Главная → Файлы для скачивания → Начальные классы → Литературное чтение

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение"; 2 класс


РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ОТДЕЛ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

БРЯНСКОЙ ГОРОДСКОЙ АДМИНИСТРАЦИИ ПО БЕЖИЦКОМУ РАЙОНУ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22 ГОРОДА БРЯНСКА»





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



ПО ПРЕДМЕТУ «Литературное чтение»

2 класс







Разработала программу

Учитель начальных классов

Румянцева Елена Викторовна











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государствен­ного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.). Программа разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой , М.И. Омороковой «Литературное чтение. 1-4 классы»( М.: Вентана-Граф, 2012г.).

Основная цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задачи курса «Литературное чтение»:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, поль­зоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и про­смотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соот­ветствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он спосо­бен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фак­тов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); вос­создавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е, уметь рассказывать его в разных вариантах - подроб­но, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются сле­дующие:

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины по­нимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

  2. Система работы над навыками чтения.

  3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

  4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школь­нику для освоения литературы как искусства слова.

  5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соот­ветствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

  1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читатель­скими умениями.

  1. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произве­дениями как искусством слова с учётом их специфической структуры и жанровых особен­ностей. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

  2. Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как осо­там объектом изучения.

  3. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и нэучно-познавательного произведения.

  4. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире книг.

  5. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу. Во втором классе проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художест­венной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально- практической деятельности ученика:

  • на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

  • на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произве­дений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным про­изведениям;

на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произве­дений;

  • на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам);

  • на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника.

В соответствии с Образовательной программой школы на 2012-2013 учебный год ра­бочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.



Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

  1. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

  2. Литературное чтение: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

  3. Литературное чтение: 2 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразо­вательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начапьная школа XXI века).

  4. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс Е. Журова, Л.А. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).

  5. Литературное чтение. Методическое пособие: 2 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).

  6. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты доля проверки навыка чтения, диагностические задания:В 2ч.Ч.1

Л А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012г..

Учебно-тематический план


№

п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1.

О нашей Родине

5

2.

Народная мудрость

6

3.

О детях и для детей

14

4.

Мир сказок

5

5.

Уж небо осенью дышало

6

6.

Снежок порхает, кружится

18

7.

Здравствуй праздник новогодний

10

8.

О братьях наших меньших

13

9.

Зарубежные сказки

12

10.

Семья и я

15

11.

Весна, весна красная...

24

12.

Там чудеса..(Волшебные сказки)

8


Итого

136



Планируемые результаты освоения предмета

К концу обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочи­танное (не менее 55-60 слов в минуту);

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

  • читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читае­мому произведению;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вес­ти диалог о произведении, героях и их поступках;

  • определять тему, жанр и авторскую принадлежность про­изведения и книги, используя условно-символическое моделиро­вание;

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравствен­ными нормами;

  • находить в текстах произведений пословицы, сравнение и обращения;

  • пересказывать тексты изученных произведений по гото­вому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

  • группировать книги по жанрам, темам или авторской при­надлежности.

Ученик может научиться:

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочиг танного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориенти­руясь на общепринятые моральные ценности;

  • пользоваться умением читать молча (про себя) произвел— ния и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме ;

  • пользоваться первичным, изучающим и поисковым вилаг] ми чтения в зависимости от цели чтения;

  • читать доступные периодические издания (детские ж\ршя| лы) и находить в них произведения к изучаемым разделам ила темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты;

  • определять особенности сказок, рассказов, стихотворе­ний. загадок, выделяя существенный признак;

  • различать пословицы и загадки по темам;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (сказ­ка. рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, -зтор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

  • осознавать нравственные и этические ценности произве­дения;

  • выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, об­разные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  • понимать особенности образов героев произведения и чи­тать по ролям;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведе­ниям или отдельным эпизодам;

  • рассказывать сказки с присказками;

  • создавать истории о героях произведений или придумы­вать продолжение истории.

Ученик может научиться:

  • делать иллюстрации к изученным произведениям;

  • иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произве­дений;

  • выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

  • инсценировать произведения в парах и группах, участво­вать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

  • определять тему и главную мысль текста;-

  • работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и спра­вочнике;

  • находить информацию о книге в её аппарате;

  • сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправ­лять, уточнять;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте





Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре другиx народов;

  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений б нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и ду­шеным ценностям.



Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

  1. овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, поиска средств ее осуществления;

2)освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуника­ционных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, органи­зации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и по­знавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избира­тельности, этики и этикета;

9)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказы­вание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возмож­ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распре­делении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру­жающих;

13)готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сто­рон и сотрудничества;

14)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процес­сов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)умение работать в материальной и информационной среде начального общего об­разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.



Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

1)понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства со­хранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; форми­рование потребности в систематическом чтении;

3)понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изу­чающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание

и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4)достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5)умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.








Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»


№

Да­та

Тема урока

Тип урока

Цели урока


Результаты


п/п


Предметные

Личностные

Метапредметные





О нашей Родине 5 ч.



1.


Ф. Савинов «О Родине».

Урок

вхождения в тему.

Создание условий для на­блюдения за изменением тона и рифмой. Определе­ние авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).

Формирование пред­ставлений о мире, российской истории и культуре.

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России. Сформиро- ванность мотивации к обучению.

Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осу­ществления.

2.


И. Никитин «Русь».

Урок изуче­ния нового материала.

Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выра­зительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение.

Понимание литературы как явления националь­ной и мировой культуры.

Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности. Само­стоятельность мыш­ления.

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.

3.


С. Романовский «Русь».

Урок изуче­ния нового материала,

Определение эмоциональ­ного состояния героев. Чте­ние «про себя». Обогаще­ние словаря: Родина, Оте­чество, Отчизна, Русь, Рос­сия, русичи, русские, рос­сияне.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Формирование цен­ностей многонацио­нального российско­го общества. Заин­тересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации.

