Программа курса «Информационная работа, предпрофильная ориентация»

ПРОГРАММА КУРСА
«ИНФОРМАЦИОННАЯ РАБОТА, ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ»
Пояснительная записка
Важнейшей составной частью предпрофильной подготовки является информационная работа, предполагающая знакомство девятиклассников с образовательным пространством (в том числе своего ре-гиона) и психолого-педагогическую диагностику.
Важнейшая цель курса – знакомство учащихся с различными вариантами продолжения образова-ния по окончании основной школы и содействие в осуществлении выбора оптимального для них вариан-та, то есть помощь в построении индивидуальной образовательной траектории. Результатами обучения должны стать приобретение опыта самодиагностики, выбор образовательного маршрута, анализ принятых решений.
Важной составляющей предпрофильной подготовки учащихся является информационная работа, которая предполагает знакомство учащихся основной школы с профессиональным учебным пространст-вом региона, что, безусловно, необходимо для осуществления школьниками взвешенного, самостоятель-ного выбора сферы своей будущей профессиональной деятельности.
Настоящая программа предназначена для осуществления информационной работы с учащимися 9 классов в рамках предпрофильной подготовки и рассчитана на 34 часа.
Программа «Информационная работа, предпрофильная ориентация» по технологии для 9 классов призвана обеспечить для учащейся молодежи жизненное и социально-трудовое становление, адекватное современной и перспективной общественной и производственно-экономической ситуации в стране, усло-виям и возможностям обеспечения занятости населения.
Программа является актуальной, т.к. способствует подготовке учащихся к сознательному выбору профессии, их успешной социальной адаптации в условиях рыночной экономики, требующей от каждого работника профессионального отношения к труду, компетентности, непрерывного повышения квалифика-ции, способности быстро приспосабливаться к новым жизненным ситуациям, мобильности и готовности к перемене труда. Свобода профессионального самоопределения предлагает адекватную оценку своих воз-можностей и ответственный выбор сферы приложения сил и способностей, места в жизни.

Данная программа разработана на основе программ: Технология. Трудовое обучение. 1-4 кл., 5-11 кл. Под. ред. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко; Твоя профессиональная карьера 8-9 классы. Под ред. С.Н. Чистяковой.
Изучение учебного материала строится на индивидуальном подходе к учащимся, все занятия носят дифференцированный характер обучения. Практической, самостоятельной работе учащихся в процессе обучения уделяется 60-70 % всего учебного времени.
Форма организации образовательного процесса – индивидуальная, индивидуально-групповая, груп-повая работа учащихся на занятии.
Успешной реализации задач программы способствует использование разнообразных методов и форм обучения:
- развивающая психологическая диагностика: комплекс психологических методик (диагностические методические процедуры; развивающие методические процедуры в виде интеллектуального и социально-психологического тренинга, сюжетно-ролевых и деловых игр), профессиональные пробы;
- традиционные методы: беседа, лекция;
- информационно-поисковые методы: метод проблемного изложения, метод учебного диспута, мето-ды организации исследовательской работы;
- наблюдение в процессе проведения экскурсий, выставок;
- практическая, самостоятельная работа учащихся;
- профконсультации.
Основной целью данного курса является содействие профессиональному самоопределению уча-щихся путем знакомства их с различными вариантами продолжения образования по окончании основной школы; способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер тру-довой деятельности к человеку и в частности предпринимательству.

Цель осуществляется посредством выполнения следующих задач:
 создание оптимальных условий для развития личности каждого учащегося в различных видах трудовой деятельности сообразно с его способностями, интересами и возможностями, а также потребностями общества,
 определить наиболее существенные факторы, влияющие на выбор подростком направления продолжения образования;
 способствовать формированию у учащихся навыков самостоятельного конструирования альтер-нативных версий совершаемого выбора;
 научить учащихся сравнивать эти версии по выделенным индивидуальным критериям и осуще-ствлять выбор оптимального варианта.

В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать:
 понятия «образовательное учреждение», «образовательная программа», «профессиональная об-разовательная программа»;
 типы образовательных учреждений;
 классификацию профессий;
 виды и задачи элективных курсов;
 понятия «профессиональная подготовка», «начальное профессиональное образование», «выс-шее профессиональное образование», «послевузовское профессиональное образование»;
 возможности приобретения профессии;
 возможные пути получения профессионального образования;
 возможности рынка образовательных услуг региона;
 особенности приема и обучения в учреждениях профессионального образования.

