Программа деятельности по профилактике различных видов зависимостей

Горчакова Светлана Александровна

Преподаватель ОБЖ и КБЖ

Программа деятельности по профилактике различных видов зависимостей МОУ «СОШ №17»

Пояснительная записка.

Все мы теперь знаем, что наркотики - это плохо. Зайдите в любой школьный класс, и практически все учащиеся хором вам подтвердят это. Но тогда возникает вопрос: «Откуда берут­ся наркоманы?» Поэтому можно предположить, что открытая профилактика наркомании необходима, но недостаточна.

К сожалению, как показывают наблюдения, слово «про­филактика» в большинстве случаев не вызывает интереса у учащихся. Можно много говорить о наркотиках, их вреде здо­ровью, часто произносить слово «наркомания», и учащиеся будут знать все о наркотиках, их разновидностях, где они продаются, но и этого будет недостаточно. Этим можно снять у них лишь некое поверхностное, познавательное любопытство к наркотикам.

Снять любопытство к наркотикам простыми рассказами о них, на мой взгляд, невозможно. Если вы часто будете гово­рить о них, склонять слово «наркотик», то это может вызвать даже обратную реакцию. Поэтому произносить его лучше реже, но так, чтобы учащиеся эмоционально отреагировали, вздрог­нули.

Я предлагаю метод косвенной и скрытой профилактики наркомании. В этом случае при взаимодействии преподавателя с учащимися должны затрагиваться ненаркотические темы, ка­залось бы, не имеющие отношения к проблеме наркомании.

В рамках процесса преподавания прием косвенного вну­шения против наркомании и алкоголизма можно применять практически во всех школьных предметах. Почти всегда мож­но связать проблему наркомании с изучаемой темой. Для этого нужно: выбрать занимательную тему; вывести ее на психоло­гическую или философскую проблему (переживания, настро­ения, смысл жизни, смерти, поведения, ценностей и т. д.); показать, как усложняется разрешение этой проблемы в слу­чае потребления алкоголя или наркотиков.

Так, например, через феномен пьянства, который опи­сывается в том или ином произведении, можно всегда пе­рейти к феномену настроения. От какого-то маленького от­рывка из рассказа можно всегда плавно выйти на проблему настроения.

Возьмем уроки химии. Есть вещество, молекула и ее химическая формула. Это - яд, который разлагает мозг вот таким-то образом. Запугивания не было, а просто рассмат­ривался химический процесс разложения организма. Анало­гично можно рассмотреть процесс разложения организма наркомана на уроке биологии.

Таким образом, проявляя изобретательность, можно в любой курс аккуратно внедрить (но не грубо и не часто!) тему, направленную на скрытую профилактику наркома­нии.

Главное: необходимо так сформировать представления школьника о настроении, ценностях жизни и смысле, о свойствах наркотических веществ, чтобы мы могли быть уверенными, что юноша никогда не потребит наркотичес­кое средство. Преподаватель должен уметь на основании того, как говорит учащийся, как он держится, судить о его склон­ности к наркотику. Школьник, обладающий большим творчес­ким потенциалом, способный в малом видеть многое, любящий и любимый родителями, скучать не будет. Он не рискует стать наркоманом, за исключением того случая, если его обманным или насильственным способом подсадят на иглу».

Учитель на уроке химии или биологии должен понятно, донести до учащихся, что не наркотик и не алкоголь пья­нят человека, а те вещества настроения, которые с помо­щью алкоголя и наркотика выжимаются». Поэтому после потребления с утра чаще бывает плохое настроение (фено­мен похмельного синдрома).

Цель программы: Способствовать формированию жизненной позиции учащихся направленной на умение противостоять любым видам зависимостей и тем людям, которые пытаются к ним приобщить; формирование навыков здорового образа жизни.

Задачи:

1. Информировать о негативных последствиях различных видов зависимостей для психофизического и социального здоровья;

2. Объяснить опасность и последствия наркотической зависимости;

3. Формировать устойчивую жизненную позицию по противостоянию любым видам зависимостей, как одного из путей сохранения психофизического и социального здоровья.

I блок – учебная деятельность, средствами уроков ОБЖ

Формы контроля:

• фронтальный опрос;

• тестирование;

• самостоятельные домашние задания;

• проектная работа.

