Доклад "Проектная деятельность на уроках курса"Русское речевое общение"
на пленарном заседании научно-практической конференции
«Проблемы внедрения и перспективы развития регионального образовательного компонента в общеобразовательных учреждениях Московской области»
«Проектная деятельность на уроках курса «Русское речевое общение»
Среди новых педагогических технологий наиболее адекватной поставлен¬ным целям обучения русскому речевому общению, с моей точки зрения, яв¬ляется метод проектов, позволяющий решать задачи формирования и разви¬тия интеллектуальных, речемыслительных, коммуникативных умений.
Проектная деятельность учащихся в МОУ сош №4 г. Дмитрова Москов¬ской области получила широкое развитие, поскольку создает условия для удовлетворения потребностей детей в исследовании, созидании, общении и творчестве и позволяет построить обучение в соответствии с интересами и способностями учащихся.
Виды проектов различны, но особой популярностью пользуются проекты и презентации на темы, актуальные на текущий момент.
10-й класс активно разрабатывал следующие темы:
- Мой речевой портрет;
-Речевой портрет моего современника.
Для 11-го класса рекомендованы следующие темы:
- Молодежный сленг;
- Речевой беспредел: плюсы и минусы.
Темы проектов учащиеся могут выбрать сами в начале учебного года. Работа осуществляется индивидуально или группой исследователей.
Очень важно организовать промежуточные обсуждения полученных данных и помочь учащимся в реализации задуманной работы, дать совет по окончательному оформлению результатов.
Учащиеся сами вырабатывают критерии оценки вклада каждого участника коллективного проекта:
1. осознание каждым участником проекта значимости и актуальности выдвинутых проблем;
2. корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;
3. участие каждого в принятии решений;
4. активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными особенностями;
5. доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;
6. эстетика оформления результатов выполненного проекта;
7. умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы.
По окончании работы - защита проектов. Она предусматривает коллективное обсуждение, экспертизу, оппонирование, результаты внешней оценки, выводы. Лучшие работы представлены на рассмотрение Школьного научного сообщества.
Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.
На странице приведен фрагмент.
Автор: Евсеева Светлана Ивановна
→ Luna 26.10.2009
 2
 7397
 1180 |
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
