Конспект и презентация к уроку литературного чтения "Согласный звук [ч’], буква Ч"; 1 класс

Планируемый результат

Предметные умения:

- уметь выделять звук [ч'], давать ему характеристику ;

- уметь делать звуко- буквенный анализ слова;

- уметь находить «ошибкоопасное место» в слове;

- уметь сравнивать, обобщать, делать выводы;

- уметь прогнозировать учебную деятельность.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике;

-ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Личностные УУД:

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в группах;

-оценивать содержание учебного материала

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

-работать по предложенному плану, инструкции;

- высказывать свое предположение;

Принимать и сохранять - осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь чётко выражать свои мысли;

- учиться выполнять различные роли в группе.

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальная

Фронтальная

Групповая

Работа в парах

1. Букварь. Бунеев, Бунеева

2. Раздаточный материал для учащихся (карточки с заданиями).

Технические средства обучения:

компьютер, медиапроектор

Экранно-звуковое пособие: презентация в Power Point .

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний

Слайд 1

1. Пусть это утро несет нам радость общения. Наполнит наши сердца светлыми, добрыми чувствами. (Приветствие гостей)

Слайд 2

- А сейчас, если услышите в начале слова мягкий согласный звук - сядут девочки,

- если услышите в начале слова твердый согласный звук – сядут мальчики

Ученики, школа, звонок, учебник, девочки

- Какая работа предстоит нам на уроке? (Узнать что-то новое!)

2. Начнем урок с повторения изученных букв.

У доски делают звукобуквенный разбор слов ……. (машина зайка)

Проверка, оценка

В ПАРЕ! (Листочки с заданием)

Слайд 3

-Вычеркните «лишние» буквы в каждой строке. Правильно назовите «лишние» буквы:

О А У Н Ы («Н»- согласная)

Ё Я И Е («И» обозн. 1 звук)

Л М Р Ж В С (« С» обозн. глух. звук)

Б П Г К Х Д Т («Х»- нет пары по глух-звонк.)

Проверка. Оценка.

2. «Блиц-опрос»

- Я просила приготовить дома вопросы…..

- Разделитесь на 4 группы - звукобуквенный анализ слова (карточки со словами ёжик, чай)

Слайд 4

(меняются карточками…. Оценка)

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

III. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания).

- Ребята, какое второе слово на карточке (Чай).

- Получилось ли сделать звукобуквенный анализ слова?

- Какой звук не смогли определить?

- В чём наше затруднение?

- У нас появилась проблема! (Мы должны всё узнать о звуке [ч'] и букве ч.)

-Сформулируйте ТЕМУ НАШЕГО УРОКА.

Слайд 5

Цели….

- Какой должен быть следующий шаг нашей деятельности?

(Самим найти способ решения этой проблемы)

Слайд 6

- Попробуем вместе открыть новые знания о звуке [ч'].

- Чтобы определить какой звук [ч] мы разделимся на 3 исследовательские группы

(задания на карточках) деление на 3 группы:

• 1 группа – исследует слова и делает вывод:

звук [ ч ] – гласный или согласный?

Червяк, чучело, часы

• 2 группа – исследует слова и делает вывод:

звук [ ч ] – твердый или мягкий?

Червяк, чучело, часы

• 3 группа – исследует эти слова и делает вывод:

звук [ ч ] – звонкий или глухой?

Червяк, чучело, часы

Учащиеся выполняют задание в группе, показывают сигнал «Готовы».

- Послушаем ответы 1-й группы…. Оценим их.

- Молодцы!

Вывод: [ ч* ] – согласный, глухой, мягкий.

- А что еще можно об этом звуке сказать? (НЕПАРНЫЙ!)

Слайд 7. вывод

– Кто знает, какой буквой на письме обозначается этот звук?

– Найдите букву на ленте букв. (открываю звуковичка на ленте букв)

1. Работа в «Букваре». с. 132

1. – Посмотрите на схему- «человечка» в Букваре на стр 132.

Дайте характеристику звуку и раскрасьте «человечка».

• Мы познакомились со звуком [ч`], выяснили, что он согласный, мягкий, нашли его в словах.

• Звук [ч`] обозначается буквой ч печатная и письменная строчная.

- На что похожа буква Ч?

2) – Как вы думаете, почему «человечек» держит в руке восклицательный знак? (Предположения детей.)

– Прочитайте слоги, написанные синим цветом.

– Что заметили?

– Кто запомнил, какие гласные дружат с буквой Ч? ЧА - ЧУ

Слайд 8. Физкультминутка! (танец ча ча ча)

ΙV. Применение нового знания

1. Работа в «Букваре».

- Прове­дите звукобуквенный анализ слова человек (разделите на слоги, поставьте ударение).

Чтение слогов, слов.

1) Чтение строчки слогов.

– Обозначьте цветной точкой звук [ч’].

– Какой выбрали цвет? (Зелёный.)

