Щетинин Михаил Петрович — создатель Русской родовой школы
Щетинин Михаил Петрович создал новаторскую педагогическую систему для личностного и патриотического развития ребенка. Оно осуществляется через свободу выбора деятельности и творчества, через труд, спорт, красоту. Основой системы стала педагогика сотрудничества с использованием метода погружения в отдельные предметы и синтез нескольких спецшкол в одной. Этого учителя и его необычный школьный комплекс под Геленджиком нам открыло телевидение и интернет.
Биография М.П. Щетинина
Михаил Петрович Щетинин родился в 1944 г. в с. Новый Бирюзяк (Кизлярский район Дагестана) в семье потомственного терского казака. С 1962 г. служил в армии.
Потом учился в музучилище, но не окончил из-за болезни рук. С 1966 г. начинает преподавать в музшколе, одновременно заочно учась в пединституте. Уже тогда Михаил начал педагогические эксперименты.
С 1972 г. работает директором музшколы в г. Кизляр (Дагестан), где создает первый лицей искусств, координируясь с обычной школой. Есть первый положительный опыт: активизировались способности отстающих учеников.
В 1973 г. заканчивает музыкально-педагогический факультет пединститута в Саратове и становится учителем музыки и пения (играет на баяне). Еще год работает в музшколе, заканчивая эксперимент.
В 1974 г. назначается директором школы-комплекса в пос. Ясные Зори (Белгородской обл.). К этому времени Щетинин понял, что воспитать самодостаточную личность можно только через синтез искусства, спорта, творчества и знания. Его новаторство было направлено на это: уделяя много внимания музыке, пению, хореографии и физкультуре, он не забывал о школьном самоуправлении, насыщенных коротких продуктивных уроках (35 мин.) по широкому перечню предметов; практиковал «кафедры», которые были прообразом метода погружения.
В 1979 г. Михаил Петрович становится научным сотрудником АПН. О странной школе становится известно в Москве, причем пресса о ней высказывается нелицеприятно. Комплекс закрывают, а Щетинину дают школу на Украине в село Зыбково (Кировоградская обл.), чтобы дискредитировать его идеи. Он назначен научным руководителем эксперимента по созданию учебно-трудового комплекса-интерната. Щетинин продолжает внедрять новаторские методики, впервые пробует метод «погружения». К 1986 г. об эксперименте заговорили по всей стране, но Минобразования СССР не увидело в нем положительных результатов, и школу закрыли.
Щетинину не дают учительствовать, и он уезжает в Москву по приглашению академика Петровского. Два года он работает старшим сотрудником НИИ АПН. За эти годы он обобщает свой опыт, расширяя педагогику сотрудничества, выпускает свою книгу «Объять необъятное», изучает Рерихов.
В 1988 г. некоторые люди из ЦК помогают Михаилу Петровичу устроиться директором школы в станице Азовская (Краснодарский край). Школа сразу реорганизуется, в ней вводятся новаторские методики, которые не всем по вкусу.
В 1990 г. родители настаивают на введении классического обучения, и школа делится на две. Щетинин становится гендиректором Центра комплексного формирования личности детей и подростков в ст. Азовская. Вокруг новатора формируется коллектив единомышленников, налаживаются связи институтами и университетами, отрабатывается методика погружения.
В 1991 г. учреждается РАО и Щетинин становится академиком.
В 1993 г. после Всероссийской конференции по национальной школе, в центре возникли противоречия. В 1994 г. Щетинин с педагогами-единомышленниками и некоторыми учениками перебирается в посёлок Текос под Геленджиком (Краснодарский край) для создания экспериментальной Русской родовой школы-лицея интернатного типа.
Под школу отдали старую армейскую казарму. Руками Щетинина, его единомышленников и детей была построена новая школа. К 2000 г. она стала широко известна в мире как школа будущего, признана ЮНЕСКО. Возглавляется Щетининым и сейчас.
Заслуги:
- 1976 г. — грамота Минпросвещения РСФСР.
- 1978 г. — Отличник нарпросвещения РСФСР и медаль "За трудовую доблесть".
- 1981 г. — Отличник нарпросвещения УССР.
- 1990 г. — заслуж. учитель России.
- 1991 г. — академик РАО.
