Конспект урока биологии "Уход за волосами, ногтями, кожей"; 8 класс

Технологическая карта урока по биологии на тему: «Уход за волосами, ногтями ,кожей »

ФИО учителя

Ахмадышева Екатерина Николаевна

Класс

8

Учебник

Учебник «Линия жизни» В.В.Пасечника. Биология 8 кл. Линия жизни: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Просвещение, 2019 г

Тема

Уход за волосами , ногтями, кожей

Тип урока по целеполаганию

Комбинированный урок изучения нового материала.

Цель урока

Сформировать представление о правилах ухода за кожей и её производными – ногтями и волосами; показать связь с процессами, происходящими во всём организме;

Задачи урока

Образовательные:

- формировать знания о видах ухода за волосами, ногтями ,кожей;

Развивающие: создать условия для развития умения ставить перед собой учебную задачу; развивать познавательный интерес к изучаемому предмету, умение анализировать, сравнивать и делать выводы на основании рассуждений; обогащать словарный запас учащихся;

Воспитательные:

- Воспитывать эстетический вкус у учащихся, развивать чувство прекрасного; повышать познавательную активность, учебную мотивацию, способствовать развитию гармоничной личности; создать условия для воспитания коммуникативной культуры учащихся при работе в группе; воспитание  культуры здорового образа жизни.

Планируемые результаты

Личностные УУД

-положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

-осознание своих трудностей и стремление к их преодолению;

-осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Метапредметные УУД

- управление своей деятельностью; контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность;
- речевая деятельность, навыки сотрудничества;
- работа с информацией, работа с учебными моделями, использование знаково-символических средств, общих схем решения, выполнение логических операций сравнения, анализа, классификации, установления аналогий, подведения под понятие.

Предметные УУД

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

- развитие умения осознанно строить речевое высказывание, формулировать и выводить правила.

Межпредметные связи

Биология, химия, гигиена

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы и приёмы

-объяснительно – иллюстративный метод (приёмы: эвристическая беседа на этапе мотивации и актуализации знаний, работа с презентацией в течение всего урока, работа с планом на этапе первичного закрепления);

- частично – поисковый (приёмы: проблемные задания на этапе мотивации и на этапе усвоения знаний, составление предложений по теме, заполнение денотатного графа на этапе актуализации);

- исследовательский (приём: анализ текста, приготовление масок)

-Приемы: яркое пятно, кроссенс, кластер, маршрутный лист.

Современные образовательные технологии 

- здоровьесберегающие технологии (динамическая пауза)

- информационные технологии (наличие презентации)

- технология развития критического мышления (кластер, фишбоун)

- технология речевого развития (работа с текстом, работа с наглядным материалом, составление предложений)

- технология проблемного обучения (создание проблемных ситуаций на уроке)

Образовательные ресурсы

Презентационный материал, печатные задания для работы в группе, работа с ноутбуком.

Этап  урока

Деятельность   учеников

Деятельность   учителя

Формируемые  УУД

1. Организационный этап

Цель:

- организовать познавательную деятельность учащихся, подготовить к усвоению нового материала

- приветствуют учителя;

- проверяют свои рабочие места.

- знакомится с обучающимися;

- проверяет их подготовку к уроку;

- создаёт положительный настрой на урок.

- оформление своих мыслей в устной форме, умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения, общения и следовать им (коммуникативные УУД)

2. Мотивация учебной деятельности

Цель:

- создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность

-воспроизводят навыки, знания и умения, необходимые для «открытия» новых знаний;

- формулируют тему урока;

- формулируют задачи урока.

- организует работу с кроссенсом, который позволяет определить тему урока; предлагает оформить в маршрутном листе схему Фишбоун

- познавательный интерес к учению (личностные УУД)

- оформление своих мыслей в устной форме (коммуникативные УУД)

3. Постановка учебной задачи.

Цель:  

- актуализировать умения и навыки, необходимые для «открытия» нового знания.

- работают кластером

« Здоровая кожа», выдвигают ответы на поставленные учителем вопросы;

- выбирают модель формирования новых знаний.

 - с помощью проблемного вопроса;

-идет направление на познавательную активность учащихся на «открытие» новых знаний исследовательской работы

- актуализирует знания учащихся на тему: «Уход за волосами,ногями,кожей.»

- сотрудничество в поиске и выборе необходимой информации

(познавательные  УУД)

- осуществление учебных действий по намеченному плану

 (регулятивные УУД)

- оформление своих мысли в устной форме (коммуникативные УУД)

4. Первичное усвоение новых знаний

Цель:

- обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний и способов действий

- работают над мини Проектом по плану.

1 группа –«Волосы»

2 группа – «Ногти»

3 группа – «Кожа»

Просмотр видео.

Отвечают на вопросы.

Приготовление масок по уходу за волосами, ногтями, кожей.

Учащиеся работают в группах, после изучения текста каждая группа делает сообщение по теме.

- организует восприятие учащимися новых знаний;

- дает информацию из области биологии, химии, гигиены, связанные с окружающей средой.

- поиск и выделение информации (познавательные УУД)

- развитие познавательных интересов (личностные УУД)

- аргументация своего мнения, работа группах (коммуникативные УУД)

5. Первичная проверка понимания

Цель:

- выявить проблемы первичного осмысления и провести коррекцию выявленных пробелов

Защита проектов.

Каждая группа делает сообщение по теме.