– Почему?

– Прочитайте слоги радостно, оживлённо.

2) Чтение слов.

– Прочитайте 1-й и 2-й столбики слов про себя.

– Прочитайте вслух слово, которое начинается со слога ча. (Чашка.)

– Какая бывает чашка? (Кофейная, фарфоровая, чистая.)

– Прочитайте слово, которое начинается со слога чу. (Чудак.)

– Кого называем чудаком? (Человека со странностями.)

– Подчеркните слоги ча, чу.

– Прочитайте слово, где речь идёт о цвете сажи, угля. (Чёрный.)

- Противоположное слово? (белый)

– А когда говорят о предмете чистый? (Предмет очищен от грязи.)

- Противоположное слово? (грязный)

– Подчеркните «опасное место».

– А кого мы называем человеком? (Живое существо, обладающее даром мышления и речи.)

– Прочитайте это слово так, как оно написано.

– Произнесите, как мы его говорим.

– Подчеркните «опасные места».

– Прочитайте про себя слова в столбиках третьего ряда.

– Что интересного заметили? (Все слова начинают­ся со слога ча.

Есть слова однокоренные, близкие по смыслу.)

– Сколько групп однокоренных слов «спрятались» в этих столбиках? Докажите.

– Какая пара близких по смыслу слов не однокоренные, а форма одного и того же слова? (Чаша, чаши.)

– Что помним про слог ча?

– Как называется горячий ароматный напиток, который любят все, а готовится он из вечнозелёного растения, листья которого высушены и специально обработаны?

- А знаете ли вы, откуда появился чай, где его родина? Этот вопрос до сих пор считается спорным. Одни считают родиной чая Китай, другие – Индию. Название этого напитка произошло от китайского слова «ча», что в переводе означает «молодой листочек».

– А где мы заварим чай?

(В чайнике. Это слово второе.)

– Кто из вас умеет заваривать чай?

– Как правильно это сделать?

– Какой чайник у вас есть дома для заварки? (Чёрный, алюминие­вый, эмалированный и т.д.)

2.Лексическая работа.

• Для чего нужен чайник? (Чтобы кипятить воду для чая)

• Что мы видим в чашке чая (Чаинки).

• Многие любят пить сладкий чай.

• Чем кладем сахар? (Ложкой).

• Столовой ложкой? (Нет, чайной)

• А вы любите пить чай? Наши друзья черепашка и Чебурашка тоже любят. Послушайте стихотворение. Будьте внимательны. Найдите в нем слова со звуком [ч`].

Часто в гости к черепашке

Забегает Чебурашка

Как из чашек чай попьют,

Так частушки запоют.

Под черемухой в саду

Поиграют в чехарду.

Поиграют час – другой,

И глядишь, пора домой.

- Какие слова с новым звуком вы сейчас услышали?

- Чаепитие не только у Чебурашки и черепашки, но и у …

Слайд 9 3. Работа над текстом.

Чаепитие у чайки в четверг в 4 часа. Чайник черничного чая. Чаёвничают четверо: чиж, чечётки, чибис, чирок. Чинно чирикают, чихают, чавкают. Чудное чаепитие!

- Что надо дописать? (заголовок)

- Как озаглавим текст?

Что необычного заметили в тексте?

Работа над содержанием. –

У кого состоялось чаепитие?

- Когда?

- Какой чай пили?

- Кто чаёвничал?

- Что на ваш взгляд неверно в тексте?

- Как вести себя в гостях?

– У наших друзей чаепитие, они пьют вкусный, ароматный чай.

– Много времени они провели за чаепитием, а по-другому как ска­зать, что они делали? (Чаёвничали.)

Слайд 10. Энциклопедическая справка.

– В каких словах этого столбика есть звук [й’] и специальная буква для него? (Чай, чайник.)

– А в каких словах звук [й’] притаился, спрятался в другие буквы?

(Чаепитие, чаёвничали.)

– Чего в этих словах больше звуков или букв?

– Составьте предложения с этими словами.

– Прочитайте слово, где говорится о старинном сосуде в форме по­лушара. (Чаша.)

– А во множественном числе? (Чаши.)

– Подчеркните «опасное место».

– Когда мы говорим чашечка? Многозначность слова!

(У цветка наружный зелё­ный покров или ласково называем любимую чашку – сосуд для питья.)

– Как образовалось слово чашечка? (При помощи суффикса -ечк-.)

– Придумайте предложение со словом чашечка.

– Где стоит слог ча? (В начале слова.)

– Найдите слова, в которых этот слог стоит в середине слова.

Чтение 3–5-го столбиков самостоятельно:

– Какое слово непонятно?

– Придумайте предложение с любым словом 4-го столбика.

Чтение 4-го столбика:

– На какой вопрос отвечают все слова этого столбика?

– Когда мы говорим о человеке, что он отзывчивый, внимательный? (Когда чело­век чуткий.)