Педагогика сотрудничества как основа системы Щетинина
Образовательную систему Щетинина называют философской, ибо она призвана сотворить цельную, творческую, обладающую системным мышлением личность.
Главная идея его системы
- Каждый человек обладает от рождения огромными возможностями саморазвития.
- Воспитание должно дать максимум свободы для саморазвития.
- Саморазвитие основано на природных склонностях учеников.
- Каждый ученик развивается в свои индивидуальные сроки.
Другими словами, ребенок должен сам создавать свою систему образования.
Щетининская система является частью педагогики сотрудничества.
В ее основе лежит:
- Развитие нравственности и духовности через образ жизни, а не через наставления.
- Стремление к познанию.
- Видение прекрасного во всем.
- Любовь к любому труду.
- Физподготовка каждого ученика через русский рукопашный бой для самозащиты.
Ребята, которые вырастают в атмосфере сотрудничества:
- много и продуктивно думают;
- изначально становятся учителями — легко могут объяснить материал другому;
- коммуникабельны и организованы;
- открыты для людей;
- способны к любому творчеству;
- обладают огромным чувством ответственности.
Дети в школе Щетинина получают системное образование: целостное мировоззрение глубоко связывается с фундаментальными знаниями. Это достигается созданием комплексного образовательного пространства.
Русская родовая школа
Все эксперименты Щетинина и его педагогика сотрудничества стали основой для итогового дела его жизни — создания школы нового типа. Для этого пришлось ответить на вопрос: «Школа должна давать только знания или формировать личность?». В своей системе Щетинин сделал акцент на духовно-нравственное развитие, т.е. воспитание гармоничной, самодостаточной, социально-активной личности с багажом необходимых знаний и умений.
Такие задачи можно было реализовать через школу-общину, которая опирается на:
- организованность и дисциплину;
- возвышенное чувствование Родины;
- труд и творчество каждого;
- уважение родителей, память о предках, любовь к ближнему;
- полное отсутствие дурных пристрастий;
- свободный выбор каждого ученика;
- взаимоподдержку и взаимопомощь;
- желание учиться;
- стремление к цели;
- общие интересы и энтузиазм;
- преданность идеалам.
Тогда познавательная деятельность организуется так, чтобы ребенок не готовился жить, а жил. Педагоги-наставники помогают в становлении личности через умение работать и реализации себя.
Основным принципом родовой школы должно быть принятие единого целого каждым, кто составляет это целое. Отсюда вытекает суть Русской родовой школы: бытие человека как элемента космоса.
А почему школа родовая?
Да потому что мы все носим в себе память предков, память рода. Это сосредоточено в нас, стоит только открыть эту сокровищницу, и можно черпать оттуда бесконечный духовный потенциал.
Родовая школа воспитывает особое отношение к родителям: отца и мать можно только любить, их нельзя ни за что осуждать. Цель Родовой школы — связать детей с родителями любовью и верностью, чтобы ребенок с честью представлял свою фамилию, гордился ею.
Почему школа русская?
Залог будущего России — в воссоздании своей истории, соединении с памятью предков. Это положено в основу народности школы: воссоздание гордого образа славянина, бережно хранящего свою страну и историю. Такая модель взята за основу школы в Текосе — это «русская община», казачья станица, казачий круг, артель, одна большая духовная семья.
Методика обучения в школе Щетинина
В школе Щетинина синтезированы в единое целое несколько спецшкол:
- обучающая (общеобразовательная);
- искусств (художественная, музыкальная, хореографическая);
- спортивная;
- трудовая.
Это помогает всесторонне раскрыть потенциал ребенка. Обучение предметным дисциплинам ведется методом «погружения».
Методика погружения
Педагог-новатор организовывает занятия методом погружения в учебный предмет. Эта идея была высказана Д.И. Писаревым (Россия, 1840-1868). Методика погружения — это способ познания. Ее основой стали исследования А.И. Ухтомского, П.М. Эрдниева, В.Ф. Шаталова, Ш.А. Амонашвили.
Щетинин трактует ее как целостное концентрированное восприятие и понимание учеником всего годичного курса в короткий срок. За год дети четыре раза погружаются в каждый предмет. Они начинают с общих представлений о нем, постепенно углубляясь и творчески расширяя свои познания. Такие погружения обязательно перемежаются с «образными» занятиями (музыка, живопись) и «двигательными» (хореография, спорт, труд).
