Урок и презентация по биологии "Фотосинтез" для 6 класса по учебнику Д.И.Трайтака

Этап урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент 1’

СЛАЙД №1

Деление класса на группы, проверка организации рабочих мест, приветствие.

Организация рабочих мест, приветствие.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

4 - 5’

СЛАЙД №2

Ребята! В этом году в нашей стране отмечается Год Космонавтики.

• Как вы думаете, почему именно в этом году?

• А какое отношение год космонавтики и космос вообще может иметь к уроку биологии?

Учитель, при необходимости, с помощью уточняющих вопросов, подводит учащихся к мысли, что существует связь между космосом и растениями

И связь ребята, эта самая прямая, прочтите, какие слова о ней сказал русский ученый Климент Аркадьевич Тимирязев.

СЛАЙД №3

• О какой связи идет речь в этом высказывании, как вы думаете?

Организация обсуждения ответа

Резюмируя высказывания учащихся, учитель говорит о том, что связь эта заключается в питании растений с помощью Космоса.

• Вот Вы можете питаться, получая энергию из Космоса? Вместо столовой выходить под открытое небо и получать оттуда энергию для жизни? А растения делают это каждую минуту…

Итак, цель нашего урока сегодня выяснить, как питание растений связано с Космосом.

В течение тысячелетий люди считали, что питается растения исключительно благодаря корням, поглощая с их помощью все необходимые вещества из почвы.

СЛАЙД №4

Проверить эту точку зрения взялся в начале XVI века голландский натуралист Ян ван Гельмонт. Он поставил простоя опыт, который при наличии хорошего терпения может повторить любой из Вас. Гельмонт взвесил землю в горшке и посадил туда побег ивы. В течение 5 лет он поливал деревце, а затем высушил землю и взвесил ее и растение. Ива весила 75 килограмм, а вес почвы уменьшился всего на 50 грамм. Вывод ученого был непреложен: он решил, что все питательные вещества растение получает из воды.

СЛАЙД №5

Позже английский химик Джозеф Пристли проводил опыты с «испорченным воздухом». Он в своих опытах выяснил, что если под стеклянный колпак посадить мышь, то через некоторое время она погибает от удушья. Ученый решил, что с растением должна произойти аналогичная ситуация. И поместив его под колпак, стал наблюдать. Но растение чувствовало себя прекрасно, как и мышка, которую к нему подсаживали, и тогда, Пристли сделал вывод о том, что растение получает питание из воздуха, очищая его.

СЛАЙД №6

Итак, каковы были точки зрения на то, откуда растения получают питательные вещества для своей жизнедеятельности?

СЛАЙД №7

В этом году исполняется 50 лет во дня первого полета в космос. Первым космонавтом мира был наш соотечественник Герой Советского союза Юрий Алексеевич Гагарин.

Высказывают свои предположения.

Знакомятся с высказыванием К.А.Тимирязева

Высказывают свои предположения.

Постановка учебных задач

3 - 4’

• Что нужно сделать, чтобы выяснить, какая из них верная?

Записывает ответ учащихся на доске

• А знаете ли Вы что-то о питании растений?

Фиксирует слово «минеральные в-ва» на доске

СЛАЙД №8

• Прочтите в учебнике, из каких веществ состоит само растение?

• Из почвы получает минеральные, а само состоит из органических веществ. Как такое может быть? Что нам нужно сделать, чтобы решить это противоречие?

• Это и будет задача нашего урока.

• Скажите, может быть, Вы уже знаете, как происходит это превращение? Или как называется процесс превращения?

• Верно, с этим понятием мы знакомились с вами уже в прошлом году в 5 классе. Но пока мы знаем, как НАЗЫВАЕТСЯ, но не знаем, как ПРОИСХОДИТ.

• Выяснить, как питаются растения

• Растения из почвы получают воду и растворенные в ней минеральные вещества

• Читают текст учебника на стр. 85 первые 3 абзаца.

• Выяснить, как происходит превращение минеральных веществ в органические.

• Фотосинтез

«Открытие» нового знания учащимися

11’

• А выяснить я предлагаю это Вам самим, работая в группах. Через 10 минут Вы должны представить заполненную схему фотосинтеза

СЛАЙД №9-11

в бланке групповой работы (см. приложение №1). Заполнять вы ее будете с помощью разрезных карточек, которые лежат у вас на партах (см. приложении №1а)

• Скажите, а откуда Вы можете взять информацию, для заполнения схемы?