– А когда говорим, что он не родной, не из своей семьи? (Когда че­ловек чужой.)

– Объясните значение последнего слова. (Чумазый – это грязный, испачканный.)

– А когда мы употребляем слово чудесный?

(Когда речь идёт про день. Или говорим, о чём-то необычном, небывалом.)

– Какой слог вызовет затруднение при написании?

– Подчеркните слог чу.

– Что мы помним про этот слог?

– Придумайте предложение с любым словом.

– Что нового мы сейчас узнали?

– Что мы сейчас делали?

– Какое умение формировали?

(Умение работать с информацией.)

Словарная работа.

- Звук [ч`] и буквы Ч ч – волшебные. Они помогают нам быть вежливыми, ласковыми.

• У нас в классе есть девочки. Давайте и их назовем ласково. (…..)

• А кого мы всегда называем ласково?

• Кого больше всех любим? (Маму).

• Как назвать ласково? (Мамочка, мамуля)

• А еще звук [ч`] и буква ч умеют большие предметы превращать в маленькие.

Не колпак, а … (колпачок)

Не куртка, а … (курточка)

Не башмаки, а … (башмачки)

Кто получился? (Гномик)

• Гномик сам маленький и любит все маленькое.

У него не стул, а … (стульчик),

Не диван, а … (диванчик),

Не тарелка, а … (тарелочка),

Не стакан, а … (стаканчик),

Не ложка, а … (ложечка).

Разноуровневые задания

1 уровень:

- Рассмотрите рисунок. Раскрасьте коричневым карандашом все буквы «ч»

2 уровень:

- Найди слова, которые спрятались, и подчеркни простым карандашом,

а слова с буквой «ч» зеленым карандашом:

вавполкганыжятсиёыкнкротграчдвжтмркн

ызёшкоалврстграчяёввгсрсяыжкгенёекалач

влоарпнВерочкавёхзукночьбылдочьыбяьвоарруч

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

V. Домашнее задание (по желанию)

VI. Рефлексия

Слайд 11.

- Справились мы с задачами, которые поставили в начале урока? Достигли цели?

- Я сегодня хочу поблагодарить вас за урок вот такими словами:

Слайд 12. Чудесно! Очаровательно! Умнички! До встречи!

(Отметить хорошо работающих детей на уроке.)

О А У Н Ы

Ё Я И Е

Л М Р Ж В С

Б П Г К Х Д Т

О А У Н Ы

Ё Я И Е

Л М Р Ж В С

Б П Г К Х Д Т

О А У Н Ы

Ё Я И Е

Л М Р Ж В С

Б П Г К Х Д Т

О А У Н Ы

Ё Я И Е

Л М Р Ж В С

Б П Г К Х Д Т

О А У Н Ы

Ё Я И Е

Л М Р Ж В С

Б П Г К Х Д Т

О А У Н Ы

Ё Я И Е

Л М Р Ж В С

Б П Г К Х Д Т

О А У Н Ы

Ё Я И Е

Л М Р Ж В С

Б П Г К Х Д Т

И О М Я У

Ы Ё Я Е

К С Т Р П

Т Д Б П М Г К

О А У Н Ы

Ё Я И Е

Л М Р Ж В С

Б П Г К Х Д Т

И О М Я У

Ы Ё Я Е

К С Т Р П

Т Д Б П М Г К

О А У Н Ы

Ё Я И Е

Л М Р Ж В С

Б П Г К Х Д Т

И О М Я У

Ы Ё Я Е

К С Т Р П

Т Д Б П М Г К

И О М Я У

Ы Ё Я Е

К С Т Р П

Т Д Б П М Г К

И О М Я У

Ы Ё Я Е

К С Т Р П

Т Д Б П М Г К

И О М Я У

Ы Ё Я Е

К С Т Р П

Т Д Б П М Г К

- Найди слова, которые спрятались, и подчеркни простым карандашом, а слова с буквой «ч» зеленым карандашом:

ызёшкоалврстграчяёввгсрсяыжкгенёекалач

влоарпнВерочкавёхзукночьбыоручкаыбяьво

- Найди слова, которые спрятались, и подчеркни простым карандашом, а слова с буквой «ч» зеленым карандашом:

ызёшкоалврстграчяёввгсрсяыжкгенёекалач

влоарпнВерочкавёхзукночьбыоручкаыбяьво

- Найди слова, которые спрятались, и подчеркни простым карандашом, а слова с буквой «ч» зеленым карандашом:

ызёшкоалврстграчяёввгсрсяыжкгенёекалач

влоарпнВерочкавёхзукночьбыоручкаыбяьво

- Найди слова, которые спрятались, и подчеркни простым карандашом, а слова с буквой «ч» зеленым карандашом:

ызёшкоалврстграчяёввгсрсяыжкгенёекалач

влоарпнВерочкавёхзукночьбыоручкаыбяьво

ЖИ - ШИ

ЧА - ЧУ