Рабочая программа по физике (7-9 класс)

МОУ «Лобановская основная общеобразовательная школа»

Рабочая программа

по физике 7 класса.

Составитель: Боровинских И.А.,

Учитель физики

МОУ «Лобановская ООШ».

Село Лобаново

Катайский район

Курганская область.

2007 год.

Рабочая программа

по физике основного общего образования.

7 класс.

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа основывается на федеральном компоненте государственного стандарта по физике для базового уровня, примерной программе основного общего образования и программе А.В. Пёрышкина для общеобразовательных учреждений. Рабочая программа ориентирована на использование учебника А.В Пёрышкина «Физика - 7 «. Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю) в 7 классе.

Рабочая программа по физике включает следующие разделы: пояснительную записку; учебно-тематический план, требования к уровню подготовки выпускников, основное содержание с распределением учебных часов и требованиями к учебным достижениям по всем разделам курса физики 7 класса, контрольно-измерительные материалы по основным темам, перечень учебной литературы, календарно-тематическое планирование, приложения.

Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, её влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. Обучение физике вносит вклад в политехническую подготовку путём ознакомления учащихся с главными направлениями научно-технического прогресса, физическими основами работы приборов, технических устройств. Курс физики ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

Задачи обучения физики.

● Овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и в повседневной жизни.

● Усвоения школьниками идеи единства строения материи и неисчерпаемости процесса её познания, понимание роли практики в познании, диалектического характера физических законов и явлений.

● Формирование познавательного интереса к физике и технике, умение использовать приобретённые знания для решения практических задач, обеспечение безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

● Развитие мышления, творческих способностей учащихся, осознанных мотивов обучения, самостоятельности приобретения и применения знаний.

● Формирование у школьников общеучебных умений и навыков, ключевых компетенций в учебной деятельности, отражённых в образовательном стандарте.

Общеучебные умения и навыки учащихся.

В содержание рабочей программы внесены все элементы содержания государственного образовательного стандарта по физике . Прямым шрифтом указан учебный материал стандарта, подлежащий обязательному изучению и итоговому контролю знаний учащихся. Курсивом указан материал стандарта, который подлежит изучению, но не является обязательным для итогового контроля и не включён в требования к уровню подготовки учащихся. В данную учебную программу включён материал, который не входит в обязательный минимум

государственного образования: это ряд лабораторных работ, демонстрационных работ, много времени уделяется для практической и самостоятельной работе учащихся, опираясь на образовательную тему школы.

Практическая направленность в данной программе и создание условий наилучшего понимания учащимися физической сущности изучаемого материала достигается через применение физического учебного эксперимента. Перечень демонстраций и лабораторных работ по каждому разделу указан в рабочей программе. Кроме того рабочей программой предусматривается включение экспериментальных заданий, которые направлены на формирование практических умений: проводить наблюдения, планировать и выполнять простейшие эксперименты, измерять физические величины, делать выводы на основе экспериментальных данных.

В условиях ограниченного времени на обучение физике предусматривается использование следующих приёмов и методов:

➢ выдвижение учебных проблем при изучении учебного материала;

➢ систематическое использование учебного эксперимента;

➢ опора на самостоятельную познавательную деятельность учащихся;

➢ использование различных источников информации (учебников, справочной литературы, книг для чтений, хрестоматий, СД-дисков);

➢ использование заданий на понимание информации;

➢ решение по образцу;

➢ Использование различного вида контроля (тестирования, контрольных работ, экспериментальных заданий, зачётов).

Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовке учащихся 7 класса», которые полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Требования к уровню подготовке учащихся 7 класса.

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен знать/ понимать:

● смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие;

● смысл физических величин; скорость, масса, сила, путь, время., работа, механическая энергия, кинетическая энергия, потенциальная энергия, мощность, давление;

● смысл физических законов; всемирного тяготения, сохранения энергии, закона Паскаля;

● вклад российских и зарубежных учёных; Галилея, Ньютона, Ломоносова, Паскаля, Архимеда;

уметь:

● описывать и объяснять физические явления и свойства тел; движение тел, свойства газов, жидкостей и твёрдых тел;

● отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основе экспериментальных данных, приводить примеры показывающие, что: наблюдение и эксперимент является основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов, физическая теория даёт возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать ещё неизвестные явления;

● приводить примеры практического использования физических знаний, воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию:

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

● обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов;

● оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и защиты окружающей среды.

Критерии оценки знаний и умений учащихся по физике.

При оценке ответов учащихся учитываются следующие знания:

о физических явлениях;

➢ признаки явления, по которым оно обнаруживается;

➢ условия, при которых протекает явление;

➢ связь данного явления с другими;

➢ объяснение явления на основе научной теории;

➢ примеры учёта и использования его на практике;

о физических опытах;

➢ цель, схема, условия, при которых осуществляется опыт;

➢ ход и результаты опыта;

о физических понятиях и физических величинах;

➢ явление или свойства, которые характеризуются данным понятием;

➢ определение понятия (величины);

➢ формулы, которые связывают данную величину с другими;

➢ единицы физической величины;

➢ способы измерения величины;

о законах;

➢ формулировка и математическое выражение закона;

➢ опыты, подтверждающие его справедливость;

➢ примеры учёта и применения на практике;

о физических теориях;

➢ опытное обоснование теории;

➢ основные понятия, положения, законы, принципы;

➢ основные следствия;

➢ практические применения;

о приборах, механизмах, машинах;

➢ назначение, принцип действия и схема устройства;

➢ применение и правила пользования прибором;

физические измерения;

➢ определение цены деления и предела измерения прибора;

➢ определять погрешность измерения;

➢ отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку;

➢ снимать показания прибора и записывать их с учётом погрешности измерения.

Оценке подлежат умения:

➢ применять понятия, законы и теории для объяснения явлений природы, техники; оценивать влияние технологических процессов на экологию окружающей среды, здоровья человека и других организмов;

➢ самостоятельно работать с учебником, научно-популярной литературой, составлять таблицы, опорные конспекты, вопросы по различной литературе;

➢ решать задачи на основе известных формул и законов;

➢ пользоваться справочными таблицами физических величин.

При оценке лабораторных работ учитываются умения:

➢ планировать проведение опыта;

➢ собирать установку по схеме;

➢ пользоваться измерительными приборами;

➢ проводить наблюдения, снимать показание измерительных приборов, ​составлять таблицы зависимости величин и строить графики;

➢ оценивать погрешность измерений;

➢ составлять краткий отчёт и делать выводы по проведённой работе.

Оценка письменных контрольных работ.

