Измерение информационного объема сообщения

План урока

Предметная тема: Измерение информационного объема текстовых, графических и звуковых сообщений.

10 класс. Класс неоднородный по способностям и наклонностям к творческой и продуктивной деятельности. Можно назвать ленивым, т.к. имеет большой неразвитый творческий потенциал. Не все ученики изучали тему «Измерение информации» в 8 классе, т.к. класс сборный из разных школ.

Тип урока. Обобщение и систематизация.

Лозунг. «Не боги горшки обжигают».

Образовательные цели урока : Создать условия для повторения и систе­матизации изученного мате­риала, выявления уровня овла­дения системой знаний и уме­ний, опытом творческой дея­тельности.

Предметные: Способствовать запоминанию формулы Хартли как ориентира для понимания количественной характеристики различных видов информации.  Способствовать осознанию основного мате­риала о кодировании информации и представлении информации в цифровом виде. Способствовать формирова­нию представления о физической сущности информационных процессов в ПК. Способствовать пониманию зависимости между количеством информации и способом кодирования с определенной длиной кода и количеством используемых для кодирования символов.

Метапредметные: Способствовать обучению школь­ников умению сравнения и обобще­ния изучаемых объектов и явлений. Подготовка к решению разнотипных задач в условиях ограниченного времени. Умение отобрать справочный материал, подобрать формулы для получения результата.

Регулятивные: Умение самостоятельно распределить свое время на этапы при работе с трудными задачами.

Личностные: ориентация на наивысшие ценности, труд, познание, общение. Показать, что взаимосвязь деятельности ученика, его интересов и знаний, их взаимодополняемость - условие успешного обучения.

Предполагаемые цели учащихся.

Предметные. Осознать возможности измерения информационного объема различных видов информации универсальным способом по формуле Хартли.

Метапредметные: Научиться умению сравни­вать и обобщать изучаемые объекты и явления. Подготовиться к решению разнотипных задач в условиях ограниченного времени. Развить умение отобрать справочный материал, подобрать формулы для получения результата.

Личностные: использовать личный потенциал для получения новых знаний и способов деятельности.

Оборудование и материалы к уроку. Компьютер на ученическом месте с выходом в Интернет для получения и выбора учеником материала к решению поставленной задачи. Материал находится на сайте учителя и имеет свободный доступ на время проведения урока и подготовки домашнего задания.

Листы с задачами. Листы для рефлексии по уроку.

Компьютер и проектор, через который учитель иллюстрирует свое выступление. Презентация для урока.

Открытое задание ученикам с целью создания продукции учащимися: Задачи на листах по разным видам информации с разным коэффициентом трудности, неизвестным заранее ученику.

Форма демонстрации образовательной продукции: Презентация.

Форма рефлексивной деятельности как итог урока. Лист раздатка.

Формы контроля и оценки результатов урока. Сверка решения с образцом. Взаимопроверка по парам. Фиксация процесса и результата решения задач в тетради для проверки учителем.

Задания на дом. записано на доске и в презентации по уроку на сайте.§ 18 учебника. Прочитать. Решить из списка задач задачи по выбору на все виды информации. Задачи и материал на сайте учителя.

Дополнительный материал. § 28 учебника. Задачи из ЕГЭ и ГИА.

1.      Оргмомент.  Приветствие, создание позитивной психологической обстановки.

2.      Целеполагание и мотивация. Научиться решать задачи на измерение информационного объема  сообщений, представленных в различных формах – текстовой, графической, звуковой.

3.      Актуализация. Совместная работа учителя и учеников. Учитель показывает материнскую плату ПК  и задает вопросы о том, в каком виде должны быть любые виды информации для однообразного прохождения по каналам обмена. Почему это возможно?  Измерение информации необходимо для определения трафика в Интернет и его оплаты, а так же определения информационного объема различных носителей информации при их выборе. Как его определить?

Учитель показывает презентацию и задает ученикам наводящие вопросы, определяя уровень обученности по предыдущим темам. Напоминание о числовой, текстовой, графической и звуковой информации и способах кодирования.  Каждый раз демонстрируется формула Хартли с акцентом на ее элементы и учетом уровня знаний школьников.

  Применение учебного материала в знакомой и новой учебных ситуациях.  В презентации есть задачи с разбором и вопросы по элементам формулы. Систематизация и обобщение. Сочетание рассказа учителя и наглядности, подтверждающее основную информацию. Прочтение учебного текста.

Беседа с использование вопросов типа: Ка­ковы взаимосвязи между информационным весом символа в тексте, глубиной цвета в графике, глубиной звука в звуковой информации? Какова зависимость между информационным весом символа , количеством символов в тексте и общим информационным объемом сообщения? Как зави­сит информационный вес одного символа от мощности языка кодирования? Решение познавательной задачи.

Проверка уровня обученности.  Даются задачи для самостоятельного решения разного уровня сложности. Задачи по шаблону и задачи на сравнения. Наиболее трудные задачи из ЕГЭ, задача на измерение информационного объема документа при сканировании.

7.      Информация о домашнем задании.  Даются ряд задач  типовых, повышенного уровня из ЕГЭ и простые и сложные тесты, которые можно взять с сайта учителя или из других ЦОР по указанному адресу. Для систематизации и закрепления знаний по теме ученику со средним и низким уровнем обученности  предлагается написать эссе на тему.

Продвинутым  ученикам с высоким уровнем обученнности самостоятельно по учебнику предлагается разобрать  «Вероятностный подход к измерению» и решить задачи.

Рефлексия (подведение итогов). Учащиеся сдают записи решений задач на проверку и заполняют листок Рефлексии своей деятельности по уроку.

Диагностика урока

Предметные цели достигнуты, если более 50% учащихся решили задачи на 4 и 5. В случае неудовлетворительного решения учитель проводит дополнительную консультацию и рекомендует ознакомится и решить ряд задач по темам «Универсальность двоичного кодирования», «Алфавитный подход к измерению информации»,«Графика», «Звук». Презентации на эти темы есть

1. на сайте учителя Vl-9.ucoz.ru. ;

2. авторская мастерская учителя Л.Л.Босовой metodist.lbz.ru

Метапредметные целиопределяются путем наблюдения за деятельностью учащихся на уроке, их самостоятельностью в работе и активностью в диалоге с учителем.

До­стижение воспитательных целей определяется, как правило, в процессе наблюдения за уровнем гуманистических отношений, которые складываются между одноклассниками и между участниками педагогического процесса. Сделать вывод о нормальном уровне гуманисти­ческих отношений учитель может, если: 1) в классе доброжелательные межличностные отношения и каждого ученика принимают в коллективе; 2) в классе складываются нравственные отношения, не унижается достоинство учителя и учащихся, ценятся доброта и отзывчивость; 3) школьники ориентируются на высокие результаты в учебе, с уважением относятся к людям с развитым интеллектом; 4) у школьников проявляется потребность позитивно проявить себя, а в коллективе есть возможность для самореализации детей, как на учебном занятии, так и во внеклассной работе; 5) ученик и учитель, взаимодействуя, чувствуют себя комфортно; 6) учитель справедливо относится к ученикам,

Рефлексия своей деятельности по уроку:

• Какие чувства и ощущения возникли у меня в ходе работы на уроке?

___________________________________________________________________

• Каков мой главный результат урока, благодаря чему он достигнут?

___________________________________________________________________

• Какие трудности встретились, и как я их преодолевал (собираюсь преодолевать)?

_____________________________________________________________________

• Сформулируйте пожелания: а) себе, б) одноклассникам, в) учителю.