Программа воспитания и развития учащихся начальной школы

Автор: Маланина Елена Владимировна

учитель начальных классов

МОУ лицей № 6 г. Шахты

ПРОГРАММА

ВОСПИТАНИЯ и РАЗВИТИЯ

УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

лицей № 6

г.ШАХТЫ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Разработанная мною модель воспитания предназначена для учащихся начального звена МОУ ЛИЦЕЯ № 6 в возрасте 6,5 – 11-ти лет.

Цель программы: Воспитание личности, имеющую активную гражданскую позицию, обладающую духовной культурой, умеющую определиться и адаптироваться в современных условиях. Обеспечение индивидуального развития личности ребенка, дифференциацию и индивидуализацию учебно-воспитательного процесса, путем решения следующих задач:

• развитие познавательной активности учащихся;

• формирование интеллектуального, нравственного, физического потенциала личности ребенка;

• содействие развитию творческих способностей;

• сплочение коллектива, создание содружества детей, педагогов и родителей;

• воспитание самостоятельности, самодисциплины;

• воспитание желания учиться и не мешать товарищам в усвоении знаний;

• воспитание любви и уважения к Родине, ее истории и культуре;

• воспитание любви и бережного отношения к своим родным и близким; взрослым, окружающим детям;

• воспитание чистоты нравственных отношений человека к человеку;

• реализация программы «Здоровье»;

• воспитание любви и бережного отношения к природе.

Программа воспитания и развития «Я расту» отражает современные тенденции и требования к воспитательной работе с детьми в общеобразовательных учреждениях. Воспитательная модель предусматривает организацию воспитательной работы с классным коллективом по модулям, соответствующим приоритетным направлениям: гражданско-патриотическое, интеллектуальное развитие учащихся, эстетическое воспитание, спортивно-оздоровительное, социальное партнерство.

Данная воспитательная модель предполагает совместную работу классного руководителя с разными участниками воспитательного процесса.

Кроме того, она предусматривает мониторинг уровня развития и воспитания учащихся на каждой ступени обучения в начальной школе, что позволяет отслеживать динамику развития коллектива в целом и индивидуального роста каждого её члена.

Большую роль играет самоуправление в классе. С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление. Поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе всегда является делом трудным, особенно в начальной школе. Это связано и с возрастными психологическими особенностями младших школьников, и с отсутствием опыта у родителей по взаимодействию со школой.

Всякий раз, набирая детей в 1 класс, я испытывала затруднения, пытаясь вместе со своими воспитанниками и их родителями найти наиболее эффективные способы организации и управления жизнедеятельностью классного сообщества. Постоянно возникали вопросы: Какой вариант структуры самоуправления целесообразно избрать в данном классе? Как лучше распределить поручения в этом коллективе учащихся? Каким образом необходимо взаимодействовать с лидерами класса в сложившейся ситуации?

В результате, мною разработана и апробирована следующая

СХЕМА САМОУПРАВЛЕНИЯ В КЛАССЕ:

Для более эффективной работы, вместе с детьми были разработаны законы, по которым мы теперь живем и учимся:

• Закон уважения: Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.

• Закон дружбы: В жизни происходят события, которые тяжело пережить одному. Тогда на помощь приходит друг.

• Закон храбрости: Будь храбрым и не бойся препятствий.

• Закон любви: Люби своих друзей, Родину и всё то, что тебя окружает.

• Закон доброты: Доброта – это сила. Не бойся быть сильным: дари людям добро.

• Закон трудолюбия: Труд сделал из обезьяны человека. Трудись, чтобы не вернуться назад!

• Закон дисциплины: Дисциплинированному человеку не страшны трудности и препятствия.

• Закон милосердия: Рядом с тобой может оказаться человек, которому нужна помощь. Помоги!!!

С целью отслеживания динамики индивидуального роста каждого ученика, выявления развития его индивидуальных творческих способностей мною начато ПОРТФОЛИО на каждого ребенка классного коллектива. Девизом работы с ним стала фраза: "Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован".

Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Поэтому крайне важно было пояснить ребенку, что составление портфолио - это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами! Важен сам процесс участия в учебной или воспитательной деятельности, творческой работе. ^{Портфолио — это маршруты развития личности.}

Один из принципов портфолио «Все учащиеся — звёзды, близкие и далёкие, маленькие и большие, одинаково красивые. Каждая звёздочка, выбирает свой, путь полёта: у одних он длинный, у других... Главное — это хотеть сиять»!

К концу обучения детей в начальной школе данная программа предполагает:

I . Проявление гражданских качеств детьми через поступки и поведение в целом:

а) знание истории и культурных традиций города, края, страны;

б) уважительное отношение к традициям России, её символам;

в) понимание необходимость бережного отношения к природе; участие в экологических программах;

г) умение жить и учиться в коллективе;

д) овладение навыками самообслуживания и самодисциплины;

в) ощущение себя равноправным членом коллектива.

II. Повышение мотивации учащихся на успешное освоение знаний, умений и навыков:

а) интеллектуальные умения, способствующие в дальнейшем адаптации учащихся к новым учебным предметам.

III. Раскрытие собственной индивидуальности через:

а) навыки группового взаимодействия;

б) работу КТД.

IV. Принятие культуры здорового образа жизни:

а) умение следить за состоянием своего здоровья;

б) умение действовать в нестандартных ситуациях.

V. Взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов, учащихся и классного руководителя по всем вопросам:

а) понимание важности бережного отношения к родным, близким;

б) проявление уважения к взрослым людям, педагогам, окружающим детям.

Критериями эффективности воспитательной системы класса являются:

• сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;

• развитость креативных способностей учащихся;

• проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;

• сформированность классного коллектива.

Содержание программы корректировалось в соответствии с реальными потребностями или запросами, возникающими в школьной жизни детей.

Список литературы:

1. Андрушакевич А.В. Войти в завтра: к изысканию новых путей гуманизации учебы и воспитания. Новгород, 2001.

2. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. – М., 2003.

3. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. – М.,2000.