Контрольные работы рассчитаны на 40 минут. Все контрольные работы предлагаются в четырёх уровнях сложности (начальный, средний, достаточный и высокий). И двух вариантах. Учитывая неоднородность класса и индивидуальные способности детей, они выбирают уровень и вариант контрольных работ самостоятельно, соизмеримо полученным знаниям по данной теме. Желательно, чтобы в течении учебного года ученик переходил постепенно на более высокий уровень сложности.

Начальный уровень предлагается учащимся, у которых есть пробелы при изучении физики.

Средний уровень предназначен для среднеуспевающих учащихся и соответствует обязательным программным требованиям.

Достаточный уровень предназначен для хорошо успевающих учащихся, применяющих свои знания в стандартных ситуациях.

Высокий уровень требует от учащихся более глубоких знаний, умение проявлять творческие способности. Этот уровень можно использовать для подготовки учащихся к олимпиадам.

Учебный предмет «Физика» опирается на знания, полученные на уроках природоведения, биологии, алгебры, является базой для изучения физики и химии в старших классах,

При организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал; обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей практической реализацией; закрепление в процессе практикумов, игр, будут использоваться уроки – мастерские. Уроки конференции, соревнования, зачёты.

Учебно-тематический план 7 класс.

Разработан на основе «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика 5-9 классы – М.: Дрофа, 2005 год.

Содержание учебного материала. 7 класс.

70 часов, 2 часа в неделю.

Введение. (4 часа).

Физика – наука о природе. Некоторые физические величины. Наблюдения и опыты. Физический эксперимент. Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерения.

Демонстрации:

• Измерение длины, площади, времени, массы тела, температуры.

Лабораторная работа «Определение цены деления измерительного прибора».

Знать (понимать): Различные естественные методы: наблюдение, измерение, эксперимент, термины: материя, вещество, физическое тело, физическая величина, единица физической величины.

Уметь: Объяснять устройство различных приборов, определять цену деления измерительного прибора, пользоваться простейшими измерительными приборами, выделять главную мысль параграфа.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: решать качественные задачи на измерение физических величин, на распознавание тел, веществ, физических явлений, использовать электрические приборы в жизни.

Первоначальные сведения о строении вещества. (6 часов).

Строение вещества. Молекулы. Измерение размеров малых тел. Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении твёрдых тел. жидкостей и газов.

Демонстрации:

• Изменение объёма тела при помощи внешней силы.

• Нагревание металлического шара.

• Расширение жидкости при нагревании.

• Испарение воды разной температуры.

• Притяжение и отталкивание молекул.

• Явление смачивания и не смачивания.

Лабораторная работа «Измерение размеров малых тел».

Знать (понимать): иметь представление о молекулярном строении вещества, явлении диффузии, связи между температурой тела и движением молекул, силах взаимодействия между молекулами. Сходства и различия в строении веществ в различных агрегатных состояниях.

Уметь: применять основные положения молекулярно- кинетической теории к объяснению диффузии в жидкостях и газах, явление смачивания и не смачивания, Отвечать на вопросы, составлять конспект параграфа.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: решать качественные задачи на различия в агрегатном состоянии вещества. Изменение движения молекул при изменении температуры, применение на практике явления диффузии, смачивания и несмачивания тел.

Взаимодействие тел. (24 часа).

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Единицы скорости. Расчет пути и времени движения. Явление инерции. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела на рычажных весах. Плотность вещества. Расчет массы и объёма тела по его плотности. Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике.

Демонстрации:

• Движение шарика.

• Равномерное движение.

• Инерция.

• Взаимодействие тележек.

• Взвешивание разных тел.

• Измерение объёма тела.

• Действие различных сил на тело.

• Свободное падение тел.

• Деформация тел.

Лабораторные работы:

• Изучение равномерного движения.

• Измерение массы тела на весах.

• Измерение объёма тела.

• Определение плотности вещества.

• Измерение сил динамометром.

• Закон Гука.

• Измерение силы трения скольжения.

Знать (понимать): Физические явления, их признаки, Физические величины, их единицы (путь, скорость, инерция, масса, плотность, сила, деформация, вес, равнодействующая сила); законы и формулы ( для определения скорости движения, плотности тела, формулы связи между силой тяжести и массой тела).

Уметь: решать задачи с применением изученных законов и формул, изображать графически силу, рисовать схему весов и динамометра, читать график движения, измерять массу тела на рычажных весах, силу – динамометром, объём тела – с помощью мензурки, определять плотность твёрдого тела, пользоваться таблицами скоростей тел, плотностей твёрдых тел, жидкостей и газов.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: решать качественные задачи на относительность движения, закон инерции, влияние силы трения на различные тела. Притяжение различных тел к Земле, обеспечение безопасности использование транспортных средств.

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов. (23 часа).

Давление. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Манометры. Поршневой жидкостный насос. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.

Демонстрации:

• Зависимость давления на различные тела.

• Зависимость давления от объёма тела и температуры.

• Закон Паскаля.

• Уровень жидкости в сообщающихся сосудах.

• Атмосферное давление.

• Изменение архимедовой силы.

Лабораторные работы:

• Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

• Выяснение условий плавания тел в жидкости.

Знать (понимать): физические явления и их признаки, физические величины и их единицы ( выталкивающая сила, атмосферное давление,; фундаментальные экспериментальные факты (опыт Торричелли), законы (закон Паскаля, закон сообщающихся сосудов), формулы для расчета давления, архимедовой силы.

Уметь: применять основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению давления газа и закона Паскаля, экспериментально определять выталкивающую силу и условия плавания тел в жидкости, решать задачи с применением изученных законов и формул, объяснять устройство и принцип действия барометра-анероида, манометра, насоса, гидравлического пресса.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: решать качественные задачи на зависимость давления от площади опоры и силы , способы изменения давления в быту и технике, влияние транспорта на атмосферу.

Работа и мощность. Энергия.(13 часов).

Механическая работа. Единицы работы. Мощность. Единицы мощности. Простые механизмы. Рычаг. Правило моментов. КПД наклонной плоскости. Энергия потенциальная и кинетическая. Закон сохранения энергии.

Демонстрации:

• Определение мощности.

• Работа рычагов.

• Работа блоков.

• Превращение одного вида энергии в другой.

Лабораторные работы:

• Выяснение условий равновесия рычага.

• Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости.

Знать (понимать): физические величины и их единицы (механическая работа, мощность, плечо силы, коэффициент полезного действия, потенциальная и кинетическая энергия; формулировку законов и формул (для вычисления механической работы, мощности, условия равновесия рычага «золотое правило» механики, КПД простого механизма, закон сохранения энергии);

Уметь: объяснять устройство и чертить схемы простых механизмов ( рычаг, блок, ворот, наклонная плоскость).

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: решать задачи с применением изученных законов и формул; экспериментально определять условия равновесия рычага и КПД наклонной плоскости. Использование простых механизмов.