- предлагает учащимся в маршрутном продолжить заполнять схему Фишбоун с целью проверки понимания  новой информации;

- осуществляет проверку.

- осуществление учебных действий(регулятивные УУД)

- аргументация своего мнения, работа группах (коммуникативные УУД)

6. Динамическая пауза

Цель:

- снять утомление и напряжение учащихся на уроке

- выполняют  предложенные   учителем упражнения.

- создает условия для снятия напряжения, вызванного утомлением.

 - понимание необходимости физических упражнений для организма (личностные УУД)

7. Первичное закрепление  учебно-языковых умений .

Цель:

- организовать работу над  совершенствованием полученных навыков;

- коллективно и самостоятельно выполняют задания учителя;

- учатся применять полученные знания об уходе за волосами,ногтями,кожей.

- взаимно проверка полученных знаний .

- предлагает учащимся задание в виде теста.

- оценивают на основе критерия успешность учебной деятельности (личностные УУД)

- планируют свою деятельность для решения поставленной задачи, выполняют коррекцию  (регулятивные УУД)

8.  Рефлексия учебной деятельности на уроке. Подведение итогов урока.

Цель:

- организовать самооценку обучающимися собственной учебной деятельности.

- соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия;

- занимаются саморегуляцией;

- дают самооценку своей деятельности.

-предлагает закончить предложения:

Я сегодня узнал…

Я открыл для себя…

Особенно интересно было…

- выполняют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД)

- оформляют свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

9. Домашнее задание

Цель:

- формировать навыкы самостоятельной деятельности и подготовки обучающихся.

- кроссворд тема «КОЖА»

- составить памятки по гигиене кожи,волос,ногтей.

- комментирует домашнее задание

- стремятся к творческому труду, к работе на результат (личностные УУД)

Решите тест , подпишите работу. Если вы считаете, что утверждение верное то ставим «+» если нет то «-«

1. Кожа является органом чувств.

2. В коже различают 4 слоя.

3. Выделяют 4 типа волос: нормальные, сухие, влажные, смешанные.

4. Отрывать заусенцы можно

5. Ногти нужно только стричь.

6. Использовать шампунь в котором есть парабиотики

7. Кожу надо очищать, тонизировать, увлажнять

Решите тест , подпишите работу. Если вы считаете, что утверждение верное то ставим «+» если нет то «-«

1. Кожа является органом чувств.

2. В коже различают 4 слоя.

3. Выделяют 4 типа волос: нормальные, сухие, влажные, смешанные.

4. Отрывать заусенцы можно

5. Ногти нужно только стричь.

6. Использовать шампунь в котором есть парабиотики

7. Кожу надо очищать, тонизировать, увлажнять

Решите тест , подпишите работу. Если вы считаете, что утверждение верное то ставим «+» если нет то «-«

1. Кожа является органом чувств.

2. В коже различают 4 слоя.

3. Выделяют 4 типа волос: нормальные, сухие, влажные, смешанные.

4. Отрывать заусенцы можно

5. Ногти нужно только стричь.

6. Использовать шампунь в котором есть парабиотики

7. Кожу надо очищать, тонизировать, увлажнять

Решите тест , подпишите работу. Если вы считаете, что утверждение верное то ставим «+» если нет то «-«

1. Кожа является органом чувств.

2. В коже различают 4 слоя.

3. Выделяют 4 типа волос: нормальные, сухие, влажные, смешанные.

4. Отрывать заусенцы можно

5. Ногти нужно только стричь.

6. Использовать шампунь в котором есть парабиотики

7. Кожу надо очищать, тонизировать, увлажнять

Решите тест , подпишите работу. Если вы считаете, что утверждение верное то ставим «+» если нет то «-«

1. Кожа является органом чувств.

2. В коже различают 4 слоя.

3. Выделяют 4 типа волос: нормальные, сухие, влажные, смешанные.

4. Отрывать заусенцы можно

5. Ногти нужно только стричь.

6. Использовать шампунь в котором есть парабиотики

7. Кожу надо очищать, тонизировать, увлажнять

Решите тест , подпишите работу. Если вы считаете, что утверждение верное то ставим «+» если нет то «-«

1. Кожа является органом чувств.

2. В коже различают 4 слоя.

3. Выделяют 4 типа волос: нормальные, сухие, влажные, смешанные.

4. Отрывать заусенцы можно

5. Ногти нужно только стричь.

6. Использовать шампунь в котором есть парабиотики

7. Кожу надо очищать, тонизировать, увлажнять

Решите тест , подпишите работу. Если вы считаете, что утверждение верное то ставим «+» если нет то «-«

1. Кожа является органом чувств.

2. В коже различают 4 слоя.

3. Выделяют 4 типа волос: нормальные, сухие, влажные, смешанные.

4. Отрывать заусенцы можно

5. Ногти нужно только стричь.

6. Использовать шампунь в котором есть парабиотики

7. Кожу надо очищать, тонизировать, увлажнять

Решите тест , подпишите работу. Если вы считаете, что утверждение верное то ставим «+» если нет то «-«

1. Кожа является органом чувств.

2. В коже различают 4 слоя.

3. Выделяют 4 типа волос: нормальные, сухие, влажные, смешанные.

4. Отрывать заусенцы можно

5. Ногти нужно только стричь.

6. Использовать шампунь в котором есть парабиотики

7. Кожу надо очищать, тонизировать, увлажнять