На основе полученных знаний учащиеся должны уметь:
 определять предмет и задачи курса;
 различать формы обучения;
 определять типы образовательных учреждений;
 находить алгоритм оптимального пути получения профессии;
 определять уровень образования, который они могут получить в конкретном образовательном учреждении.
Проведение занятий с учащимися по программе курса предполагает использование Интернета. На каждом занятии предусматривается включение учащихся в практическую деятельность, включающую в себя работу с диагностическими методиками.
Заключительные занятия целесообразно провести в виде работы учащихся над творческим проектом «Выбор учреждения профессионального образования» (на примере конкретного учреждения) или
Мини-проекта «Мой вариант продолжения образования» (на примере конкретного учреждения),
проекта «Моя профессия», сочинение «Образ будущего».

Тематический план.

№ Название темы (9-й класс) Ча¬сы Теоретическая часть Практическая часть
1. Предмет и задачи курса. Внутренний мир человека.
1 Цели и задачи курса.
Что такое «самооценка»?
Методика «Самооценки» (Комплексная методика диаг-ностики способности школьни-ка к профсамоопределению).
2 Многообразие мира про-фессий. (Интернет)
1 Путь к самопознанию. Образ «Я» и профессии. Труд в жизни человека и общества. Разнообразие профессий. Методика «Кто я?».
Карточки- задания.
Интернет. Тесты.
3 Типичные ошибки при выборе профессии.
1 Факторы выбора профессии и типич-ные ошибки Форма семинара.
Карточки- задания.

4 Интересы, склонности, возможности в профессио¬нальном выборе 1 Сущность понятий «профессиональ-ные намерения, интересы», «мотивы, склонности» и «призвание». Методики: «Карта интере-сов», ДДО
5 Профессиональные спо-собности 1 Понятие «способ¬ности». Класси¬фикация способ¬ностей. Задатки. Ком-муникатив¬ные способности Методика – «КОС-1».
Тренинг по общению.
«Коммуникативные способ-ности».
6 Возможности личности в профессиональной Дея-тельности («могу»). 1 Интеллектуальные способности и ус-пешность профессионального труда Методика ШТУР
Методика «Оценка способно-стей»
7. Профессиональная карьера и здо¬ровье 1 Понятие «профпригодность» Взаимо-связь и взаимообуслов¬ленность здоро-вья и выбора профес¬сии, карьеры Стресс Упражнения с заданиями.
Анкета здоровья.
Тест «Умеете ли вы, справ-ляться со стрессом»
8-9. Мотивы и ценно¬стные ориентации в профессио-наль¬ном самоопреде¬лении. 2 Характер. Моти¬вы как побудите¬ли деятельности. Методика «Моти¬вы выбора про¬фессии», методи¬ка «Теп-пинг-тест». Карточки- зада-ния.
10-11. Темперамент в про¬фессиональном становле-нии личности. 2 Основные свойст¬ва нервных про¬цессов, опре¬деляющий тип нервной системы. Темперамент, его типы и свойства. Особенности проявления. Методика «Айзенка». Мето-дика изучения свойств нерв-ной системы.
12 Эмоциональное состояние лично¬сти 1 Эмоции, чувства. Основные формы эмоциональных состояний: чувст¬ва, аффект, страсть, настрое¬ние

Диагностика пси¬хических со-стоя¬ний. Игры и уп¬ражнения по обу¬чению технике релак-сации
Методика «Определение на направленности личности»
13-14. Психологические процес-сы и их роль в профес¬сиональном само¬определении 2 Понятие о вос¬приятии, внима¬нии. Роль внима¬ния в деятельно¬сти челове-ка Диагностика осо¬бенностей зри¬тельного, слухо¬вого, так-тильного восприятия. Ме¬тодики: «Тест с противоре-чиями», «Решение серии арифметических задач»
15-16 Индивидуальные стили переработки информации. 2 Понятие о памяти и мышлении. Мыш-ление и воображение. Творчество и профессиональ¬ная карьера. Диагностика ви¬дов памяти. Пси¬хотехнические игры и упражне¬ния на развитие па-мяти. Диагно¬стика особенно¬стей мышления и креативно-сти
17-18. Выбор профессии 2 Стратегия выбора профессии. Схема построения про¬фессионального образа будущего. Многообразие мира про-фессии. Характер и условия труда. Методика «Неза¬конченные пред¬ложения», упраж¬нения «Цепочка профессий», «День из жизни». Методика «Поли-гон проф.пригодности.»
19-20. Анализ профессий 2 Основные признаки профессиональ-ной деятельности: предмет, цель, сред-ство, орудие труда.
Профессиограммы, психограммы Формула профес¬сии, типы, клас¬сы, отделы, группы. Конкурс «Угадай профес-сию».Составление формул профессий. Составление профессиограмм различных профессий.