4.

Л.сл.


С. Романовский «Слово о русской земле».

Комбиниро­

ванный

урок.

Сравнение рассказа и сти­хотворения. Моделирова­ние. Введение понятий «ле­топись», «летописец».

Понимание литературы как средства сохране­ния и передачи нравст­венных ценностей и традиций.

Становление гума­нистических и демо­кратических ценно­стных ориентаций. Способность харак­теризовать и оцени­вать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результа­та.



5.


С.Прокофьев«Родина». Тест.

Дополнитель-ноечтение.

Н. Рубцов «Рос­сия, Русь - куда я ни взгляну...»

Комбиниро­-

ванный

урок.

Создание условий для от­работки навыка чтения вслух, «про себя», вырази­тельного чтения. Опреде­ление тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.

Народная мудрость (устное народное творчество) 6 ч.

6.


Произведения фольклора. На­родная песня «Я с горы на гору шла.. .». Загадки.

Урок

вхождения в тему.

Сравнение разных малых фольклорных форм. Введе­ние понятий «фольклор», «загадка»

Формирование успеш­ности обучения по ли­тературному чтению.

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентично­сти, чувства гордости за свою Родину, рос­сийский народ и ис­торию России. Уме­ние устанавливать, с какими учебными задачами ученик мо­жет самостоятельно успешно справиться.

Использование знако­во-символических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и про­цессов, схем решения учебных и практических задач.

7.

Л.сл.


Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для формирования представле­ний и понятий о былинах, былинных сказах, былин-ных героях. Обучение уме-нию составлять план былины.




8.


Былина «Три поездки Ильи Муромца».

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для формирования умения ана­лизировать былины: повто­ры, напевность, особенно­сти языка. Выполнение творческой работы: сочине­ние «продолжения были­ны». Составление рассказа «Илья Муромец - былинный герой».

Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России;способно­сти преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникацион- - ных технологий для решения коммуника­тивных и познаватель­ных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.



9.


Шутка, считалка, потешка, посло­вицы.

Дополнительное

чтение.

Песенки, приго­ворки, небылицы, докучные сказки, пословицы, по­говорки загадки. Тест.

Урок изуче­ния нового материала.

Обучение выразительному чтению диалога - шутки. Создание условий для вы­деления при чтении глав­ных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.

Понятия: «шутка», «считал­ка», «прибаутка», «потеш­ка», «пословица».

Понимание роли чте­ния. Овладение основ­ными приемами интер­претации, анализа и преобразования худо­жественных, научно- популярных и учебных текстов с использова­нием элементарных литературоведческих понятий.

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Высказы­вать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Готовность использовать полу­чаемую подготовку в учебной деятель­ности при решении практических задач, возникающих в по­вседневной жизни.

Использование различ­ных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбо­ра, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации ин­форма-ции в соответст­вии с ком-муникативны­ми и позна-вательными задачами и техноло­гиями учебного пред­мета. Умение фиксиро­вать (записывать) в цифровой форме изо­бражения, звуки.

10,

11


Стартовая ди­агностика Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).Обобще-ние по теме.

Урок

проверки

знаний.

Определение уровня оста­точных знаний по изучен­ным в пером классе темам.

Обобщение по теме « О нашей Родине»

Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать труд­ности.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.

0 детях и для детей. 14ч.

12.


А. Барто «Катя».

Дополнитель­ное чтение.

Б.Заходер «Перемена».

Урок изуче­ния нового материала.

Выразительное чтение. Уп­ражнения: определение за­дачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точ­ки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях.

Использование разных видов чтения (поиско­вое).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать труд­ности.

Умение соблюдать нормы информацион­ной избирательности, этики и этикета.





13


С. Баруздин «Стихи о чело­веке и его сло­вах», «Как Алеш­ке учиться на­доело»

Комбиниро- ванный урок.

Сравнение произведениЙ С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного про­изведения» (персонаж).

Умение осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.

Развитие умении но создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций. Готов­ность использовать получаемую подго­товку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни.

Овладение навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

14.


С Баруздин «Как Алешке учиться надоело» (продолжение)

Комбиниро­ванный урок.

Обучение пересказу по ил­люстрациям к произведе­нию. Подбор пословиц к произведению.

Умение давать и обос­новывать нравственную оценку поступков героев.

Развитие этических чувств: доброжела­тельности и эмо­ционально- нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя­тельно успешно справиться.

Готовность осознанно строить речевое вы­сказывание в соответ­ствии с задачами ком­муникации.

15.


Е. Пермяк «Смородинка».

Дополнитель­ное чтение С. Михалков «Прогулка»

Комбиниро­ванный урок.

Формирование навыков ра­боты с текстом: деление на части, составление плана.

Понятие «рассказ».

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.

Наличие мотивации к творческому труду.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

16.


Н. Носов «Заплатка».

Г. Сапгир «Рабо­чие руки».

Урок

слушания.

Создание условий для опре­деления главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Способность преодолевать труд­ности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым





Дополнитель­ное чтение. На­найская сказка «Айога».





признакам установле­ния аналогий и причин­но-следственных свя­зей, построения рассу­ждений, отнесения к известным понятиям.

17.


Басни.

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

Л. Толстой

«Страшный

зверь».

Дополнитель­ное чтение.

Я. Аким. «Жадина».

Комбиниро­ванный урок.

Формирование представле­ний о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Развитие этических чувств: доброжела­тельности и эмо­ционально­-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей. Способ­ность к самоорганизованности. Спо­собность преодоле­вать трудности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

18.

Л.сл.


М. Зощенко «Самое главное». Тест

Комбиниро­ванный урок.

Развитие умения задавать вопросы к тексту.

Умение самостоятельно выбирать интересую­щую литературу.

Готовность исполь­зовать получаемую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.

19.