Календарно-тематическое планирование.

7 класс.

Всего: 70.

Уроков: 51.

Контрольных работ: 6.

Лабораторных работ: 13.

Перечень учебной литературы.

1. Пёрышкин А.В. Физика: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений ,Пёрышкин А.В. - 7 издание, - М.: «Дрофа» 2005 год.

2. Программа для общеобразовательных учреждений « Дрофа» 2003 год.

3. Пёрышкин А.В. «Тематическое планирование к учебнику «Физика-7» - «Дрофа» 2002 год.

4. Полянский С.Е. «Поурочные разработки по физике 7 класса» - «Вако» 2003 год.

5. Лукашик В.И. «Сборник задач по физике 7-9 класс» - «Просвещение» 2003 год.

6. Буров В.А. «Фронтальные экспериментальные задания по физике» - «Просвещение» 1981 год.

7. Орлов В.А. «Сборник тестовых заданий» - «Интеллект-центр» 2005 год.

8. Минькова Р.Д. «Проверочные задания по физике» - «Просвещение» 1992 год.

Приложение № 1.

Контрольная работа № 3 по теме «Силы».

Уровень 1.

Вариант 1.

1. Какая из двух сил: 4 кН или 800 Н больше и во сколько раз?

2. Масса первого бруска в три раза больше, чем масса второго. На какой брусок действует большая сила тяжести и во сколько раз?

3. Какая сила удерживает тела на наклонной плоскости?

Вариант 2.

1. Какая сила является причиной падения на землю капель дождя? Какие физические тела взаимодействуют в этом случае?

2. Объём бензина в баке автомашины уменьшился в 2 раза. Как изменится при этом вес бензина?

3. Почему трудно вытащить из доски гвоздь?

Уровень 2.

Вариант 1.

1. На тело вдоль одной прямой действуют силы 20Н и 80Н. Может ли равнодействующая этих сил быть равной 120Н, 100Н, 60Н, 10Н?

2. Какая сила удерживает груз, подвешенный на пружине, от падения?

3. Определите вес ящика с песком, масса которого 75 кг.

Вариант 2.

1. На тело вдоль вертикали действует две силы – 10Н и 15Н. Изобразите эти силы. Сколько вариантов рисунков вы можете сделать?

2. Изменится ли сила трения колёс вагона о рельсы, если вагон разгрузить?

3. Найдите вес 20 л керосина. К чему приложена эта сила?

Уровень 3.

Вариант 1.

1. Изобразите схематически все силы , действующие на автомобиль, разгоняющийся по горизонтальной дороге. Укажите физическую природу каждой силы.

2. Назовите, какие силы изображены на рисунке. Перерисуйте его в тетрадь и обозначьте каждую силу соответствующей буквой.

3. На экваторе или на полюсе Земли сила тяжести, действующая на одну и ту же гирю, больше? Где больше её вес? Почему?

4. На медный шар объёмом 120 см действует сила тяжести. Равная 8,5Н . Сплошной этот шар или имеет полость внутри?

Вариант 2.

1. Один мальчик толкает санки сзади с силой 20Н, а другой тянет их за верёвку с силой 15Н. Изобразите эти силы графически, считая, что они направлены горизонтально и найдите их равнодействующую.

2. Назовите, какие силы изображены на рисунке. Перерисуйте его в тетрадь и обозначьте каждую силу соответствующей буквой.

3. Стальной и пробковый шары имеют одинаковые массы. Сравните силы тяжести, действующие на них.

4. Длина не растянутой пружины 2,5см. Под действием силы 5Н пружина удлинилась на 3см. Какова будет длина этой пружины при нагрузке в 15Н?

Уровень 4.

Вариант 1.

1. Прислонённый к стене лом занимает наклонное положение. Сделайте схематический рисунок, и на нём изобразите силы, действующие на лом. Назовите их.

2. Два мальчика растягивают динамометры, прикладывая силы по 100Н каждый. Что покажет динамометр? Почему?

3. Поезд весом 20МН движется по горизонтальному участку пути с постоянной скоростью. Определите силу тяги тепловоза, если сила трения составляет

0, 005 его веса.

2. Сила 12Н сжимает пружину на 7,5см. Какой величины силу нужно приложить, чтобы сжать эту пружину на 2,5см?

Вариант 2.

1. Между двумя телами действует сила всемирного тяготения. Если массу одного из тел увеличить вдвое, а расстояние между телами сохранить прежним, то изменится ли сила тяготения между ними? Если изменится, то как?

2. Может ли сила трения разгонять тело? Если да, приведите примеры.

3. Деревянный брусок под действием силы 12Н равномерно движется по горизонтальной поверхности. Во сколько раз сила трения меньше веса бруска, если масса бруска 3кг?

4. Пружина длиной 3см при нагрузке 25Н удлинилась на 2мм. Определите длину пружины при нагрузке 100Н.

Приложение № 2.

Лабораторная работа по теме « Измерение силы трения скольжения».

Задачи: Формировать умение проводить опыты, анализировать результаты, представлять их в табличном и графическом виде, делать выводы.

Если положить на горизонтальную опору брусок и подействовать на него с достаточной силой в горизонтальном направлении, то брусок станет двигаться. В этом случае на брусок действует четыре силы: сила тяжести, сила реакции опоры, равные по модулю, но противоположные по направлению, сила тяжести и противоположна по направлению сила трения. Чтобы брусок двигался равномерно и прямолинейно, нужно чтобы модуль силы тяги был равен модулю силы трения.

На этом основан метод измерения силы трения. Следует приложить к бруску силу тяги, которая будет поддерживать равномерное прямолинейное движение тела. По этой силе определяют модуль силы трения.

Приборы и материалы: деревянная линейка, брусок, динамометр, набор грузов.

Цель:1. Определить силу трения между бруском и линейкой.

2. Определить коэффициент трения.

Указания к работе:

1. Определить массу бруска и груза.

2. Зацепив крючок динамометра за крючок бруска, приведите их в равномерное движение по линейке, измерьте силу тяги. Результат измерений занесите в таблицу.

3. Нагружая брусок одним, двумя, тремя грузами, измерьте силу трения. Данные занесите в таблицу.

4. Легко убедиться. Что сила давления равна силе тяжести, это позволяет вычислить коэффициент трения: силу трения делим на силу тяжести.

5. По точкам построить график зависимости силы трения от нормального давления

6. Выбрав на графике точки силы трения и силы тяжести, рассчитайте коэффициент трения

7. Вычислив значение коэффициента трения, найдите значение , сильнее всего отклоняющееся от среднего. Разность этого значения даст максимальную погрешность.

8. Сделайте вывод.

МОУ «Лобановская основная общеобразовательная школа».

Рабочая программа

по физике 8 класса.

Село Лобаново, Катайский район, Курганская область.

