План самообразования учителя начальных классов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОСИНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Согласовано

07.09. 2020 г.

ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ

«Формирование читательской грамотности младшего школьника в условиях реализации ФГОС НОО»

на 2020-2024 учебный год

учителя начальных классов

Кашириной Ольги Николаевны,

первая квалификационная категория.

с. Осиновское

Каргапольского района Курганской области

2020 год

Личная карта учителя начальных классов

Кашириной Ольги Николаевны

1. Предмет: начальные классы.

2. Педагогический стаж: 11 лет.

Общий стаж трудовой деятельности: 11 лет

3. Квалификационная категория: первая квалификационная категория.

 4. Курсы повышения квалификации для учителей начальных классов:

- «Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС НОО», 72 ч.

- «Инновационная деятельность педагога в условиях реализации ФГОС НОО», 36 ч.

- «Современные технологии инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС», 72ч.

- «ФГОС НОО в соответствии с приказом Минпросвещения России №286 от 31 мая 2021г»,44 ч.

- «Методология и технологии дистанционного обучения в образовательной организации», 49 ч.

5. Программа, по которой работает учитель: Школа России.

6. Тема самообразования: «Формирование читательской грамотности младшего школьника в условиях реализации ФГОС НОО».

7.Технология, по которой работает учитель: технология системно-деятельностного подхода.

План самообразования

Методическая тема школьного МО: «Создание условий для получения качественного образования обучающихся с различными образовательными потребностями».

Моя методическая тема: «Формирование читательской грамотности младшего школьника в условиях реализации ФГОС НОО».

Срок реализации: 2020 – 2024гг.

Пояснительная записка

«Чтение - вот лучшее учение!»

А.С. Пушкина

Проблема:

- дети имеют низкую скорость чтения;

- зачастую они не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении;

- не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста;

- затрудняются кратко пересказать содержание прочитанного.

Актуальность выбранной темы обусловлена острой необходимостью решить проблему читательской грамотности среди учащихся начальной школы, а так же понять, что же нужно предпринять учителю, каким образом работать, чтобы изменить отношение учеников к чтению и всему процессу обучения.

Базовым гуманитарным предметом, способствующим формированию читательской грамотности, считаются уроки литературного чтения, на которых предполагается решение не только узкопредметных задач, но и общих для всех предметов задач развития младшего школьника.

Уроки литературного чтения создают основу всего последующего образования, в котором чтение носит ярко выраженный и метапредметный характер. Они играют основополагающую роль в формировании читательской грамотности младших школьников, осознании себя как грамотного читателя. Читательская грамотность – это способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, принимать участие в социальной жизни.

Цель: способствовать формированию читательской грамотности у младшего школьника с помощью применения различных элементов развивающего обучения.

Задачи:

1) Ознакомление с методической литературой по теме самообразования с целью повысить собственный уровень знаний.

2) Применение современных педагогических веяний на практике, организация учебного и воспитательного процесса с учетом современных требований и использованием инновационных технологий.

3) Совершенствовать и повышать уровень профессионального мастерства педагога.

4) Разработка учебных и методических материалов к урокам.

Предполагаемый результат:

Научить младшего школьника:

• применять читательские умения в процессе работы с текстом;

• наличие читательской самостоятельности при работе с текстом;

• активное изучение научно-познавательных текстов, качественное восприятие художественных произведений;

• сформированность читательского кругозора, предполагающее наличие литературоведческих понятий об авторах, их произведениях, жанрах литературы, темах, подлежащих изучению в конкретных возрастных категориях;

• обеспечить овладение детьми нормами и правилами родного языка, определяемыми для младших школьников, и развитие их коммуникативных способностей;

• создание методических разработок с применением новых технологий и размещение их на своем сайте

• умение проводить самоанализ своей профессиональной деятельности;

• обобщение опыта по исследуемой теме на МО начальных классов и педагогических советах школы.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;

• разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

• проектная и исследовательская деятельность;

• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

• продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете,

Форма самообразования: индивидуальная, групповая

Источники самообразования

• семинары, конференции, вебинары;

• курсы повышения квалификации;

• мастер-классы;

• периодические издания;

• мероприятия по обмену опытом;

• Видео, аудио информация на различных носителях

• литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);

• интернет.

Направления самообразования

 Результаты работы над темой самообразования поместить на школьном сайте и личном сайте для коллег.