательства, мотивировать свою точку зрения.

улыбка внимание к каждому мнению обучающегося тактичное исправление допущенных ошибок создание ситуации успеха спокойная интонация речи строки из стихотворения или народная мудрость, корректный юмор обращение к студенту по имени

5 Проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках Упражнения для глаз обязательно нужно включать в физкультминутку, так как они не только служат профилактикой нарушения зрения, но и благоприятны при неврозах, гипертонии, повышенном внутричерепном давлении. Это следующие упражнения: 1) вертикальные движения глаз вверх-вниз; 2) горизонтальное вправо-влево; 3) вращение глазами по часовой стрелке и против; 4) закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно отчетливее; 5) на доске до начала урока начертить какую-либо кривую (спираль, окружность, ломаную), тригонометрическую окружность, предлагается глазами “нарисовать” эти фигуры несколько раз в одном, а затем в другом направлении 6) студенты закрытыми глазами выполняют построение многоугольника, многогранника, не поворачивая головы (одним движением глаз) отыскивают геометрическую

Заключение Включение в уроки математики элементов здоровьесберегающих технологий делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у студентов бодрое, рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала, усиливает интерес к предмету.