2009 год.

Автор: Боровинских И.А.

Учитель МОУ «Лобановская ООШ» II квалификационной категории.

Рецензент:

Утверждена решением МО ……. Протокол №…от….

Руководитель МО ______________

Утверждена на заседании методического совета _______________

Заместитель директора по методической работе: Марянинова Т.И.______________

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

1. Нормативно-правового обеспечения:

• Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32

В соответствии ст. 32 образовательное учреждение разрабатывает и утверждает образовательные программы, учебные планы и рабочие программы учебных курсов

• Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089

«Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования»

Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования

2. Нормативных актов и документов, обеспечивающих реализацию федерального компонента государственного стандарта общего образования

• федеральный базисный учебный план

Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312

«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»

• программы основной школы (авторы программы Е.М. Гутник, А.В. Перышкин)-Программа для общеобразовательных учреждений: физика, астрономия 7-11Кл. (Ю.И. Дик, В.А. Коровин) Дрофа, 2008г.

контрольно-измерительные материалы для государственной (итоговой) аттестации выпускников на ступенях основного общего образования по учебным предметам федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира. Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) в 8 классе.

Рабочая программа по физике включает в себя следующие разделы: пояснительную записку; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся 8 класса; основное содержание с распределением учебных часов и требованиями к учебным достижениям по всем разделам курса физики 8 класса; контрольно-измерительные материалы по основным темам; календарно-тематическое планирование; приложение. В приложение включены все контрольные и лабораторные работы.

В курсе 8 класса рассматриваются тепловые явления, электрические электромагнитные и световые явления.

Используемый математический аппарат не выходит за рамки школьной программы по элементарной математике и соответствует уровню математических знаний у учащихся данного возраста.

Программа предусматривает использование Международной системы единиц СИ.

Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, её влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. Обучение физике вносит вклад в политехническую подготовку путём ознакомления учащихся с главными направлениями научно-технического прогресса, физическими основами работы приборов, технических устройств.

При организации учебного процесса обеспечивается последовательность изучения материала; новые знания опираются на пройденный материал, темы раскрываются поэтапно, заканчивается тема либо контрольной работой, либо практической работой. Закрепление материала происходит в процессе практикумов, игр. Используются уроки – мастерские, конференции, соревнования, зачёты.

Учебный предмет «Физика» опирается на знания полученные на уроках природоведения, биологии, алгебры, является базой для изучения физики, химии в старших классах.

В условиях ограниченного времени на обучение физике предусматривается использование следующих приёмов и методов:

• выдвижение учебных проблем при изучении учебного материала;

• систематическое использование учебного эксперимента;

• опора на самостоятельную познавательную деятельность учащихся;

• использование различных источников информации (учебников, справочной литературы, книг для чтений, хрестоматий, СД-дисков, интернета);

• использование заданий на понимание информации;

• решение по образцу;

• использование различного вида контроля (тестирование, контрольных работ, экспериментальных заданий, составление презентаций, составление «Портфолио»).

Цели изучения физики:

Изучение физики в общеобразовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

Освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных, квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира.

Овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать их, обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений. представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц. графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств. для решения физических задач.

Развитие познавательных интересов. Интеллектуальных и творческих способностей. самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с иcпользованием информационных технологий.

Воспитание убежденности в возможности познания, природы в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как элементу человеческой культуры.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни. Для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Общеучебные умения и навыки, способы деятельности.

Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

• Использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование.

• Формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательство, законы, теории.

• Овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач.

• Приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фатов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

• Владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

• Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

• Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть результаты своих действий.

• Организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса», которые полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.

В результате изучения физики 8 класса ученик должен:

Знать/понимать:

смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электрическое полеэ

смысл физических величин: кпд, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы.

смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах. сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля - Ленца, прямолинейного распространения света.

Уметь:

описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию, взаимодействие электрических зарядов. Взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током. тепловое действие тока, электромагнитную индукцию. отражение, преломление света.

использовать физические приборы и инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока. напряжения. электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока.

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения.

Выражать результаты измерений и расчетов Международной системы:

Приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных и квантовых явлениях.

Решать задачи на применение изученных физических законов;

Осуществлять самостоятельный поиск информации естественно – научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно- популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах ( словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки в квартире; рационального применения простых механизмов; оценки безопасности радиационного фона.

Учебно-тематический план 8 класс.

Разработан на основе « Программы для общеобразовательных учреждений. Физика 7-9 классы» - М.: Дрофа, 2007 год.

Содержание учебного материала. 8 класс. 68 часов. 2 часа в неделю.

Тепловые явления. Агрегатные состояния вещества (25)

Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопередача, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления, парообразования. Удельная теплота сгорания. Преобразование энергии в тепловых машинах. Паровая турбина, ДВС, реактивный двигатель. КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Знать (понимать):

Смысл понятий: диффузия, плавление, испарение, конденсация, теплопроводность, конвекция, излучение, влажность;

Смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоёмкость, влажность воздуха, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования;

Смысл физических законов; сохранение энергии в тепловых процессах.

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления; теплопроводность, конвекция, излучение, испарение, конденсация, кипение, плавление, кристаллизация на основе представлений атомно-молекулярном строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах.

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха;

Представлять результаты в виде таблиц, графиков и выявлять на основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, температуры вещества от времени при изменении агрегатных состояний вещества.

Выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы;

Приводить примеры практического использования физических знаний;

Решать задачи: на расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела до заданной температуры, количества теплоты для осуществления агрегатных превращений.

Использовать приобретённые ЗУН в практической деятельности и повседневной жизни: для учёта теплопроводности и теплоёмкости различных веществ. Решение качественных задач; значение влажности воздуха для организмов, конвекционные потоки в промышленных зонах, испарение жидкого топлива с поверхности открытых хранилищ, «тепловой мусор», экологическое значение повышения КПД тепловых машин, органическое топливо и загрязнение окружающей среды при его сжигании.

Объяснять устройство и принцип действия физических приборов и технических объектов: термометра, психрометра, паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, холодильника.

Осуществлять самостоятельный поиск информации по данной теме с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), её обработку и представление в разных формах ( словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунов и структурных схем, таблиц).

Иметь опыт: решения задач, использование измерительных приборов.

Демонстрации:

• Движение молекул.

• Горение свечи.

• Колебание груза на нити, пружине.

• Сжимаемость газов.

• Растворение краски в воде, разбавление окрашенных растворов жидкостями.

• Диффузия в газах и жидкостях.

• Нагревание тел излучением.

• Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.

• Падение стального и пластмассового шаров на стальную плиту.

• Нагревание эфира в трубке.

• Нагревание металлической спицы в горячей воде, при трении.

