Технологическая карта бинарного урока географии и истории "Путешествие по стране Германия"; 7 класс

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Стратегии работы с информацией

I. Организацион-ный момент

2 минуты

В кабинет входят учитель географии и учитель истории.

Приветствие учащихся.

Учащиеся рассаживаются по своим местам. На столах лежат атласы, клеящие карандаши и портфолио. Внутри портфолио находится паспорт страны, вырезанные из бумаги мини-символы страны, другой графический и текстовый материал.

Психологический настрой учителя и учащихся.

II.

Целеполагание и мотивация

Учитель истории: Здравствуйте, дети и гости! Сегодня мы продолжаем серию уроков, посвященную изучению стран Европы. Давайте вспомним, с какими странами мы познакомились.

Лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать, согласны, ребята? Поэтому мы приглашаем вас в путешествие по одной западноевропейской стране. А вот куда мы поедем – вы сейчас попытаетесь угадать, посмотрев наш видеоролик.

Демонстрируют презентацию. На экране появляются деятели, иллюстрации, звучит Иоганн Себастьян Бах.

Учитель географии: Как вы думаете, о какой стране идет речь? А почему вы решили, что это именно Германия?

А мелодия какого композитора звучала фоном?

Это представитель какой страны?

Он один из великих немецких композиторов.

Учитель истории: Мы изучаем самое мощное в экономическом плане европейское государство - Германию. Она играет значительную роль не только в европейской, но и мировой экономике и политике……………………………….

Итак, мы должны подготовиться к путешествию по этой стране. Давайте вспомним, с чего мы начинаем подготовку к путешествию?

Прежде чем мы начнем работать, посмотрите, что у вас лежит на столе.

Мы вам дали памятки. Но по ошибке автор составитель напутал. И включил в перечень то, что не требуется. Возьмите пожалуйста ручки и подчеркните только то, что нам потребуется для путешествия.

Дети должны прочитать и выбрать только необходимые для подготовки к путешествию вещи.

Теперь, когда знаете, что взять с собой, составим маршрут путешествия.

Формулирование целей

Учитель говорит: Итак, в ходе урока мы познакомимся с основными этапами составления комплексной характеристики страны, сформируем знания об основных особенностях географического положения, хозяйства, истории и культуры Германии; продолжим совершенствовать умения работать с картами атласа, текстами и графиками.

Оформили загранпаспорта, получили визы и теперь заполняем наши авиабилеты Пулково - Мюнхен.

Мы готовимся к полету в Германию на самолете.

Выясним, сколько часов потребуется лететь из Петербурга в Мюнхен.

С Финляндией, Норвегией, Великобританией…

Учащиеся должны определить название страны без наводящих готовых вопросов!

Звучат разные варианты стран.

Предполагают и отгадывают вслух имена:

учёных Александра фон Гумбольдта

и Альберта Эйнштейна,

писателя Иоганна Гёте,

философа Эммануила Канта,

персонажи сказок братьев Гримм.

Отвечают: Иоганн Себастьян Бах

Он - представитель Германии.

Ученики: Данные по истории, узнаем географическое положение, рельеф и полезные ископаемые, природные условия и природные ресурсы, население, хозяйство.

Со сбора справочной информации по стране, с составления маршрута путешествия и с составления списка вещей, которые надо взять в дорогу.

Учащиеся достают из портфолио «Памятку путешественника».

Один из учеников читает вслух:

Из перечисления предметов «Багаж, школьный учебник, зонт, велосипедный насос, одежда по погоде, мочалка с мылом, загранпаспорт, рама от картины, молоток, лекарства, мясорубка, зарядные устройства для гаджетов, рыболовная катушка, медицинская страховка, одноместная палатка, валюта в евро, противогаз» выбирают необходимые в путешествии вещи.

Другой ученик читает второе задание:

Что надо сделать перед поездкой: Собрать сумку и ручную кладь, купить в магазине горшок с кактусом, положить документы в непромокаемый пакет, поговорить по телефону с лучшим другом, положить в аптечку активированный уголь, составить маршрут, посмотреть телевизор.