21-23. Ведущие типы профессий 3 Профессии типа «человек-художественный образ», «человек-техника», «человек-природа». Предмет труда этих профессий Доклады и обсуждение по данным типам профессий
24-25 Ведущие типы профессий 2 Профессии типа «человек-человек», «человек-знаковая система». Предмет труда этих про¬фессий Доклады и обсуждение по данным типам профессий
26. Современный рынок труда и его требования к профес-сионалу. 1 Современный рынок труда, его струк-тура. Заня¬тость населения, безработи-ца Тест оценки предпринима-тельских способностей.
Упражнение «Ловушки-капканчики». Ролевая игра.
27 Готовность к профессио-нальной карьере
1
Понятие социально-профессиональная ла¬бильность. Способность перестраи-вать харак¬тер деятельности и самого себя

«Вертикальные» и «горизон-тальные» профессиональ¬ные перемещения
Методика ОПГ
28-29 Оценка способности школьников к выбору профессии 2
Обобщение и корректировка:
Выявление предпочтительных групп профессий для уч-ся;
Выявление личностных качеств;
Выявление предпочтительных профес-сиональных ценностей Методика «За и против-1»
Методика «ЗА и против-2»
Методика «За и против-3»

30-33 Экскурсии, консультации
специалистов 4 Виды профконсультации. Возмож-ность получения профессиональной и медицинской консультации.
34 Итоговое занятие по про-грамме 1 Обсуждение пройденного материала Сочинение «Образ будущего»
Всего 34

Результативность
Учащиеся основной средней школы в соответствии со своими познавательными и профессиональны-ми интересами получают предпрофильную подготовку по различным профессиям, овладевают общими способами организации практической деятельности. Они уточняют жизненные и профессиональные планы, намечают пути получения профессионального образования и трудоустройства. Учет региональных и на-циональных особенностей рынка труда при определении профиля обучения обеспечит обоснованный вы-бор выпускниками общеобразовательных учреждений направления и уровня дальнейшего профессиональ-ного образования.

Содержание курса
1. Предмет и задачи курса. Внутренний мир человека.
Содержание, специфика знаний по психологическим основам выбора профессий. Цели и задачи курса. Знакомство учащихся с названиями основных разделов программы курса и краткая информация о содержании каждого раздела. Что такое «самооценка»?
Практическая работа. Методика «Определения самооценки» (первичная диагностика).

2. Многообразие мира профессий. (Интернет)
Определение уровня сформированности образовательного запроса учащихся с помощью анкетиро-вания. Демонстрация учащимся примеров, показывающих преимущества компетентного выбора варианта дальнейшего продолжения образования для формирования мотивации к изучению данного курса. Знаком-ство учащихся с названиями основных разделов программы курса и краткая информация о содержании каждого раздела. Труд в жизни человека и общества. Разнообразие профессий. Развитие личности и про-фессиональное самоопределение. Профессиональная деятельность как способ самореализации и самоут-верждения личности.
Практическая работа. Методика «Кто я?», «Самооценка».

3. Типичные ошибки при выборе профессии.
Факторы выбора профессии. Типичные ошибки при выборе профессий.
Практическая работа. Форма семинара. Карточки- задания для определения типа ошибок, допу-щенных при выборе профессий.

4. Интересы, склонности, возможности в профессио¬нальном выборе
Сущность понятий «профессиональные намерения, интересы», «мотивы, склонности» и «призва-ние». Различие между понятиями «склонность» и «интерес».
Практическая работа. Методики: «Карта интересов», ДДО,
опросник профессиональной готовности.

5. Профессиональные способности .
Представление о себе и проблема выбора профессии
Понятие «способ¬ности». Класси¬фикация способ¬ностей. Задатки. Коммуникатив¬ные способности
Практическая работа. Методика – «КОС-1». Тренинг по общению.
«Коммуникативные способности».

6. Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»).
Профессиональная пригодность. Профессионально важные качества. Активная роль при выборе про-фессии. Профессионально важные качества в профессиональной деятельности. Интеллектуальные способ-ности и успешность профессионального труда
Практическая работа. Методика ШТУР. Методика «Оценка способностей»

7. Профессиональная карьера и здо¬ровье.
Взаимосвязь и взаимообуслов¬ленность здоровья и выбора профес¬сии, карьеры. Понятие «профпри-годность». Основные медецинские показания к группам профессий. Стресс. Секреты выбора профессии («хочу» - «могу» - «надо»). «Хочу» - склонности, желания, интересы личности; «могу» - человеческие воз-можности (физиологические и психологические ресурсы личности); «надо» - потребности рынка труда в кадрах. Типичные ошибки при выборе профессии.
Практическая работа: Упражнения с заданиями.
Анкета здоровья. Тест «Умеете ли вы, справляться со стрессом»

8-9. Мотивы и ценно¬стные ориентации в профессиональ¬ном самоопреде¬лении.
Некоторые свойства нервной системы, значение индивидуальных особенностей личности с про-фессиональной деятельностью. Характер. Моти¬вы как побудите¬ли деятельности. Потребности и мотивы как условие активности личности. Виды мотивов. Склонности и интересы в профессиональном выборе («хочу»).
Практическая работа: Методика «Моти¬вы выбора про¬фессии»,
методи¬ка «Теппинг-тес». Карточки - задания.

10-11. Темперамент в про¬фессиональном становлении личности.
Основные свойст¬ва нервных про¬цессов, опре¬деляющий тип нервной системы. Темперамент, его ти-пы и свойства. Сангвиник. Меланхолик. Холерик. Флегматик. Особенности проявления темперамента в раз-личных видах профессиональной деятельности.
Практическая работа: Методика «Айзенка». Методика изучения свойств нервной системы.
Ролевая игра. Карточки - задания.

12-13. Эмоциональное состояние лично¬сти.
Эмоции, чувства. Умение контролировать свое состояние и соотношение его с требованиями про-фессии. Основные формы эмоциональных состояний: чувст¬ва, аффект, страсть, настрое¬ние. «Образ «Я» как система представлений о себе. Структура «образа «Я» (знание о себе, оценка себя, умение управлять со-бой).
Практическая работа: Диагностика пси¬хических состоя¬ний. Игры и уп¬ражнения по обу¬чению тех-нике релаксации. Методика «Определение на направленности личности»

14. Психологические процессы и их роль в профес¬сиональном само¬определении.
Понятие о вос¬приятии, внима¬нии. Роль внима¬ния в деятельно¬сти человека
Практическая работа: Диагностика осо¬бенностей зри¬тельного, слухо¬вого, тактильного восприятия. Ме¬тодики: «Тест с противоречиями», «Решение серии арифметических задач»

15-16. Индивидуальные стили переработки информации.
Понятие о памяти и мышлении. Мышление и воображение. Творчество и профессиональ¬ная карье-ра.
Практическая работа: Диагностика ви¬дов памяти. Пси¬хотехнические игры и упражне¬ния на раз-витие памяти. Диагно¬стика особенно¬стей мышления и креативности

17-18. Выбор профессии.
Стратегия выбора профессии. Схема построения про¬фессионального образа будуще-го.Многообразие мира профессии Характер и условия труда
Практическая работа: Методика «Неза¬конченные пред¬ложения», упраж¬нения «Цепочка профес-сий», «День из жизни». Методика «Полигон проф.пригодности.»

19-20. Анализ профессий.
Характеристика профессий по об¬щим признакам профессиональной деятельности. Формула профессии. Способы классификации профессий. Классификация профессий по отраслям, предметам, целям, орудиям, условиям труда. Профессии типов «человек – человек», «человек – техника», «человек – природа», «чело-век - знаковая система», «человек – художественный образ». Профессиограмма и психограмма. Профес-сиограммы наиболее распространенных профессий.
Практическая работа: Конкурс «Угадай профессию».
Составление формул профессий. Составление профессиограмм различных профессий.