• А как организовать работу в группе так, чтобы не мешать, а помогать друг другу?

Учитель должен акцентировать внимание учащихся на необходимость взаимного уважения, умение выслушать чужую точку зрения, распределение обязанностей в группе, обмен результатами деятельности.

• Итак, Вы должны заполнить схему, которая отражает, как протекает процесс фотосинтеза, и выбрать выступающего от группы, который будет защищать часть схемы.

• Учебник, учитель, компьютер, Интернет, справочная литература, собственные знания, видеофильм.

• Высказывают свои предположения.

• Работают в группах с разными источниками информации, заполняют одну схему от группы.

Первичное закрепление во внешней речи

5 - 7’

Время вышло, пожалуйста, давайте теперь проговорим, как же протекает процесс фотосинтеза в растениях.

СЛАЙД №12

• Представители групп защищают заполненный ими логический блок схемы.

«Открытие» нового знания учащимися

5’

• Напомните мне, какой пигмент необходим для протекания фотосинтеза?

СЛАЙД №13

• Представляете, я недавно прочитала в Интернете, что химические заводы выбрасывают в атмосферу опасное вещество, которое разрушает хлорофилл зеленых растений. Этого вещества накапливается в атмосфере все больше с каждым годом, и вскоре, он может разрушить весь хлорофилл на нашей планете.

• Обсудите в группе, какие последствия для жизни на планете Земля может иметь разрушение всего хлорофилла. Время обсуждения 3 минуты. Можно использовать учебник.

СЛАЙД №14

• Хлорофилл

• Обсуждают в группе последствия разрушения хлорофилла.

Первичное закрепление во внешней речи

3’

Организация обсуждения последствий разрушения хлорофилла.

Условие работы групп: не повторять уже сказанное другими группами.

• Давайте из вышесказанного сделаем выводы: какое значение имеет процесс фотосинтеза для жизни на земле?

СЛАЙД №15

• Группы высказывают свои предположения.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

7’

Обобщение предположений по информации слайда.

• Итак, вы теперь знаете, как происходит процесс фотосинтеза?

• У вас на столах тетради для самостоятельной работы, в них приготовлен тест (приложение №2), вверху есть строчка «Моя оценка за знания о фотосинтезе». Подумайте, и поставьте себе туда оценку, за свои знания по теме фотосинтез.

СЛАЙД №16

• А теперь давайте проверим, соответствует ли Ваша оценка действительности. За пять минут выполните задания в бланке индивидуальной работы.

СЛАЙД №17

Организуется взаимопроверка работ, исправление ошибок, выставление оценок.

• Скорее всего, весь класс скажет, что знает.

• Оценивают себя

• Выполняют индивидуальные задания.

• Проверяют работы друг друга выставляют оценки за тест

Включение знаний в систему и повторение

3’

• Ребята, а напомните мне, с чего начался наш урок?

СЛАЙД №18

• Итак, мы теперь можем ответить на этот вопрос? Нам достаточно знаний. Ведь решили задачи, стоявшие перед нами в начале урока: выяснили как именно происходит питание растений.

• Обсудите в группе в течение 1 минуты вашу точку зрения на то, какая версия является более верной.

В итоге, учащиеся, с помощью учителя, должны придти к выводу, растения выполняют важную космическую роль: поддерживают постоянство состава атмосферы Земли и переводят космическую энергию солнца в доступное для других живых организмов состояние.

• С того, что мы выясняли какое отношение к космосу имеет питание растений?

• Обсуждают в группах, выбирают верную точку зрения.

Рефлексия деятельности. Итог урока.

3’

СЛАЙД №17

Организуется индивидуальная рефлексия по карточкам (приложение №3)

Желающим предлагается озвучить свои записи.

Домашнее задание

1’

Запишите в дневниках домашнее задание:

СЛАЙД №18

Обязательное § 27

Дополнительное: в «Путешествии Гулливера» Дж. Свифта рассказывается о Великой Академии в Лагадо, один из ученых которой искал способ извлекать из огурцов заключенные в них солнечные лучи. Оцени правдоподобность этого проекта. Какое практическое значение он может иметь? (задание выдается на заранее подготовленных листочках, приложение №4)

СЛАЙД №19

Спасибо за работу на уроке!

Записывают домашнее задание