Развитие творческих способностей младших школьников. Программа «Начльная школа XXI века под редакцией Н.Ф. Виноградовой»

• уроки - утренники;

• статьи для классной стенгазеты

• творческие работы различного содержания:

• Я и моё имя.

• Я и мои друзья.

• Как я провёл лето.

• Сочиняем сказки.

• Отзывы о прочитанных книгах.

• О великих людях и событиях.

• Различные задания в тетрадях по литературному чтению. Большой интерес для детей представляют исследовательские проек­ты, например: «Самолёт будущего»; «Прочитанная книга»; «Памят­ники искусства». Развитие творческих способностей учащихся стро­ится на моделировании исследовательских ситуаций практически на каждом уроке, где учат ребят ставить проблему, выдвигать гипотезу, наблюдать, сравнивать и т. д.

Разные виды заданий по-разному влияют на развитие мышления школьников. Творческое мышление предполагает осуществление не­шаблонных способов действий, умение ставить новые цели. Напри­мер: сформулировать вопрос к содержанию текста, картины, задать дополнительный вопрос к отвечающему ученику. Для формирования гибкости мышления на одном уроке решать задачи и примеры раз­личных типов, причём обязательно разбирать их и обсуждать особен­ности решения.

С целью развития творческого мышления учителя должны побуждать учащихся и к самостоятельной проверке результатов работы. Ставить перед ним задачи - сверить свои результаты с ответами учеников, с учебником, со словарём, с образцом учителя, а самостоятельно прове­рить задачу, какое правило будете использовать при проверке упраж­нения?

Важную роль играют вопросы учителя. Например: Какими средства­ми автору удалось с такой выразительностью описать красоту приро­ды?

На уроках чтения необходимо как можно чаще давать учащимся воз­можность говорить о том, что они чувствовали, переживали во время чтения, говорить о собственном настроении; уметь оценивать поступ-

ки героев произведения, отношения автора к описываемым событиям. Оценивая поступки героев произведения, ученик должен аргументи­ровать свой ответ. Включение в структуру уроков подобных заданий создаёт возможность вовлечь учащихся в посильную для них творче­скую деятельность, что является необходимым условием для форми­рования различных творческих качеств мышления школьников.

Приложение.

Задания для развития причинного мышления:

Составь как можно больше вопросов, соединяя два предмета.
Постарайся, чтобы вопросы были необычными и смешными.
Поставь напротив каждой пары количество придуманных вопросов.

Сможешь ли ты отыскать связь между, на первый взгляд, не свя­занными друг с другом событиями? Объясни, как всё происхо­дило.

Составь, как можно больше слов из букв слова БУТЕРБРОД.

Подобных заданий множество. С ними интересно работать в качестве «зарядки для ума».

Развитие творческого мышления на уроках окружающего мира, изобразительного искусства и технологии.

Главное в педагогике творчества - не дать угаснуть божьему да­ру, не помешать расцвести «таинственному цветку поэзии» (Лев Тол­стой) в душе ребёнка, школьника. Способность и готовность к твор­честву становится чертой личности человека. Большие возможности для развития творческих способностей учащихся имеют уроки окру­жающего мира, изобразительного искусства и технологии.

Основная цель предмета «Окружающий мир» - формирование со­циального опыта школьника, осознания элементарного взаимодейст­вия в системе «человек-природа-общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей. «Окружаю­щий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

• Устанавливает более тесные связи между познанием природы и
социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек-природа-общество».

• Получает начальные навыки экологической культуры;
Подходит к пониманию себя, как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя.

Основные задачи предмета «Технология»:

• развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.д.) интеллекта (внимания, памяти, воспри­ятия, образного и образно-логического мышления, речи);

• творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности). (Программа стр. 130).

В курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и твор­ческих, изобретательских способностей в целом - уровень ремесла и уровень мастерства. Первый — репродуктивный — обеспечивает по­следовательное усвоение и отработку. Второй - творческий - пред­полагает использование методики, стимулирующий поиск и само-

стоятельное решение задач и проблем, опору на личный опыт уча­щихся и иллюстративный материал.

«Изобразительное искусство»:

Существует много способов выражения своих чувств и эмоций. В педагогической психологии хорошо известны и успешно исполь­зуются компенсирующие возможности занятий изобразительным ис­кусством. Именно рисование выражает определённые результаты психического развития ребёнка, ведёт к обогащению и перестройке психических свойств и способностей. Эта перестройка, в частности, связана с тем, что в ходе изобразительной деятельности ребёнок ус­ваивает графические знаки, как знаки культуры. Данное обстоятель­ство оказывает существенное влияние на его восприятие, мышление, память, воображение, то есть развитие творческих способностей. За­нятие изобразительным искусством используются, как эффективное средство, компенсирующее недостаток творческого мышления в дру­гих сферах образования. Когда ребёнок начинает рисовать, он откры­вает для себя ещё один способ познания мира.

Количество творческих заданий огромно, поэтому мы приводим здесь лишь некоторые виды работ:

• Анкетирование

• Логические задания

• Урок - сказка

• Урок - творчество

• Урок - утренник

• Словесное рисование

• Составление диафильмов

• Сочинялки

• Инсценирование

• Составление загадок и кроссвордов по теме, разделу

• Портретная галерея

• Выполнение аппликаций

• Экскурсии

• Творческие проекты

• Урок - исследование

• Урок - практикум

Приложение

ИЗО:

Задание «Дизайнеры».

Учитель предлагает выполнить аппликацию животных с помощью различных геометрических фигур. Для его изображения можно ис­пользовать точку, прямые линии и геометрические фигуры: круг, прямоугольник, треугольник. Это могут быть и геометрические пти­цы. Предлагаемое задание достаточно полно отражает способности восприятия линейного контура, продолжение линейного образа.

Задание «Волшебные краски».

Сглаживание различных предметов и превращение их в различные

образы.

Задание «Бегемотик Буби-бу».

При проведении данного задания учащиеся слушают сказку Е. Каргановой «Бегемотик Буби-бу» и передают ощущения главного героя че­рез цвет.

Список используемой литературы:

1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой. - М, 2009 год, с. 158.