21-23. Ведущие типы профессий. «Ч- Х», «Ч-Т», «Ч- П».
Профессии типа «человек- художественный образ», «человек-техника», «человек-природа». Пред-мет труда этих профессий
Профессиональные пробы по профессиям «человек- художественный образ», «человек- техника», «человек-природа». Понятие государственного и негосударственного образовательного учреждения. Осо-бенности образовательных программ, правила приема; условия обучения, формы обучения, наличие подго-товительных курсов.
Практическая работа: Доклады и обсуждение по данным типам профессий.

24-25. Ведущие типы профессий. «Ч-З». «Ч-Ч».
Профессии типа «человек-человек», «человек- знаковая система». Предмет труда этих про¬фессий
Профессиональные пробы по профессиям «человек- человек», «человек- знаковая система». Поня-тие государственного и негосударственного образовательного учреждения. Особенности образовательных программ, правила приема; условия обучения, формы обучения, наличие подготовительных курсов.
Практическая работа: Доклады и обсуждение по данным типам профессий.

26. Современный рынок труда и его требования к профессионалу.
Современный рынок труда, его структура. Заня¬тость населения, безработица. Социально-экономические условия профессионального труда. Требования рынка к профессионалу.
Практическая работа: Тест оценки предпринимательских способностей. Карточки- задания.
Упражнение «Ловушки- капканчики». Ролевая игра.

27. Готовность к профессиональной карьере.
Понятие социально-профессиональная ла¬бильность. Способность перестраивать харак¬тер деятель-ности и самого себя. Возможные пути получения профессионального образования:
• школа – пу; школа – пу – суз; школа – пу – суз – вуз; школа – пу – суз – вуз – аспирантура;
• школа – суз; школа – суз – вуз; школа – суз – вуз – аспирантура;
• школа – вуз; школа – вуз – аспирантура.
Практическая работа. «Вертикальные» и «горизонтальные» профессиональ¬ные перемещения.
Методика «Опросник профессиональной готовности» (ОПГ).

28-29. Оценка способности школьников к выбору профессии.
Общие основы оценки способности личности к выбору профессии. Оценка способности к само-анализу, анализу профессии, самореализации в различных видах профессиональной деятельности (профес-сиональных пробах). Показатель соответствия выбранной профессии склонностям учащегося. Понятие «квалификация»; понятие «специализация».
Практическая работа. Методика «За и против-1», Методика «ЗА и против-2»,
Методика «За и против-3»

30-33. Экскурсии, консультации специалистов.
Посещение учебных заведений и предприятий в «Дни открытых дверей» и «Ярмарки рабочих мест» (по выбору). Виды профконсультации. Возможность получения профессиональной и медицинской консультации.

34. Итоговое занятие по программе.
Обсуждение пройденного материала.
Мини-проект «Мой вариант продолжения образования» (на примере конкретного учреждения)
Проект «Моя профессия». (Сочинение «Образ будущего»).

Список литературы
Для учителя:
1. Федеральный закон «Об образовании».
2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М., 2002.
3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Вестник образова ния. – 2002. – Декабрь.
4. Методика преподавание курса «Твоя профессиональная карьера»: Книга для учителя. С.Н.Чистякова, И.А.Умовская, Т.И.Шалавина, А.И.Цуканов.- 2-у изд. М. Просвещение. 2001.
5. Чистякова. С.Н., Холодная М.А., Шалавина Т.И. Твоя профессиональная карьера 8-9 классы. Про граммы общеобразовательных учреждений. / под.ред. С.Н.Чистяковой. – М.: Просвещение, 2005.
6. Элективный курс профориентационной направленности «Информационная подготовка»: методи ческое пособие с электронным сопровождением/ авт. – сост. Л.Н. Бобровская, Е.А. Сапрыкина, О.Ю. Про-сихина. – М.: Глобус, 2007
7. Методика предпрофильной технологической подготовки учащихся 9 класса: Методические посо-бия. – М.: Вентана- Граф, 2006. (в помощь учителю технологии).
8. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники. (8-11 классы). – М.: ВАКО, 2005.

Для ученика:
1. Твоя профессиональная карьера. Учебник. 8-9 классы. Под.ред. Чистяковой С.Н., Шалавиной Т.И. – М.: Просвещение, 2004.
2. Технология. Учебник для учащихся 9классов. Под ред. В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Графф,
2005.

Полный текст материала Программа курса «Информационная работа, предпрофильная ориентация» смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.