• Нагревание монеты трением.

• Нагревание металлической трубки.

• Различие теплопроводности разных веществ.

• Нагревание воды в колбе.

• Устройство и принцип действия термоса.

• Определение удельной теплоёмкости воды.

• Плавление льда и парафина.

• Испарение различных жидкостей.

• Наблюдение процессов кипения и конденсации.

• Измерение влажности воздуха двумя термометрами.

• Модель двигателя внутреннего сгорания.

Лабораторные работы:1. Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.

2. Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела.

Электрические явления (30)

Электризация тел. Взаимодействие электрических зарядов. Два рода зарядов. Электрическое поле, Дискретность электрического заряда, электрон. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Строение атомов. Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газа. Полупроводниковые приборы. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Виды соединения проводников. Работа и мощность тока. Теплового действия тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счётчик электрической энергии. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчёт электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.

Знать обозначение физических величин, единицы измерения, термины: сила тока, напряжение, сопротивление, удельное сопротивление, работа и мощность тока.

Уметь:

Измерять физические величины: силу тока, напряжение, электрическое сопротивление, работу и мощность тока.

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению электрического взаимодействия заряженных тел, последовательного и параллельного соединения проводников. зависимости силы тока от напряжения на участке цепи.

Наблюдать и описывать электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, теплового действия тока;

Использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни: Практическое применение физических знаний для безопасного обращения с электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на организм человека электрического тока электромагнитных излучений. Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: амперметра, вольтметра, электрогенератора, электродвигателя. Энергосберегающие технологии в электротехнике. Переработка и захоронение гальванических элементов и аккумуляторов. Нагревательные и обогревательные приборы. КПД ламп накаливания. Экологические проблемы, связанные с работой ТЭЦ и ТЭС, систем отопления. Перевод транспорта на природный газ и электроэнергию. Водородное топливо. Борьба с электризацией тел в жилых помещениях. Электрическое сопротивление человека и его влияние на здоровье человека.

Демонстрации:

• Электризация различных тел.

• Взаимодействие наэлектризованных тел.

• Устройство и действие электроскопа.

• Электрическое поле заряженных тел.

• Источники тока.

• Составление электрической цепи.

• Действия электрического тока.

• Нагревание проводников электрическим током.

• Различные типы предохранителей.

Лабораторные работы: 1. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках.

2. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

3. Регулирование силы тока реостатом.

4. Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.

5. Измерение работы и мощности электрического тока.

Электромагнитные явления. (6)

Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока. Трансформаторы. Передача электрической энергии на расстояние.

Знать: понятия: магнитное поле, магнитные линии, однородное и неоднородное магнитное поле, электромагниты, постоянные магниты.

Уметь: пользоваться постоянными магнитами, получать магнитные линии.

Наблюдать и описывать взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током;

Проводить простые физические опыты и экспериментальные исследования действия магнитного поля на проводник с током.

Использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. Понимать, как магнитное поле Земли влияет на биологические объекты, пользоваться различными электрическими приборами.

Демонстрации:

• Расположение магнитных стрелок вокруг проводника.

• Взаимодействие катушки и магнита.

• Отделение железных опилок при помощи магнита.

• Разновидности постоянных магнитов, опыты с ними.

• Гальванометр.

Лабораторная работа: »Сборка электромагнита и испытание его действия.

Световые явления (7)

Источник света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Законы отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемое тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Оптические приборы. Свет – электромагнитная волна. Дисперсия света.

Знать: Наблюдение и описание отражения. Преломление света. Объяснение этих явлений.

Уметь:

Измерять физические величины: фокусное расстояние линзы.

Наблюдать и описывать отражение и преломление, дисперсию света;

Проведение простых физических опытов по изучению угла отражения света от угла падения, угла преломления света от угла падения;

Объяснять устройство и принцип действия физических приборов и технических объектов очков. фотоаппарата, проекционного аппарата.

Демонстрации:

• Прямолинейное распространение света. Получение тени.

• Отражение света.

• Изображение в плоском зеркале.

• Преломление света.

• Ход лучей в линзах.

• Получение изображения при помощи линз.

Лабораторные работы: 1. Получение изображения при помощи линзы.

Контроль уровня обученности.

Проверка знаний учащихся

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.

Оценка письменных контрольных работ.

Контрольная работа рассчитана на 40 минут, содержит 8 заданий. Первые 6 заданий соответствуют базовому уровню образовательного стандарта (часть А) оценивается по одному баллу, седьмое задание (часть Б) оценивается в два балла, восьмое задание (часть С) – соответствует творческому уровню его выполнения, оценивается в три балла. Минимальное количество баллов, которое ученик может набрать, выполняя контрольную работу, 11 баллов. Работа оценивается по следующей сетке:

Для оценки 7 и 8 задачи контрольной работы, следует использовать критерии, указанные в таблице.

Критерии оценки знаний, умений учащихся по физике.

При оценке ответов учащихся учитывают следующие знания:

О физических явлениях:

• Признаки явления, по которым оно обнаруживается;

• Условие, при котором протекает явление;

• Связь данного явления с другими;

• Объяснение явления на основе научной теории;

• Примеры учёта и использования его на практике.

О физических опытах:

• Цель, схема, условия, при которых осуществляется опыт;

• Ход и результаты опыта.

О физических понятиях, физических величинах:

• Явление или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной);

• Определение;

• Формулы, связывающие данную величину с другими;

• Единицы измерения;

• Способы измерения величины;

О законах:

• Формулировка, математическое выражение закона;

• Опыты, подтверждающие его справедливость;

• Примеры учёта и применения на практике;

• Условия применимости.

О физических теориях:

• Опытное обоснование теории;

• Основные понятия, положения, законы, принципы;

• Основные следствия;

• Практические применения;

• Границы применимости.

О приборах, механизмах, машинах:

• Назначение; принцип действия и схема устройства;

• Применение и правила пользования прибором.

Физические измерения:

• Определение цены деления, предела измерения прибора;

• Определять абсолютную погрешность измерения прибора;

• Отбирать нужные приборы, правильно включать их в установку;

• Снимать показания прибора и записывать их с учётом абсолютной погрешности измерений.

Оценке подлежат умения:

• Применять понятия, законы и теории для объяснения явлений природы, техники; оценивать влияние технологических процессов на экологию окружающей среды, здоровье человека и других организмов;

• Самостоятельно работать с учебником, научно-популярной литературой, информацией в СМИ и Интернете.

• Решать задачи на основе известных законов и формул;

• Пользоваться справочными таблицами физических величин.

• При оценке лабораторных работ учитываются умения:

• Планировать проведение опыта;

• Собирать установку по схеме;

• Пользоваться измерительными приборами;

• Проводить наблюдения, снимать показания измерительных приборов, составлять таблицы зависимости величин и строить графики;

• Оценивать погрешность измерений;

• Составлять краткий отчёт и делать выводы по проделанной работе.