Ученики достают из портфолио «Паспорт Германии». В нем по центру листа контурная карта страны. А по краям листа пустые рамки, в которые учащиеся вписывают условные обозначения, справочные данные.

По примеру учителя (на слайде показывает, как правильно заполнить ученикам авиабилеты) заполняют графы в распечатанных бланках авиабилетов.

С помощью линейки и масштаба карты на странице 50 определяют расстояние по прямой СПб – Мюнхен.

Расстояние от Петербурга до Мюнхена по прямой около 2000 км. Скорость самолета 800 км в час. Наш полет будет длиться 2 часа 50 минут.

Ученики задают вопросы с целью получения информации

Осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации

Задают вопросы с целью получения информации

III.

Изучение нового материала.

А теперь посмотрим, над территорией каких государств пройдёт наш полёт?

С чего мы начинаем собирать информацию о стране?

Откройте политическую карту Европы на странице 50.

Пользуясь атласом (стр. 50), назовите государства, имеющие общую с Германией границу. (2-3 мин)

И ОТОБРАЗИТЕ НАЗВАНИЯ СТРАН В ПАСПОРТЕ ГЕРМАНИИ

Ребята, посмотрите внимательно на карту в атласе и скажите, есть ли у Германии выходы к морю? Какими морями на севере омывается Германия?

В паспорте страны подписываем названия двух морей.

РЕБЯТА, ЧТО МЫ СДЕЛАЛИ?

Германия сегодня разделена на 16 федеральных земель, которые в нынешнем виде окончательно сформировались в 1990 году. Мы вылетаем из Петербурга и прибываем в административный центр земли Бавария, город Мюнхен.

В Мюнхене довольно много туристических агентств, и одно из них нам прислало рекламный проспект об одном из горнолыжных курортов, который находится в германском секторе Альп – Обертсдорф.

Задание ученикам: из текста проспекта выбрать информацию: где находятся горы, соотнести карту атласа с картой паспорта Германии и приклеить картинку гор на южной части карты паспорта;

выяснить с помощью графика температур, есть ли возможность покататься на лыжах.

Альпы славятся не только своими курортами, но и высоким уровнем развития сельского хозяйства, основой которого являются фермерские хозяйства.

Откройте, пожалуйста, атлас на стр. 51 и посмотрите, какая отрасль сельского хозяйства развита в Баварии, в предгорьях Альп?

Ну раз так, то в другом турагентстве нам предложили экскурсию по одной из крупнейших рек Германии – по Рейну.

Учитель открывает физическую карту и показывает исток и устье Рейна и называет крупнейшие города, расположенные вдоль течения Рейна.

Предлагает учащимся и гостям по карте атласа стр. 52 назвать культурные центры всемирного наследия ЮНЕСКО (Аахен, Кёльн, Шпайер)

Скажите, ребята, а кто из вас любит Фанту?

В Кёльне располагается завод по производству Фанты.

Хотите его посетить? Пищевая отрасль промышленности города производит вкусные кондитерские изделия (печенье, шоколад, пряники). Рядом с Кёльном производят известные желейные конфеты Харибо.

А теперь отправляемся на ж/д вокзал и садимся на поезд и отправляемся в Берлин, где пересядем на электричку и доедем до Мюрица – одного из живописнейших национальных парков Германии, который расположен в Северо-Германской низменности.

Если вы, ребята, отправитесь в путешествие по Германии, то советую посетить и другие охраняемые природные территории.

Запишите в паспорте страны, что всего в Германии 14 национальных парков, 19 биосферных резерватов, 95 природных парков и других памятников природы.

Однако, друзья, приближается время возвращаться домой.

Мы вылетаем в Пулково из аэропорта города Гамбурга.

Из Мюрица мы должны добраться до Гамбурга, где находится не только устье Эльбы (еще одной крупной водной артерии Германии), но и предприятия аэрокосмической отрасли промышленности.