М. Зощенко «Са­мое главное» (продолжение)

Дополнитель­ное чтение.

А. Рубинов «Сту­пенька»

П. Воронько «Мальчик Помогай»

Комбиниро­ванный урок.

Обучение пересказу по кар­тинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.

Формирование перво­начальных этических представлений.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Готовность излагать свое мнение и аргумен­тировать свою точку зре­ния и оценку событий.

20.


В. Сутеев «Кто лучше?»

Дополнитель-

Комбиниро­ванный урок

Сравнение произведений по жанру, теме, автору.

Формирование пред­ставлений о мире, рос­сийской истории и куль­туре

Способность к само- организованности. Способность преодо­левать трудности.

Определение общей цели и путей ее дости­жения.





ное чтение.

В Осеева «Вол­шебная иголочка»






21.


А. Митта «Шар в окошке».

Комбиниро­ванный урок.

Обучение самостоятель­ному чтению рассказа. Ор­ганизация беседы по со­держанию. Обучение выра­зительному чтению.

Понимание литературы как явления националь­ной и мировой культуры.

Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.

22.


Промежуточная

диагностика.

А. Митта «Шар в

окошке».

(продолжение)

Е. Пермяк «Две пословицы».

Дополнитель­ное чтение.

В Берестов «Прощание с другом»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чения детей пересказывать текст по готовому плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.

Умение осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности.

23.


Произведения для детей.

Л. Пантелеев «Две лягушки».

Дополнитель­ное чтение.

В. Катаев «Цветик - семи­цветик»

Урок закре­пления но­вого мате­риала.

Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.

Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.









24.

Л.сл.


В. Беспальков «Совушка».

Урок-игра.

Формирование представле­ний о литературных (автор­ских) сказках.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.



25.


В. Сутеев «Снежный зай­чик». Н. Носов «Затейники».

Дополнитель­ное чтение.

Н. Носов «На горке».

Комбиниро­ванный урок.

Обучение пересказу от име­ни одного из героев. Срав­нение сказок и рассказов В. Сутеева.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать труд­ности.

Овладение начальны­ми сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель­ности в соответствии с содержанием учебного предмета.

«Мир сказок» 5 ч.

26.


Русская сказка «У страха глаза велики».

Контрольная проверка выра­зительности чтения.

Урок

проверки

знаний.

Формирование умению ра­ботать с текстом сказки: выделение созвучий и по­второв, наблюдения за из­менением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту.Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подго­товку, получаемую в учебной деятельно­сти, при решении практических задач, возникающих в по­вседневной жизни.

Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.

27.


Братья Гримм «Маленькие че­ловечки».

Дополнитель­ное чтение. Братья Гримм. Три брата.

Урок изуче­ния нового материала

Сравнение сказок(народ­ная и авторская). Опреде­ление темы произведения.

Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информа­ционной деятельно­сти, на основе пред­ставлений о нравст­венных нормах, со­циальной справед­ливости и свободе. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета.







28


Х.-К. Андерсен «Пятеро из одно­го стручка».

Дополнитель­ное чтение.

Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».

Комбиниро

ванный урок.

Развитие умения сравни- вать сказки, самостоятель­ное сочинение истории или рассказа.

Формирование успеш­ности обучения по ли­тературному чтению.

Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизован- ности. Способность преодолевать труд­ности.

Овладение способно- стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

29.


Братья Гримм

«Семеро

храбрецов».

Комбиниро­ванный урок.

Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за зна­ками препинания. Сравне­ние сказок и похожими сю­жетами.

Составление картинного плана. Разгадывание кросс­ворда.

Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо- ционально- нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.

30.


Проверь себя.

Тест.

Дополнитель­ное чтение.

Б. Заходер «Се­рая звездочка»

Урок

проверки

знаний.

Обобщение по теме: вы­полнение заданий в учеб­нике и тетради.

Умение применять полу­ченные знания.

Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Владение ком­муникативными уме­ниями с целью реа­лизации возможно­стей успешного со­трудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в парах.

Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации.









«Уж небо осенью дышало...» 6 ч.



31.


А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...».

Г. Скребицкий «Осень».

Дополнитель­ное чтение.

М. Пришвин. «Осеннее утро»

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для обу­чения умения видеть и пе­редавать красоту осенней природы. Сравнение произ­ведений.

Понимание роли чтения.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

32.


Э. Шим «Белка и ворон»,

Е. Трутнева «Осень».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о бел­ке и вороне.

Овладение элементар­ными приемами интер­претации, анализа и пре-образования худо­жест-венных, научно- популяр-ных и учебных текстов с использова­нием элемен-тарных литературовед-ческих понятий.

Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Высказывать собственные сужде­ния и давать им обоснование.

Использование знако­во-символических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и про­цессов, схем решения учебных и практических задач.

33.


А. Сладков «Эхо».

Дополнитель­ное чтение.

А. Твардовский «Начало осени».

Урок

слушания.

Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Со­чинение рассказа об осен­ней природе.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Готов­ность использовать получаемую в учеб­ной деятельности подготовку при ре­шении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникацион­ных технологий для решения коммуника­тивных и познаватель­ных задач.

34.


Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».

Загадки.

Комбиниро­ванный урок.

Сравнение художественно­го и научно-познаватель­ного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации

Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Владе­ние коммуникатив-

Использование различ­ных способов поиска (в справочных источни­ках и сети Интернет), сбора, обработки, ана­лиза, организации, пе-





М Пришвин «Недосмотрен­ные грибы».




ными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудни­чества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

редачи и интерпрета­ции информации в со­ответствии с коммуни­кативными и познава­тельными задачами и технологиями учебного предмета.

35

Л.чт.



36.


Э. Шим «Храбрый опёнок» Дополнитель­ное чтение.

А. Майков «Осень»

Проверь себя

Комбиниро­ванный урок.

Обучение самостоятельно­му чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.

Использование разных видов чтения (поиско­вое).

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.