Следует обращать внимание на овладение учащимися правильным употреблением, произношением и правописанием физических терминов, на развитие умений связно излагать изучаемый материал.

Учебно-методическое обеспечение.

№ п\п	Учебный комплекс	Авторы, составители	Название учебного издания	Годы издания	Издательство	Для учителя	Для учеников
1.	Учебно-программные	Ю.И. Дик, В.А.Коровин	Программы для общеобразоват. учреждений: Физика. Астрономия. 7 – 11 кл.	2007	М. Дрофа	+
		А.В. Пёрышкин	Тематическое планирование к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика 8 класс».	2001	М. Дрофа	+
		С.Е. Полянский	Примерное поурочное планирование к учебнику «Физика-9» А.В. Перышкина и Е.М. Гутник	2005	М. «Вако»	+
2	Учебно-теоретические	А.В. Перышкин	Физика-8 кл	2006	М. «Дрофа»	+	+
		О.И.Громцева	Контрольные и самостоятельные работы по физике	2010	М.»Экзамен»	+
		А.В.Чеботарёва	Тесты по физике	2008	М.»Экзамен»	+
		А.В.Пёрышкин	Рабочая тетрадь по физике	2009	М. «Дрофа	+	+
3	Учебно-практические	Орлов В.А.	Сборник тестовых заданий	2005	«Интелект-центр»	+
		В.И. Лукашик	Сборник задач по физике7-9кл	2005	М. Просвещение	+	+
		Л.А.Кирик	Самостоятельные и контрольные работы		М. Илекса	+
4		Н.А.Родина, Е.М.Гутник.	Самостоятельная работа учащихся по физике 7 – 8 классах средней школы.	1994	М.Просвещение	+
	Учебно-практические	Р.Д. Минькова	Проверочные задания по физике	1992	М. «Просвещение»	+
		В.А. Буров	Фронтальные экспериментальные задания по физике	1982	М. «Просвещение»	+
		Ф.И. Дягилев	Из истории физики и жизни его творцов	1986	М. «Просвещение»	+
		Б.И. Спасский	Хрестоматия по физике	1982	М. «Просвещение»	+
5	Учебно-справочные		Энциклопедия «Физика»	2003	«Большая Российская энциклопедия»	+
6	Учебно-наглядные		Таблицы 9			+
7	Мультимедийные программы		Открытая физика 1.1 Физика практикум 7-11 кл. Физика. Библиотека наглядных пособий.	2001 2004		+

Данный учебно-методический комплекс реализует задачу концентрического принципа построения учебного материала, который отражает идею формирования целостного представления о физической картине мира.

Оснащенность учебного процесса.

I Технические средства обучения: II Приборы и принадлежности общего назначения:

1. Телевизор; 1. Источник переменного тока (6В);

2. Экран; 2. Соединительные провода;

3. Магнитная доска; 3. Машина электрофорная;

4. Видеомагнитофон. 4. Плитка электрическая;

III Приборы демонстрационные:

1. Весы учебные с гирями;

2. Ключи замыкания

3. Резисторы;

4. Магниты;

5. Вольтметр; IV Таблицы:

6. Амперметр; 1. Двигатель внутреннего сгорания;

7. Гальванометр; 2. Упрощённая схема преобразования энергии;

8. Метр демонстрационный;

9. Цилиндр измерительный.

10. Термометр.

11. Набор тел равной массы и равного объёма;

12. Модель двигателя внутреннего сгорания;

13. Модель кристаллической решётки;

14. ползунковый реостат;

15. Палочки из стекла;

16. Электроскопы;

МОУ «Лобановская основная общеобразовательная школа».

Рабочая программа

по физике 9 класса.

Село Лобаново, Катайский район, Курганская область.

2009 год.

Автор: Боровинских И.А.

Учитель МОУ «Лобановская ООШ» II квалификационной категории.

Рецензент:

Утверждена решением МО ……. Протокол №…от….

Руководитель МО ______________

Утверждена на заседании методического совета _______________

Заместитель директора по методической работе : Марянинова Т.И.______________

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе:

1. Нормативно-правового обеспечения:

• Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32

В соответствии ст. 32 образовательное учреждение разрабатывает и утверждает образовательные программы, учебные планы и рабочие программы учебных курсов

• Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089

«Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования»

Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования

2. Нормативных актов и документов, обеспечивающих реализацию федерального компонента государственного стандарта общего образования

• федеральный базисный учебный план

Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312

«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»

• программы основной школы (авторы программы Е.М. Гутник, А.В. Перышкин) -Программа для общеобразовательных учреждений: физика, астрономия 7-11Кл. (Ю.И. Дик, В.А. Коровин) Дрофа, 2008г.

контрольно-измерительные материалы для государственной (итоговой) аттестации выпускников на ступенях основного общего образования по учебным предметам федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Преподавание ведется по учебнику: А.В.Перышкин Физика – 9, М.: Дрофа, 2006 г. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Задачи обучения физики

1. Развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

2. Овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, ме­тодах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения фи­зических законов в технике и технологии;

3. Усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, по­нимание роли практики в познании физических явле­ний и законов;

4. Формирование познавательного интереса к фи­зике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолже­нию образования и сознательному выбору профессии.

Учебная программа по физике для основной общеобразовательной школы составлена на основе обязательного  минимума  содержания  физического образования.

Технология обучения

         В курс физики 9 класса входят следующие разделы:

1.     Законы взаимодействия и движения тел

2.     Механические колебания и волны. Звук.

3.     Электромагнитные явления.

4.     Строение атома и атомного ядра.

В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов. Таким основным материалом являются: идеи относительного движения, основные понятия кинематики, законы Ньютона, колебание, электромагнитное поле, модель атома.

В обучении отражена роль в развитии физики и техники следующих ученых: Г.Галилея, И.Ньютона, Д.Максвелла, К.Э.Циолковского, Э.Резерфорда, Н.Бора.

На повышение эффективности усвоения основ физической науки направлено использование принципа генерализации учебного материала – такого его отбора и такой методики преподавания, при которых главное внимание уделено изучению основных фактов, понятий, законов, теорий.

Задачи физического образования решаются в процессе овладения школьниками теоретическими и прикладными знаниями при выполнении лабораторных работ и решении задач.

Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.

При преподавании используются:

·        Классноурочная система

·        Лабораторные и практические занятия.

·        Применение мультимедийного материала.

·        Решение экспериментальных задач.

 При организации учебного процесса обеспечивается последовательность изучения материала; новые знания опираются на пройденный материал, темы раскрываются поэтапно, заканчивается тема либо контрольной работой, либо практической работой. Закрепление материала происходит в процессе практикумов, игр. Используются уроки – мастерские, конференции, соревнования, зачёты.

