Логопедическая характеристика ребенка 5 лет

«ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА»

Лиза Л. поступила в старшую группу в детский сад компенсирующего вида в возрасте 5 лет с диагнозом F-83 с синдромом Шерешевского-Тернера.

Речевое окружение: Имеются речевые нарушения у близких родственников (дизартрия у мамы). Родной язык – русский. Семья полная. Процесс воспитания под контролем: родители интересуются проблемами ребёнка, консультируются со специалистами и педагогами. Но из-за речевых нарушений не могут оказывать должную логопедическую помощь своему ребёнку.

Понимание речи, инструкций: обращённую речь понимает, выполняет одноступенчатые инструкции (но без желания).

Общая характеристика речи: Объём пассивного словаря преобладает над активным (П>А). Активный словарь значительно отстаёт от возрастной нормы и ограничен бытовой тематикой. В речи использует существительные, глаголы, реже прилагательные. Совсем не применяет союзы, наречия, опускает предлоги. Неадекватно употребляет местоимения. Самостоятельно может составить простую фразу (П+С), предложения строит из 2 – 3 слов.

Темп речи: ускоренный.

Внятность речи: смазанная, невнятная, малопонятная для окружающих, интонационно маловыразительна.

Характеристика голоса:

• голос слабо-модулированный, с носовым оттенком;

• сила голоса слабая;

• тембр голоса сдавленный;

• дыхание учащённое, носовое дыхание затруднено (хронический ринит).

Артикуляционный аппарат:

• речевая моторика развита слабо;

• губы узкие, подвижность недостаточная, необходима пластика уздечки верхней губы;

• язык массивный, недостаточно подвижен, движения нечёткие, объём движений нечёткий (ограничен подъём вверх);

• зубы мелкие и частые;

• перекрёстный прикус челюсти, прогения;

• нёбо без патологии;

• подъязычная уздечка очень короткая, необходима пластика.

Звукопроизношение:

Свистящие: [C] [С’]; [З] [З’]; [Ц]

- - - - -

Шипящие: [Ш] [Ж]; [Ч]; [Щ]

- - ТЬ -

Соноры: [Р] [Р’]; [Л] [Л’];

- - - -

Другие: [Х] [В] [Ф] [Г] [Т]

- ат. - - -

Фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез: на стадии формирования.

• допускает ошибки в повторении сохранных звуков и серии слогов: па-а-ба, ошибки в употреблении слов – паронимов.

• недостаточно сформирован звуковой анализ и синтез. Выделяет только I гласный звук в словах, но не называет конечный гласный звук. При выделении I согласного звука в слове называет весь I слог. Ребёнок не составляет слово из отдельных звуков.

Слоговая структура: искажена.

Слова сложного звукослогового состава воспроизводит с ошибками. Отмечаются пропуски и перестановка отдельных звуков и слогов.

Обучение грамоте:

Девочка не знает алфавит, не читает.

Грамматический строй (образцы речи): не сформирован.

Наблюдаются грубые аграмматизмы при образовании прилагательных от существительных («мехный» - меховой; «стекловый» - стеклянный); допускает грубые ошибки в употреблении имён существительных во множественном числе («ухи» - уши; «окны» - окна; «домы» - дома и т.д.); нарушения в согласовании числительных с существительными (5 «медведев»; 5 «стулов»; 5 «деревов»); допускает ошибки в падежных окончаниях и употреблении простых и сложных предлогов.

Связная речь: ниже возрастной нормы.

Испытывает большие затруднения при построении связного высказывания. При пересказе текста требуется помощь взрослого (наводящие вопросы, повторное чтение). Высказывания бедны, строит простые предложения, состоящие из 2-3 слов. Серию картинок (3-4) раскладывает самостоятельно, но рассказ не составляет. Повествовательная речь возможна лишь при наличии наводящих вопросов (вопрос - ответ). Степень самостоятельности при свободных высказываниях низкая.

Заключение учителя – логопеда:

Недоразвитие речи системного характера (II уровень речевого развития).