Умение давать и обос­новывать нравствен­ную оценку поступков героев.

«Снежок порхает, кружится» 18 ч.

37.


3. Александрова «Зима».

К. Ушинский «Проказы старухи-зимы»

Урок вхож­дения в но­вую тему.

Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение».

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.

Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единст­ве и разнообразии природы. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение соблюдать нормы информацион­ной избирательности, этики и этикета.

38.


С. Иванов «Каким бывает снег».

Дополнитель­ное чтение.

С. Есенин «Пороша».

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для раз­вития умения делить текст на части по готовому плану.

Овладение техникой чте­ния вспух и про себя.

t

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Овладение навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.





39.


И. Соколов- Микитов «Зима в лесу».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чения детей соотносить картинный план с текстом.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса в коллектив­ном обсуждении их проблем.

Готовность осознанно строить речевое вы­сказывание в соответ­ствии с задачами ком­муникации.

40. Л.чт.


Э. Шим «Всем вам крышка».

К. Ушинский «Мороз не страшен».

Комбиниро­ванный урок.

К

Создание условий для со­ставление рассказа по ил­люстрации. Обу­чение детей соотносить текст с готовым планом.

Умение самостоятельно выбирать интересую­щую литературу.

Формирование перво­начальных этических представлений.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.

Наличие мотивации к бережному отно­шению к материаль­ным и духовным ценностям. Владе­ние коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа,синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым признакам,установле­ния аналогий и причин­но-следственных свя­зей, построения рассу­ждений, отнесения к известным понятиям.

41.


Русская сказка «Дети Деда Мороза».

Дополнитель­ное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Мете­лица»

Урок-

путешествие.

Создание условий для под­готовки радиоспектакля.

Умение осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.

Способность к

Самоорганизованности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.





42.


М. Пришвин «Деревья в лесу».

Дополнитель­ное чтение.

Е. Пермяк «Четыре брата»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чения детей словесному рисованию.

Осознание значимости чтения для личного раз­вития.

Способность к

самоорганизованности. Владение ком­муникативными умениями

Готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.

43.


Коллективное творчество «Зима в лесу».

Урок-проект.

Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Готовность исполь­зовать получаемую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Готовность излагать свое мнение и аргумен­тировать свою точку зрения и оценку событий.

44.


И. Суриков «Детство».

Комбиниро­ванный урок.

Формирование умения со­ставлять текст о своих дет­ских забавах.

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться само­стоятельно.

Определение общей цели и путей ее дости­жения.

45. Л.чт.


В. Даль «Девоч­ка Снегурочка».

Урок изуче­ния нового материала.

Обучение чтению текста по ролям.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.

46. Л.чт.


В. Даль «Девоч­ка Снегурочка» (продолжение)

Урок закре­пления и системати­зации изу-

Создание условий для осознания структуры сказки.

Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.

Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, в том

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель­ности.






ченного

материала.



числе в информа­ционной деятельно­сти, на основе пред­ставлений о нравст­венных нормах, со­циальной справед­ливости и свободе.


47.


Русская народ­ная сказка «Снегурочка».

Урок-

исследова-

ние.

Создание условий для сравнения русской народ­ной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегу­рочка».

Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.

Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.

48.


Русская народ­ная сказка «Снегурочка» (продолжение).

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для ов­ладения детьми умением выразительно читать диалоги.

Понимание роли чтения.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-­нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей. Способ­ность доводить на­чатую работу до ее завершения.

Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

49.


Русская народ­ная сказка «Снегурочка» (продолжение). Тест.

Дополнитель­ное чтение. Японская сказка «Журавлиные перья».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для вы­деления структуры сказки.

Овладение основными приемами интерпрета­ции, анализа и преоб­разования художест­венных, научно- популярных и учебных текстов с использова­нием элементарных ли­тературоведческих по­нятий.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Способность преодолевать труд­ности.

Овладение начальны­ми сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель­ности в соответствии с содержанием учебного предмета.





50


Стихи русских поэтов.

Н. Некрасов «Саша». Лексический диктант.

Дополнитель­ное чтение.

В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для за­крепления понятий «ритм», «рифма». Средства выра­зительности.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций. Способ­ность высказывать собственные сужде­ния и давать им обоснование.

Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.

51.


Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

Урок-

исследова-

ние.

Создание условий для по­нимания отличия научно­познавательной литературы.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем.

Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета.

52.


И. Соколов- Микитов «Узоры на снегу».

И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» Контрольная проверка выра­зительности чтения.

Комбиниро­ванный урок.

Развитие умения находить в тексте сравнения.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

53.

Л.чт.


Коллективное творчество «Царство Моро­за Ивановича».

Дополнитель­ное чтение В. Одоевский «Мороз Ивано­вич»

Урок-проект

Создание условий для ил­люстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.

Умение осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.

Наличие мотивации к работе на резуль­тат, к творческому труду. Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса. Высказывать собственные суждения ­ и давать им обосно­вание.

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.



54.


Комплексная проверочная работа

Урок

проверки

знаний.

Обобщение по теме: вы­полнение заданий в учеб­нике и тетради.

Умение применять полу­ченные знания.

Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях.

Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.

Здравствуй, праздник новогодний! 10 ч.

55


Промежуточная

диагностика.

С. Михалков «В снегу стояла елочка».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для мо­делирования обложки про­изведения на две темы - о природе и о детях. Разви­тие умения сочинить загад­ку о елке.

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.

Способность к саморга-низованности. Владение ком­муникативными умениями.

Формирование умения понимать причины ус­пеха/неуспеха учебной деятельности и спо­собности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

56


Книги

А. Гайдара.

Урок-

исследова­

ние

Создание условий для раз­вития умения пользоваться библиографическим списком.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.

57


Рассказы для детей.

А. Гайдар «Елка в тайге».

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для са­мостоятельного чтения, моделирование, деления на части.