Гамбург – один из самых молодых и самых густонаселенных городов Германии, численность населения которой около 83 млн человек. В Гамбурге сейчас проживают более 30 000 беженцев.

Покушали шоколад, попили фанту. Перед отъездом мы покупаем в магазинах компакт-диски с народными песнями, мейсенский фарфор, Эльзины пряники и детские игрушки.

Учащиеся открывают атласы на стр. 50 и называют эти государства: Эстония, Латвия, Литва, Польша и Чехия.

Я думаю с географического положения!

Учащиеся проговаривают: На севере граничит с Данией, на западе граничит с Нидерландами и Бельгией, на юго-западе граничит с Францией, на юге граничит с Швейцарией и Австрией, на востоке граничит с Чехией и Польшей.

Имеет морскую границу со Швецией.

Подписывают в паспорте государства, пограничные с ФРГ

(9 стран первого порядка)

Есть выходы к морям Северному и Балтийскому. Наносят названия Северное море и Балтийское море на свою контурную карту.

УЧЕНИКИ ПОДВОДЯТ ИТОГ ЭТОГО ЭТАПА:

МЫ ОПРЕДЕЛИЛИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ И ПОЛИТИЧЕСКИЕ ГРАНИЦЫ ГЕРМАНИИ.

Отмечают в паспорте страны положение Мюнхена.

Читают текст про исторические этапы развития города и достопримечательности Мюнхена.

Отмечают в паспорте страны положение города Мюнхена.

На контурную карту в паспорте страны вклеивают символ Мюнхена – Башню. Рядом с Мюнхеном, также в Баварии вклеивают значок автомобильного завода БМВ.

Из текста проспекта выбирают информацию:

где находятся горы, соотносят карту атласа с картой паспорта Германии и приклеивают картинку гор в южной части карты паспорта;

Выясняют с помощью графика температур, что в апреле нет возможности покататься на лыжах.

«Нет возможности покататься на лыжах»

Разведение крупного рогатого скота!

Ученики проговаривают: Клеим символ коровы Милки на контурную карту паспорта страны в районе Баварии.

Ученики подписывают на паспорте страны реку Рейн.

Находят в атласе местоположение административного центра земли Баден-Вюртемберг Штутгарта. Соотосят его с картой паспорта страны. Рядом с городом Штутгартом приклеивают значок автомобильного завода «Мерседес»!

Находят в атласе немецкие центры всемирного наследия ЮНЕСКО.

Наклеивают на контурную карту паспорта страны значки собора в Аахене, Кёльне, в Шпайере.

Из портфолио достают тексты про Аахен, Кёльн, Шпайер. Узнают из текста, что в Кёльне есть красивые собор, музеи, мост через Рейн, набережная и вся историческая часть города.

Наклеивают на контурную карту паспорта страны мини-символ Харибо

Находят на карте Германии Мекленбург-Переднюю Померанию.

Из портфолио берут текст про озёрный край в Мекленбурге-Передней Померании, читают и работают с ним.

Записывают в паспорте страны, что в Германии всего 14 национальных парков, 19 биосферных резерватов, 95 природных парков и других памятников природы.

Находят в атласе реку Эльбу, соотносят ее с контурной картой в паспорте страны. Подписывают название реки Эльба в паспорте страны.

Приклеивают в паспорт страны мини-символ авиационной компании Эйрбас – маленький самолетик.

В городе представлены две компании — это EADS и Airbus, на заводе Airbus работает более 13 000 человек.

Записывают цифру численности населения ФРГ в паспорт страны.

Преобразуют информацию, полученную из карты, в текст

Осознанно читают текст с целью освоения и использования информации

Работают с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, диаграмма, схема)

Определяют последовательность выполнения действий,

план действий, составляют простейшую инструкцию из двух-трех шагов.

Работают с информацией, представленной в виде текста.

И преобразуют данные в таблицу.

Преобразуют информацию из сплошного текста в таблицу.

Определять последовательность выполнения действий,

план действий, составляют простейшую инструкцию из двух-трех шагов.