 Требования к уровню подготовки учащихся:

Учащиеся должны знать:

• об отрицательном воздействии на организм вредных привычек;

• правила гигиены, сохраняющие здоровье человека;

• факторы, разрушающие здоровье человека;

• этические нормы межличностных отношений.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека;

• соблюдать правила личной и общественной гигиены;

• работать с литературой: с текстами, рисунками,

• проводить самонаблюдения,

II блок – внеурочная деятельность по предмету.

 Упражнение 1.

«Отказ в типичных ситуациях, связанных с употреблением спиртного, наркотиков и других ПАВ»

Время: около 45 минут

Цели:

1. Ученики анализируют и определяют несколько типичных ситуаций, связанных с употреблением спиртного, наркотиков и других ПАВ.

2.Ученики осознают, что употребление спиртного и значительной части ПАВ в нашем обществе является распространенным явлением.

3. Ученики понимают причины и следствия потребления спиртного и дру­гих ПАВ, вытекающие из убеждения, что:

- алкоголь и другие ПАВ доставляют приятные ощущения, улучшая само­чувствие, на время заглушая душевную боль;

- алкоголь и другие ПАВ помогают устанавливать и поддерживать контак­ты различного рода...,

- алкоголь и другие ПАВ отвлекает от работы, учебы, решения насущных проблем;

- алкоголь и другие ПАВ разрушает здоровье, семью, дружбу, любовь и будущее.

4. Ученики обдумывают возможные последствия отказа распития спиртно­го и употребления ПАВ в нескольких типичных ситуациях. Вспомогательные материалы: пять комплектов черно-белых или цветных картинок, подготовленных учениками. Они должны представлять типичные ситуации, во время которых употребляют спиртное (например, в кафе, в ресто­ране, на дискотеке, на вечеринке, на семейном торжестве, на стройке - рабочи­ми; в парке - молодежью) и другие ПАВ.

Методы: общая групповая работа.

Ход занятия:

1. Учитель делит класс на группы, состоящие из 5-6 человек. Каждой груп­пе дается комплект картинок и таблица для заполнения. Определяется задание: анализируя картинки, ученики должны заполнить таблицу, отвечая на вопро­сы: кто, когда, где, почему пьет и употребляет другие ПАВ, можно ли отказать­ся от этого в отделенных ситуациях?

2. Ученики выполняют задания.

3. Представители групп показывают всему классу полученные результаты. 4. Дискуссия с участием всего класса. Согласование результатов. Определе­ние выводов.

Упражнение 2.

Учащиеся и взрослые говорят: «Спасибо, нет!»

Время: 2-3 занятия по 45 минут, внеклассное анкетирование 1-2 часа.

Цели: ученики знакомятся с аргументами, которые можно использовать, отказываясь пить. Ученики проводят интервью.

Методы: дискуссия, интервью в различных кругах.

Вспомогательные материалы: магнитофон, диктофон.

Ход занятия:

Учитель предлагает классу провести дискуссию на тему: «Какими аргумен­тами можно пользоваться, отказываясь пить спиртное и употреблять другие ПАВ в ситуациях, когда на ученика оказывается давление?»

Представленные классом аргументы записываются на доске, а потом на листочках, которые сохраняются как документ.

Список можно дополнить, пред­лагая ученикам провести в школе ряд интервью среди своих ровесников.

Учитель начинает дискуссию по следующим вопросам:

- какие аргументы встречаются в обоих списках;

- что отличает оба списка;

- как молодые люди могут отказаться от распития спиртного и употребле­ния других ГIАВ в компании;

- какие аргументы представили участвующие в интервью жениjины; - какие аргументы представили участвующие в интервью мужчины;

- какие способы отказа от употребления алкоголя и употребления других ПАВ являются «женскими», а какие - «мужскими»;

- какие аргументы наиболее эффективны?

Вопросов может быть и больше.

Упражнение 3.

Отказ от ПAB в группе ровесников

Время: около 45 минут.

Цели:

1. Ученики самостоятельно высказывают предложения о том, что могло стать причиной употребления алкоголя и других ПАВ в данном случае.

2. Ученики самостоятельно высказывают предложения о том, что могло стать причиной употребления алкоголя и других ПАВ в данном случае.

3. Ученики в ходе обсуждения высказывают предложения относительно фактов распития спиртных напитков и употребления других ПАВ детьми и подростками.

4. Ученики ищут причины, по которым дети и подростки должны отказы­ваться от распития спиртного и употребления других ПАВ. Вспомогательные материалы: специальная анкета, предназначенная для

каждого ученика.

Методы: дидактическая игра в форме интервью журналиста, дискуссия с участием всего класса.