Умение самостоятельно выбирать интересую­щую литературу.

Формирование цен­ностей многонацио­нального российско­го общества. Вла­дение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудни­чества с учителем и учащимися класса в коллективном обсу­ждении проблем.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлек­сии.





58.


Рассказ

А. Гайдара «Елка в тайге» (продолжение).

Урок закре пления и системати­зации знаний.

Создание условий дни раз­вития умения определять произведение по отрывку.

Формирование перво­начальных этических представлений.

Становление гума­нистических и демо­кратических ценно­стных ориентаций. Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможности успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса в коллектив­ном обсуждении проблем.

Использование знаково-символических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и про­цессов, схем решения учебных и практических задач.

59


С. Маршак «Декабрь».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для раз­вития умения соотносить иллюстрацию с текстом.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при группо­вой работе.

Использование различ­ных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, ор­ганизации, передачи и интерпретации инфор­мации в соответствии с коммуникативными и познавательными зада­чами и технологиями учебного предмета.

60


Контрольная работа по те­мам полугодия.

Контроль­ный урок.

Контроль уровня достиже­ния планируемых результа­тов обучения.

Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.

61

Л.чт.


Книги Х.-К. Ан­дерсена.

Х.-К. Андерсен

«Штопальная

игла».

Дополнитель­ное чтение. Х.-К. Андерсен «Ель»

Урок закре­пления и системати­зации зна­ний

Создание условий для са­мостоятельного моделиро­вания обложки. Подготовка аудиоспектакля.

Использование разных видов чтения (изучаю­щее).

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение фиксировать (записывать) в цифро­вой форме измеряе­мые величины и анали­зировать изображения, звуки.



62


Обобщение по теме.

Проверь себя.

Тест.

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества дости­жения планируемых ре­зультатов обучения.

Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.

63-

64


Книги о Новом годе для детей.

«Здравствуй праздник новогодний!»

Библиотеч-ный урок.

Урок- утренник.

Подбор книг на заданную тему.

Выставка творческих работ, конкурс чтецов, викторина.

Умение самостоятельно выбирать интересую­щую литературу

Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса. Высказывать собственные суждения ­ и давать им обосно­вание

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.





« О братьях наших меньших» 13ч.



65.


Народная песня «Буренушка».

В. Жуковский «Птичка».

Дополнитель­ное чтение.

Е. Чарушин. «Перепелка»

Урок введе­ния в тему.

Создание условий для осознания сходства и раз­личий авторских и народ­ных стихотворений. Срав­нение произведений.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально- нравст­венной отзывчиво­сти, понимания и сопереживания чув­ствам других людей. Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учи­телем.

Готовность осознанно строить речевое выска­зывание в соответствии с задачами коммуни­кации.

66.


К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (счи­талки, загадки). Е. Благинина. «Голоса леса»

Информацион­ный диктант.

Дополнитель­ное чтение М. Пришвин «Как поссори­лись кошка с собакой»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразитель­ности чтения.

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.





67.


М. Пришвин

«Старый гриб»

Комаров «Олененок».

Дополнитель­ное чтение Н. Рубцов «Про зайца»

Комбиниро-ванный урок

Обучение детей умению определить отношение ав­тора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки.

Умение участвовать в

обсуждении различных текстов.

Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым признакам, установле­ния аналогий и причинно-следственных свя­зей, построения рассу­ждений, отнесения к известным понятиям.

68.


К. Ушинский «Лиса

Патрикеевна».

Пословицы, загадки, скоро­говорки.

Урок-игра.

Создание условий развития умения сочинять загадки о животных. Обучение вы­разительному чтении. Про­изведений разных жанров.

Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.

Формирование ду­ховно-нравственных ценностей многона­ционального рос­сийского общества. Готовность исполь­зовать получаемую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

69


В. Бианки «Еж-спаситель».

Дополнитель­ное чтение

М. Пришвин «Журка»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чения детей словесному рисованию.

Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.

Становление гума­нистических и демо­кратических ценно­стных ориентаций. Способность к Самоорганизованности.

Готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.

70


М. Дудин «Тары-бары...».

Дополнитель­ное чтение В. Бианки «Хвосты»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чения детей составлению плана.

Понимание роли чтения.

Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единст­ве и разнообразии природы,народов, культур и религий. Умение устанавли­вать, с какими учеб-

Готовность излагать свое мнение и аргумен­тировать свою точку зрения и оценку собы­тий.









ными задачами уче­ник может успешно справиться само­стоятельно.


71


Литературные (авторские) сказ­ки. Тест.

Урок

проверки

знаний.

Создание условий для обучения детей структури­рованию информации, ра­боте с таблицей.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению, истории и культуре других народов. Вла­дение коммуникатив­ными умениями.

Определение общей цели и путей ее дости­жения.

72. Л.чт.


К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнитель­ное чтение К. Паустовский «Барсучий нос»

Урок

творчества.

Обучение комментирова­нию заглавия произведе­ния. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения со­ставлять план и пересказы­вать по плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Овладение началь­ными навыками адаптации в дина­мично изменяю­щемся и развиваю­щемся мире. Заин­тересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.

73.


Русская народ­ная сказка «Жу­равль и цапля».

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для обу­чения детей пересказу от лица одного из героев.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение ком­муникатив-ными уме­ниями.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель­ности.

74.


Русская народ­ная сказка «Жу­равль и цапля» (продолжение работы)

Дополнитель­ное чтение Африканская сказка «О том, как лиса обма­нула жену».

Урок изуче­ния нового материала.

Обучение анализированию текста: выделение призна­ков сказки, повторов, глав­ной мысли. Создание усло­вий для понимания детьми структуры сказки. Обучение краткому пересказу.

Формирование успеш­ности обучения по ли­тературному чтению.

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Умение ус­танавливать, с ка­кими учебными за­дачами ученик мо­жет успешно спра­виться самостоя­тельно.

Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.