Учебный предмет «Физика» опирается на знания полученные на уроках природоведения, биологии, алгебры, является базой для изучения физики, химии в старших классах.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предусмотрено формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций . Приоритетами на этапе основного общего образования являются

Познавательная деятельность:

-использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов : наблюдения , измерения , эксперимента , моделирования ;

-формирование умений различать факты, гипотез, причины, следствия , доказательства , законы , теории ;

-овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

-приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно – коммуникативная деятельность:

-владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

-использование различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

-владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий;

-организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения физики ученик 9 класса должен:

знать/понимать:

• смысл понятий: физическое явление. физический закон. взаимодействие. электрическое поле. магнитное поле. волна. атом. атомное ядро.

• смысл величин: путь. скорость. ускорение. импульс. кинетическая энергия, потенциальная энергия.

• смысл физических законов: Ньютона. всемирного тяготения, сохранения импульса, и механической энергии..

уметь:

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение. равноускоренное прямолинейное движение., механические колебания и волны.. действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию,

• использовать физические приборы для измерения для измерения физических величин: расстояния. промежутка времени.

• представлять результаты измерений с помощью таблиц. графиков и выявлять на это основе эмпирические зависимости: пути от времени. периода колебаний от длины нити маятника.

• выражать результаты измерений и расчетов в системе СИ

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых представлений

• решать задачи на применение изученных законов

Использовать знаниями умения в практической и повседневной жизни.

Учебно–тематический план.

Тематическое планирование составлено на основе программы основной школы (авторы программы Е.М. Гутник, А.В. Перышкин)-Программа для общеобразовательных учреждений: физика, астрономия 7-11 кл. (Ю.И. Дик, В.А. Коровин) Дрофа, 2001г. . 2 часа в неделю, всего - 68 ч., в том числе резерв-4часа.

Содержание учебного материала. 9класс. 68 часов. 2 часа в неделю.

1. Законы взаимодействия и движения тел

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равно­мерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгно­венная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движе­нии. Относительность механического движения. Инерциальные системы отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Ракеты.

Учащиеся должны знать:

         Понятия: материальная точка, относительность механического движения, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, вес, импульс, энергия.

Законы и принципы: законы Ньютона, принцип относительности Галилея, закон всемирного тяготения, закон Гука, закон сохранения импульса и энергии.

Учащиеся должны уметь:

·        Пользоваться секундомером.

·        Измерять и вычислять физические величины.

·        Читать и строить графики.

·        Решать простейшие задачи.

·        Изображать и работать с векторами

Практическое применение: движение ИС под действием силы тяжести, реактивное движение, устройство ракеты, КПД машин, загрязнение атмосферы при авиаполётах и запуске космических аппаратов, мониторинг атмосферы и поверхности Земли из космоса.

Демонстрации:

• Определение координаты материальной точки в заданной системе отсчёта.

• Зависимость перемещения от времени.

• Относительность движения.

• Опыты, иллюстрирующие закон инерции.

• Второй закон Ньютона.

• Третий закон Ньютона.

• Падение тел в воздухе и в разряженном пространстве.

• Прямолинейное и криволинейное движение.

• Закон сохранения импульса.

• Реактивное движение.

Лабораторные работы:

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

2. Измерение ускорения свободного падения.

2. Механические колебания и волны. Звук.

Колебательное движение. Колебания груза на пру­жине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.

Превращения энергии при колебательном движе­нии. Затухающие колебания. Вынужденные колеба­ния. Распространение колебаний в упругих средах. По­перечные и продольные волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота и гром­кость звука. Эхо.

Учащиеся должны знать:

         Понятия: колебательное движение, свободные, гармонические, вынужденные колебания, амплитуда, период, частота, продольные, поперечные, упругие волны.

Учащиеся должны уметь:

. Измерять и вычислять физические величины.

·        Читать и строить графики.

·        Решать простейшие задачи.

Практическое применение: влияние вибрации на состояние тел, резонанс и биоритмы, влияние на здоровье человека громкого звучания аудиомузыкальной техники.

Демонстрации:

• Примеры колебательных движений.

• Зависимость периода колебаний.

• Преобразование энергии в процессе свободных колебаний.

• Образование и распространение продольных и поперечных волн.

• Колеблющиеся тело, как источник звука.

• Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний.

• Отражение звуковых волн.

Лабораторные работы:

1. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины.

3. Электромагнитные явления

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его маг­нитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой ру­ки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Генератор переменного тока. Преобразования энер­гии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями. Электромагнитное поле. Электромагнитные вол­ны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.

Учащиеся должны знать:

         Понятия: однородное и неоднородное магнитное поле, индукция магнитного поля, электромагнитное поле, электромагнитные вол­ны.

Законы и принципы: правило буравчика, направление тока и направление линий его маг­нитного поля, обнаружение магнитного поля, правило левой ру­ки, скорость распространения электромагнитных волн, электромагнитная природа света.

Учащиеся должны уметь:

. Измерять и вычислять физические величины.

·        Читать и строить графики.

·        Решать простейшие задачи.

·        Определять направление тока.

Практическое применение: экологические проблемы современных средств связи, «плюсы» и «минусы» электротранспорта, магнитное поле Земли, ионосфера, влияние магнитного поля Земли на биологические объекты. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями.

Демонстрации:

• Движение прямого проводника в магнитном поле.

• Электромагнитная индукция.

Лабораторные работы:

1. Изучение явления электромагнитной индукции.

4. Строение атома и атомного ядра

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохране­ние зарядового и массового чисел при ядерных реак­циях.

Учащиеся должны знать:

         Понятия: Радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-излучения, зарядовое и массовое числа, ядерные реакции, дефект масс, энергия связи, критическая масса, поглощенная доза излучения, эквивалентная доза, коэффициент радиационного риска.

Законы и принципы: опыты Резерфорда, радиоактивные превращения атомных ядер, протонно-нейтронная модель ядра, деление и синтез ядер, сохране­ние зарядового и массового чисел при ядерных реак­циях.

Учащиеся должны уметь:

. Измерять и вычислять физические величины.

·        Читать и строить графики.

·        Решать простейшие задачи.

Практическое применение: энергосберегающие технологии, круговорот радиоактивных элементов в природе и его влияние на живые организмы, естественный радиационный фон и его изменение в результате антропогенного вмешательства, экологические последствия взрывов атомных бомб, загрязнение окружающей среды при использовании ядерной энергетики.

Демонстрации:

• Таблица «Альфа-, бета - и гамма- лучи».

• Таблица «Опыт Резерфорда».

• Устройство и принцип действия счётчика ионизирующих частиц.