Ход занятия:

Действующие лица (возможный вариант): журналист, Павлик, отец Пав­лика, мать Павлика.

Журналист сообщает: «Вчера вечером в городскую больницу был достав­лен 11-летний мальчик Павлик, обнаруженный в состоянии алкогольного опья­нения в автобусе. К счастью, первый контакт мальчика с алкоголем не закон­чился трагически. Как это произошло?». Павлик рассказывает.

Журналист обращается к матери Павла: «А может быть Вы знаете причины вчерашнего «приключения» сына'?». Мать Павла: «Мой сын немного ниже ростом его ровесников в классе. Может быть, отсюда все его комплексы, а может таким образом он хотел понравиться друзьям? Вероятно, Павел хотел доказать. Что он сильный мужчина?

Журналист: «Конечно, здесь мы имеем дело с «неформальным» случаем. Но как могло это произойти'?».

В этот момент подключается преподаватель: сначала давайте ответим на вопрос, как вел себя Павлик и его друзья'? Если кто-то что-то делает, то, вероят­но, для этого существуют какие-либо причины. Давайте подумаем над ответом на вопрос: почему именно так вели себя Павлик и его друзья, а не иначе. Если каждый ответит самостоятельно на эти вопросы в анкете, которую он получил, то мы попробуем найти причины, по которым дети и подростки употребляют спиртное, а также определить, правильно ли запрещают детям и подросткам употреблять алкоголь.

Аналогичная история рассматривается и в отношении употребления нико­тина и наркотиков.

Упражнение 4.

Судебное разбирательство

Время: около 45 минут.

Цели: ученики знакомятся с принципами и процедурой судебного разбира­тельства.

Вспомогательные материалы: судебные реквизиты.

Методы: дидактическая игра.

Ход занятия:

Подготовка судебного процесса может стать для подростков возможностью обсуждения вопроса, посвященного потреблению алкоголя и других ПАВ, воз­можностью знакомства с системой правосудия и законов, связанным с пробле­мами ПАВ. План предусматривает распределение ролей между 12-20 ученика­ми и воссоздание событий, связанных с правонарушением или преступлением, совершенным под воздействием алкоголя или другого ПАВ. Игра позволяет обсудить возможность применения наказания нарушителей как формы обще­ственного контроля. В ходе инсценировки судебного разбирательства ученики имеют возможность познакомиться со специальными материалами, касающи­мися юридических вопросов, медицинских и уголовных проблем.

Упражнение 5.

Ответ: «Нет»

Время: около 45 минут.

Цели: учащиеся учатся говорить «нет» в различных ситуациях.

Методы: дидактическая игра в форме инсценировки.

Ход занятия:

1. Следует выбрать несколько ситуаций из представленных ниже или пред­ложить свой сценарий. Один ученик будет играть роль человека, на которого оказывают давление, и он должен найти выход из создавшегося положения, говоря «нет». Остальные могут избрать роль ровесников, которые оказывают давление. Стоит обратить внимание на то, что сценка должна быть представле­на в наиболее приближенной к действительности форме. Важно, чтобы каж­дый ученик мог в такой ситуации, и сказать «нет».

Твой друг предлагает тебе:

- украсть несколько конфет;

- прогулять занятия;

- убежать из дома;

- выпить пиво;

- покурить;

- употребить наркотик;

- списать контрольную работу;

-сделать кому-нибудь пакость.

Незнакомый взрослый человек уговаривает тебя:

- пойти прогуляться вместе с ним;

- выгородить его, сказав кому-то неправду.

- купить таблетки или другие лекарства;

- не слушаться родителей;

- рассказать о себе.

Группа друзей хочет, чтобы:

- ты тихо ушел ночью из дома и встретился с ними;

- ты украл для них образец контрольной работы;

- покурил с ними;

- ты попросил своего старшего брата купить им пива; - ты с ними выпил;

- ты с ними употребил наркотики.

2. После того, как все представленные ситуации будут сыграны, стоит по­хвалить каждого ученика за решимость, с которой он говорил «нет», и просить, есть ли еще какие-либо способы выйти из похожей ситуации принуждения, не теряя достоинства и своего «лица». Затем наступает время обсуждения послед­ствий отказа (ответа «нет») и защиты своих точек зрения (например, потеря друга, очень плохое самочувствие). Какие могли бы возникнуть в этой ситуа­ции проблемы, если бы ты не сказал «нет»?