75.


Русская народная сказка «Зи­мовье зверей».

Дополнитель­ное чтение Ненецкая на­родная сказка «Белый медведь и бурый мед­ведь»

Урок

исследова­

ние.

Создании условий дли раз­вития умения сравнивать сказки разных народов.

Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.

Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информаци­онной деятельности, на основе представ­лений о нравствен­ных нормах, соци­альной справедливо­сти и свободе. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

76.


Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воро- беича и Ерша Ершовича».

Дополнитель­ное чтение Р. Киплинг «От­куда у кита такая глотка».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для по­нимания сходства и разли­чия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление ре­ального и вымышленного в сказке.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально- нравствен­ной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей. Вла­дение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса в коллективном обсуж­дении проблем.

Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.

77.


Проверь себя.

Русская народ­ная сказка «Бе­лые перышки».

Урок повто­рения и обобщения изученного материала.

Создание условий для обу­чения моделированию об­ложки.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Высказывать собственные сужде­ния и давать им обоснование.

Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета.











Зарубежные сказки 12ч.



78,79

Л.чт.


Украинская народная сказка «Колосок» Дополнитель­ное чтение

Французская народная сказка «Волк, улитка и осы»

Урок вхож­дения в но­вую тему.

Сравнение сказок разных народов о петушке. Обуче­ние описанию героев сказки.

Умение давать и обосно­вывать нравственную оценку поступков героев.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации.

80.


Английская сказ­ка «Как Джек ходил счастье искать».

Комбиниро­ванный урок.

Обучение самостоятельно­му чтению. Создание усло­вий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей.

Достижение Необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.

Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Владение ком­муникативными уме­ниями с целью реа­лизации возможно­стей успешного со­трудничества с учи­телем и учащимися класса при группо­вой работе.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

81.


Английская сказ­ка «Как Джек ходил счастье искать».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для раз­вития умения давать сло­весную характеристику ге­роя. Учить сравнивать рус­скую и английскую сказки.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Способ­ность к самооргани- зованности. Заинте­ресованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Формирование умения понимать причины ус­пеха/неуспеха учебной деятельности и спо­собности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

82.


Норвежская сказка «Лис Миккель и мед­ведь Бамса».

Комбиниро­ванный урок.

Обучение пересказу по кар­тинному плану.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России. Высказы­вать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлек­сии.



83.


Норвежская сказка «Лис Миккель и мед­ведь Бамса»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для со­ставления диафильма. Обучение умению давать характеристику героям про­изведения.

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.

Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса в коллективном обсу­ждении их проблем.

Использование знако­во-символических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и про­цессов, схем решения учебных и практических задач.

84.


Норвежская сказка «Лис Миккель и мед­ведь Бамса»

Дополнитель­ное чтение. Сказка амери­канских индей­цев «Как кролик взял койота на испуг». Лексический диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для раз­вития умения работать с текстом, понимания струк­туры сказочного текста. Обучение пересказу по плану.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникацион­ных технологий для решения коммуника­тивных и познаватель­ных задач.

85. Л.чт.


Братья Гримм

«Бременские

музыканты».

Урок-

драматиза­

ция

Создание условий для инс­ценирования фрагмента сказки.

Осознание значимости чтения для личного раз­вития.

Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единст­ве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Умение фиксировать (записывать) в цифро­вой форме измеряе­мые величины и анали­зировать изображения, звуки.



86.


Английская на­родная сказка «Сказка про трех поросят».

Урок-проект.

Создание условий для соз­дания аудиоспектакля.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Формирование уважительного отноше­ния к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение ком­муникативными уме­ниями.

Умение фиксировать (записывать) в цифро­вой форме измеряе­мые величины и анали­зировать изображения, звуки.

87


Английская народ-ная сказка «Сказка про трех поросят».

Дополнит. чтение.

Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха».

Урок закре­пления и системати­зации изу­ченного материала.

Структурирование инфор­мации, работа с таблицей.

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Овладение началь­ными навыками адаптации в дина­мично изменяю­щемся и развиваю­щемся мире. Выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение готовить свое выступление и высту­пать с аудио-, видео- и графическим сопрово­ждением.

88.


Проверь себя.

Тест.

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества дости­жения планируемых ре­зультатов.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Формирование умения пони-мать причины успеха/неус-пеха учебной деятельности и спо­собности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

89.


Библиотечный урок. «Дорогами сказок»

Библиотеч-ный урок.

Подбор книг на заданную тему. Чтение и презентация выбранной книги

Достижение необ-ходи­мого для про-должения образо-вания уровня чита-тельской компе­тентности.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата Умение готовить свое выступление.

«Семья и я» 15ч.

90.


Л. Толстой «Лучше всех».

Урок вхож­дения в но­вую тему.

Создание условий для обу­чения детей умению со­ставлять рассказ о дружной семье.

Понимание роли чтения.

Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информа­ционной деятельно­сти, на основе пред­ставлений о нравст­венных нормах.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.











Способность к самооргани-зованности. Заинтересо-ван­ность в расширении и углуб-лении полу­чаемых знаний.


91.


Произведения фольклора: по­словицы, колы­бельная песня.

Урок изуче­ния нового материала.

Обучение сочинению колы­бельных песен.

Овладение основными приемами интерпрета­ции, анализа и преобра­зования художествен­ных, научно-популярных и учебных текстов с ис­пользованием элемен­тарных литературовед­ческих понятий.

Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств.

Готовность осознанно строить речевое вы­сказывание в соответ­ствии с задачами ком­муникации.

92.


Е. Пермяк «Случай с кошельком».

А. Аксаков «Моя сестра».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для раз­вития умения сравнивать произведения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально- нравствен­ной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей. Выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа,синтеза, обобще-ния, классифи­кации по родовидовым признакам, установле­ния аналогий и причинт последственных свя­зей, построения рассу­ждений, отнесения к известным понятиям.