• Таблица «Деление ядер урана».

• Таблица «Ядерный реактор».

Лабораторные работы:

1.     Изучение явления электромагнитной индукции.

2.     Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

Контроль уровня обученности.

Контроль ЗУН учащихся проводится в виде проверочных промежуточных тестов, самостоятельных работ, контрольных работ по темам и итоговой контрольной работы.

Проверка знаний учащихся

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Оценка письменных контрольных работ.

Контрольная работа рассчитана на 40 минут, содержит 8 заданий. Первые 6 заданий соответствуют базовому уровню образовательного стандарта (часть А) оценивается по одному баллу, седьмое задание (часть Б) оценивается в два балла, восьмое задание (часть С) – соответствует творческому уровню его выполнения, оценивается в три балла. Минимальное количество баллов, которое ученик может набрать, выполняя контрольную работу, 11 баллов. Работа оценивается по следующей сетке:

Для оценки 7 и 8 задачи контрольной работы, следует использовать критерии, указанные в таблице.

Критерии оценки знаний, умений учащихся по физике.

При оценке ответов учащихся учитывают следующие знания:

О физических явлениях:

• Признаки явления, по которым оно обнаруживается;

• Условие, при котором протекает явление;

• Связь данного явления с другими;

• Объяснение явления на основе научной теории;

• Примеры учёта и использования его на практике.

О физических опытах:

• Цель, схема, условия, при которых осуществляется опыт;

• Ход и результаты опыта.

О физических понятиях, физических величинах:

• Явление или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной);

• Определение;

• Формулы, связывающие данную величину с другими;

• Единицы измерения;

• Способы измерения величины

О законах:

• Формулировка, математическое выражение закона;

• Опыты, подтверждающие его справедливость;

• Примеры учёта и применения на практике;

• Условия применимости.

О физических теориях:

• Опытное обоснование теории;

• Основные понятия, положения, законы, принципы;

• Основные следствия;

• Практические применения;

• Границы применимости.

О приборах, механизмах, машинах:

• Назначение; принцип действия и схема устройства;

• Применение и правила пользования прибором.

Физические измерения:

• Определение цены деления, предела измерения прибора;

• Определять абсолютную погрешность измерения прибора;

• Отбирать нужные приборы, правильно включать их в установку;

• Снимать показания прибора и записывать их с учётом абсолютной погрешности измерений.

Оценке подлежат умения:

• Применять понятия, законы и теории для объяснения явлений природы, техники; оценивать влияние технологических процессов на экологию окружающей среды, здоровье человека и других организмов;

• Самостоятельно работать с учебником, научно-популярной литературой, информацией в СМИ и Интернете.

• Решать задачи на основе известных законов и формул;

• Пользоваться справочными таблицами физических величин.

• При оценке лабораторных работ учитываются умения:

• Планировать проведение опыта;

• Собирать установку по схеме;

• Пользоваться измерительными приборами;

• Проводить наблюдения, снимать показания измерительных приборов, составлять таблицы зависимости величин и строить графики;

• Оценивать погрешность измерений;

• Составлять краткий отчёт и делать выводы по проделанной работе.

Следует обращать внимание на овладение учащимися правильным употреблением, произношением и правописанием физических терминов, на развитие умений связно излагать изучаемый материал.

Учебно-методическое обеспечение.

№ п\п	Учебный комплекс	Авторы, составители	Название учебного издания	Годы издания	Издательство	Для учителя	Для учеников
1.	Учебно-программные	Ю.И. Дик, В.А.Коровин	Программы для общеобразоват. учреждений: Физика. Астрономия. 7 – 11 кл.	2007	М. Дрофа	+
		А.В. Пёрышкин	Тематическое планирование к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика 9 класс».	2006	М. Дрофа	+
		С.Е. Полянский	Примерное поурочное планирование к учебнику «Физика-9» А.В. Перышкина и Е.М. Гутник	2003	М. «Вако»	+
			Оценка качества выпускников основной школы	2007	М. Дрофа	+
2	Учебно-теоретические	А.В. Перышкин	Физика-9кл	2006	М. «Дрофа»	+	+
		О.И.Громцева	Контрольные и самостоятельные работы по физике	2007	М. «Дрофа»	+
		А.В.Чеботарёва	Тесты по физике	2008	М.»Экзамен»	+
		А.В.Пёрышкин	Рабочая тетрадь по физике	2009	М. «Дрофа	+	+
3	Учебно-практические	Орлов В.А.	Сборник тестовых заданий	2005	«Интелект-центр»	+
		В.И. Лукашик	Сборник задач по физике7-9кл	2005	М. Просвещение	+	+
		Л.А.Кирик	Самостоятельные и контрольные работы		М. Илекса	+
4		Н.А.Родина, Е.М.Гутник.	Самостоятельная работа учащихся по физике 7 – 8 классах средней школы.	1994	М.Просвещение	+
	Учебно-практические	Р.Д. Минькова	Проверочные задания по физике	1992	М. «Просвещение»	+
		В.А. Буров	Фронтальные экспериментальные задания по физике	1982	М. «Просвещение»	+
		Ф.И. Дягилев	Из истории физики и жизни его творцов	1986	М. «Просвещение»	+
		Б.И. Спасский	Хрестоматия по физике	1982	М. «Просвещение»	+
5	Учебно-справочные		Энциклопедия «Физика»	2003	«Большая Российская энциклопедия»	+
6	Учебно-наглядные		Таблицы 9			+
7	Мультимедийные программы		Открытая физика 1.1 Физика практикум 7-11 кл. Физика. Библиотека наглядных пособий.	2001 2004 2004		+

Оснащенность учебного процесса.

I Технические средства обучения: II Приборы и принадлежности общего назначения:

1. Телевизор; 1. Источник переменного тока (6В);

2. Экран; 2. Соединительные провода;

3. Магнитная доска; 3. Машина электрофорная;

4. Видеомагнитофон. 4. Плитка электрическая;

III Приборы демонстрационные: IV. Таблицы:

1. Амперметр; 1. Относительность движения.

2. Гальванометр; 2. Траектория движения.

3. Вольтметр; 3. Сложение перемещений и скоростей.

4. Динамометры демонстрационные; 4. Невесомость.

5. Метр демонстрационный; 5. Упрощённая схема преобразования энергии.

6. Термометр. 6. Перегрузка.

7. Реактивное движение. 7. Камертон; 8. Космический корабль «Восток».

8. . Набор тел равной массы и равного объёма; 9. Определение положения тела.

9. . Модель двигателя внутреннего сгорания;

10. Модель кристаллической решётки;

11. ползунковый реостат;

12. Палочки из стекла;

13 Электроскопы;

14. Ключи замыкания;

15. Резисторы;

16. Магниты;