93,

94,95


М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». В. Осеева «Сы­новья»

А. Майков

«Колыбельная

песня».

Урок-

исследова-

ние

Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбель­ных песен.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.

Развитие навыков сотруд-ничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса в коллективном обсу­ждении их проблем.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.



96.

Л.чт.


Л. Толстой «Отец и сыновья»,

Дополнитель­ное чтение:

И. Панькин «Легенда о ма­терях».

Урок

слушания.

Создание условий для обу­чения детей умению ста­вить вопросы к текстам.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в парах.

Готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.

97.


Л. Воронкова «Катин пода­рок», А. Плещеев «Дедушка».

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для обучения выразительному чтению.

Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.

Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить выхо­ды из спорных ситуа­ций. Умение устанав­ливать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Готовность излагать свое мнение и аргумен­тировать свою точку зрения и оценку событий.

98.


А. Плещеев «Песня матери».

Ю. Коринец «Март».


Создание условий для по­нимания лексических осо­бенностей поэзии о матери. Обучение самостоятельно­му чтению стихотворения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Определение общей цели и путей ее дости­жения.

99.


Татарская сказка «Три сестры».

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для осознаний художественных особенностей поэтического текста.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.

Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Владение ком­муникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в парах.

Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.





100. Л.чт.


С. Михалков «А что у вас?»

Урок-

драматиза­

ция.

Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудио­спектакля.

Умение осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.

Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности.

101.


В. Солоухин. «Деревья» Дополнитель­ное чтение.

Б. Заходер «Сморчки»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для вы­полнения творческой рабо­ты: сочинение рассказа «Мой дедушка»

Использование разных видов чтения (поисковое).

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентичности, чувства гор­дости за свою Ро­дину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе.

Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.

102.


Книги о семье. Контрольная проверка выра­зительности чтения.

Урок

проверки

знаний.

Создание условий для формирования умения со­ставлять библиографиче­ский список.

Умение давать и обос­новывать нравственную оценку поступков героев.

Становление гума­нистических ценно­стных ориентаций. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

103.


С Михалков «Быль для детей».С Баруздин «Салют» К. Курашкевич

« Бессмертие».

Урок повто­рения и обобщения.

Проведение литературной викторины.

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Овладение начальны­ми сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель­ности в соответствии с содержанием учебного предмета.







104.


Промежуточная

диагностика.

Проверь себя

(комплексная

разноуровневая

работа).

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества освое­ния программного материа­ла по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного раз­вития.

Способность к

самоорганизованности. Владение ком­муника-тивными уме­ниями.

Овладение базовыми предметными и меж­пред-метными понятия­ми, отра-жающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.

«Весна, весна красная!.. » 24ч.


105.


Народная песня «Весна, весна красная!». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»



Урок вхож­дения в но­вую тему.

Создание условий для обу­чения выразительному чте­нию произведений фольк­лора. Обучение сравнению текстов.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Формирование эс­тетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать труд­ности, доводить на­чатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поиско­вого характера.

106.


А. Чехов «Весной».

Урок изуче­ния нового материала.

Выявление особенностей поэтической речи.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе, работе в парах.

Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации.

107.


А. Пушкин «Го­нимы вешними лучами...»

Г. Скребицкий

«Весна-

художник».

Урок

творчества.

Создание условий для обу­чения умению комментиро­вать заглавие произведе­ния. Учить детей видеть поэзию в прозе.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.





108. Л.чт.'


Н. Сладков «Снег и ветер». Литературо­ведческий дик­тант.

Дополнитель­ное чтение Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чения умению моделиро­вать обложку книги.

Умение самостоятельно выбирать интересую­щую литературу.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Формирование умения понимать причины ус­пеха/неуспеха учебной деятельности и спо­собности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

109.


С. Маршак «Весенняя песенка».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чения умению сравнивать произведения о весенней природе.

Формирование перво­начальных этических представлений.

Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать труд­ности, доводить на­чатую работу до ее завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

110.


Э. Шим «Чем пахнет весна».

Урок-

исследова-

ние.

Обучение детей выбороч­ному чтению.

Умение давать и обос­новывать нравственную оценку поступков героев.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально- нравст­венной отзывчиво­сти, понимания и сопереживания чув­ствам других людей. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Использование знако- во-символических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов, схем реше­ния учебных и практи­ческих задач.

111.


Е. Баратынский «Весна, весна!». Тест.

Дополнитель­ное чтение В. Маяковский «Туч кины штучки»

Комбиниро­ванный урок.

Обучение самостоятельно­му чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии.

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях.

Готовность исполь­зовать полученную подготовку при ито­говой диагностике.

Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникацион­ных технологий для решения коммуника­тивных и познаватель­ных задач.













Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.


112.


Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Дополнитель­ное чтение.

М Пришвин «Лесная капель».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для формирования эмоцио­нального отклика на поэти­ческий текст. Обучение умению сравни­вать произведения о род­ной природе.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Овладение основными приемами интерпрета­ции, анализа и преоб­разования худо-жест­венных, научно- популярных и учебных текстов с использова­нием элементарных ли­тературоведческих по­нятий.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Умение фиксировать (записывать) в цифро­вой форме измеряе­мые величины и анали­зировать изображения, звуки

113. Л.чт.


А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец- молодец». Дополнитель­ное чтение..

Н. Сладков «Проталина»

Комбиниро­ванный урок.

Обучение самостоя-тельно­му чтению сказки - диалога. Развития умения модели­ровать обложку произведения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Владение ком­муникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе.

Умение готовить свое выступление и высту­пать с аудио-, видео- и графическим сопрово­ждением.





114


Н. Сладков

«Апрельские

шутки».

« Весенний разговор»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для раз­вития умения само-стоя­тельно выполнять задания к прослушан-ному произве­дению. Сравнение произве­дений.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации

Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Владе-ние ком­муникативными умениями с целью реали-зации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учи-телем и уча­щимися класса при групповой работе.

Умение соблюдать нормы информацион­ной избирательности, этики и этикета.

115.


А. Барто «Апрель».

Н. Сладков

«Лесные шорохи»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для раз­вития умения самостоя­тельно выполнять задания к прослушанному произве­дению. Сравнение произве­дений.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.

Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Владе-ние ком­муникативными умениями с целью реали-зации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учи-телем и уча­щимися класса при групповой работе.

Умение соблюдать нормы информацион­ной избирательности, этики и этикета.

116.


Г. Скребицкий «Жаворонок».

Дополнитель­ное чтение.

П. Воронько «Журавли»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для раз­вития умения самостоя­тельно сравнивать произ­ведения.

Использование разных видов чтения (поиско­вое).

Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Способ­ность к самоорганизованности. Заинте­ресованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Овладение навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

117,

118.Л.чт.


Песенка-

закличка,

загадка.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для развития умения сочинять загадки,заклички.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России. Высказы­вать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность осознанно строить речевое вы­сказывание в соответ­ствии с задачами ком­муникации.





119.


В. Жуковский «Жаворонок».

Дополнитель­ное чтение.

В. Бианки «Что увидел Жаворонок, ко­гда вернулся на родину»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса в коллективном обсу­ждении проблем.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

120.


О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для раз­вития умения находить по­эзию в прозе.

Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым призна-кам,установле­ния аналогий и причин­но-следственных свя­зей, построения рассу­ждений, отнесения к известным понятиям.

120. Л.чт.


П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».

Дополнитель­ное чтение.

Э. Шим «Мура­вейник»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обуче­ния словесному рисованию.

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единст­ве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

121.


Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воро­бей».

Урок

слушания.

Создание условий для про­верки внимания при чтении и ответе на вопросы.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению, истории и культуре других народов.

Готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.











Способность к самооргани-зованности. Владение комму-ни­кативными умениями.


123.


М. Пришвин. «Ребята и утята». Тест.

Дополн. чтение.

Н. Сладков «Весенний раз­говор»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для раз­вития умения составлять библиографическую таблицу.

Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.

Овладение началь­ными навыками адаптации в дина­мично изменяю­щемся и развиваю­щемся мире. Выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность излагать свое мнение и аргумен­тировать свою точку зре­ния и оценку событий.

124. Л.чт.


Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа».

Дополнитель­ное чтение.

М. Горький «Воробьишко»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для формирования умения вы­делять главное при иллю­стрировании текста.

Понимание роли чтения.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.


125


К. Ушинский «Утренние лучи».

Дополнитель­ное чтение.

М. Пришвин «Лесная капель»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чения пересказу по само­стоятельно составленному плану.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Определение общей цели и путей ее дости­жения.

126.


А. Барто «Весна, весна на улице». Дополнитель­ное чтение.

Р. Сеф «Чудо».

Урок-

исследова-

ние.

Создание условий для са­мостоятельного моделиро­вания обложки прочитанно­го текста, развития умения работать со схемой.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе.

Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.



127.


Итоговая диаг­ностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества освое­ния планируемых результа­тов по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного раз­вития.

Способность к са-

моорганизован-

ности.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.

128.


Книги о родной природе

Библиотеч-ный урок

Работа с книгами: название книги, характеристика прочитанных книг, группировка по темам, жанрам, авторской принадлежности. Титульный лист и аннотация.

« Там чудеса…» (Волшебные сказки) 8ч.

129.


Русская народ­ная сказка «Хав- рошечка». Итоговая про­верка вырази­тельности чтения.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для вы­явления признаков сказки: зачин, повторы, превраще­ния, волшебные предметы. Проверка качества вырази­тельности чтения.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса в коллективном обсу­ждении проблем.

Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

130.


Русская народ­ная сказка «Чудо чудное, диво дивное».

Урок-

исследова­

ние.

Создание условий для обо­гащения словаря. Выясне­ние лексического значения слов.

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в парах.

Овладение начальны­ми сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель­ности в соответствии с содержанием учебного предмета.







131


A.Пушкин «Сказ ка о рыбаке и рыбке».

Комбиниро ванный урок.

Обучени приёмам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться само­стоятельно.

Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.

132.


А Пушкин «Сказ­ка о рыбаке и рыбке».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для раз­вития умения работать с текстом выборочно.

Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного пособия.

133.


А Пушкин «Сказ­ка о рыбаке и рыбке».

Дополнитель­ное чтение.

А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для са­мостоятельного составле­ния словаря.

Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета.

134.


Ш. Перро «Кот в сапогах».

Дополнитель­ное чтение. Индийская сказ­ка «Золотая рыба».

Урок-

путешествие

Создание условий для обу­чения пересказу по плану- диафильму.

Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.

Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Владение ком­муникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в парах.

Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.





135.


Дополнительное

чтение:

Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».

Урок

слушания.

Создание условий для формирования умения са­мостоятельно сравнивать произведения.

Понимание роли чтения.

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе.

Освоение способов решения проблем творческого и поиско­вого характера.

136.


Проверь себя.

Тест.

Летнее чтение.

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества усвое­ния программного материа­ла и достижения планируе­мых результатов обучения

Осознание значимости чтения для личного раз­вития.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации.






Полный текст материала Рабочая программа по предмету "Литературное чтение"; 2 класс смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.
Автор: Румянцева Елена Викторовна →  elena322299
30.10.2013 0 4506 2169

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.


А вы знали?
Как не реагировать на негатив? Почему меня ранит критика и высказывания других людей
Шесть советов, как запустить сарафанное радио репетиторам и экспертам

Инструкции по ПК
Как оплатить ZOOM из России в 2023 году? Как оплатить и другие зарубежные сервисы, заблокированные из-за «санкций»?
Как работать в Canva в России после 01.06.22. Через какой VPN открыть Canva на компьютере?