Ученики, которые усвоили предмет, и подошли к нему творчески, сами становятся учителями и проводят занятия с вышедшими из погружения товарищами. В школе приветствуется коллективное творчество и взаимопомощь.
Модель погружения в предмет
Погружения длятся не больше недели, завершаются экзаменом.
1. Погружение в предмет:
- собирается группа по интересам;
- выбирается направление изучения;
- начитываются лекции известными специалистами.
2. Выход из погружения:
- период самоподготовки;
- группа разбивается на подгруппы из 2-5 человек;
- к ним подключаются помощники (те, кто защитил право быть учителем);
- они рекомендуют свои разработки и источники информации;
- подгруппа уединяется и глубоко изучает предмет;
- параллельно составляют свою наглядную информацию, завоевывая право быть учителем.
3. Итоги погружения:
- зачет;
- учительство по этому предмету среди подгрупп;
- экзамен на уровне вузовских программ;
- студент.
Базовое образование для всех — история. Второе и далее — по выбору. Уже к 14-15 годам ребята получают первое высшее образование.
Особенности преподавания в школе Щетинина
Это сельская школа-интернат, которая полностью выстроена детьми (взрослые лишь консультируют). В школе есть хореографический и конференцзалы, спортплощадка, кухня-столовая, пекарня, цех по производству соевого молока, баня, мастерские, скважины для забора воды, швейный цех и многое другое.
Учебный процесс построен на своих принципах:
- группы из учеников разного возраста;
- нет классов;
- нет узаконенных тем уроков;
- нет отдельных учебных кабинетов;
- нет оценок;
- нет стандартных учебников;
- нет звонков;
- нет домашних заданий;
- нет педсоветов;
- нет никаких нравоучений.
Уроки проводятся в любом удобном помещении или на улице. Ученики самостоятельно изучают научный материал. Важным предметом является история Отечества и слово (русский язык и литература). Учителя — это наставники. Уроки уплотнены и сокращены, поскольку для детей продуктивное время работы — 30 минут. Оставшееся время можно эффективно используется для саморазвития детей. Отсутствие домашних заданий позволяют учителям всматриваться в склонности учеников и развивать их. В школе нет учеников в чистом виде: все здесь сотрудники.
Структура школы будущего
Щетининский центр в Текосе поделен на НППО (научно-производственные педагогические объединения), которые подразделяются на лицеи и лаборатории. Главным является казачий лицей. Совокупность НППО, лицеев и лабораторий образуют ассоциацию. Обучение в центре полностью бесплатное.
Режим учебы напряженный:
- подъем в 5.30 утра;
- физподготовка до 9.00;
- вегетарианский завтрак;
- учебные занятия вперемешку с танцами и спортом;
- обед;
- свободный час;
- работа;
- ужин;
- свободный час;
- отбой в 21.30-22.00.
Выходных и каникул в учебном процессе нет. Встречи с родителями довольно редки — несколько раз в году. При поступлении в школу установлен адаптационный испытательный срок в две недели. Каждый выпускник получает базовое высшее историческое образование и 15 разных рабочих специальностей (швея, строитель, повар, отделочник и т.п.), а также владеет навыками самообороны.
Критика
Новаторские идеи и деятельность Щетинина в педагогике еще со времен СССР получали неоднозначную оценку у коллег и в прессе. За его склонность к идеям Рерихов и Агни-Йоги, текоскую школу даже называют тоталитарной сектой, самого Щетинина — Гуру, транслирующего «космическую информацию», а учеников — адептами.
Агрессия по отношению к Щетинину так велика, что на его семью было совершено несколько покушений, погиб сын брата. Сам Михаил Петрович о Русской школе говорит так: «Мы пока военный корабль, в который стреляют... Вы хотите стать его пассажиром, но здесь только матросы. А вы готовы стать матросом одной команды?»
Распространенность системы Щетинина
В настоящее время существует всего одна школа в Текосе, которая работает по методикам Щетинина. Разработанная им система обучения три раза признавалась ЮНЕСКО как самая лучшая в мире. А сам учитель признан величайшим человеком тысячелетия. В текоскую школу свозят детей со всей страны и из ближнего зарубежья. Его популярность выросла настолько, что на 300 мест в школе претендует более 4000 человек.
Желающих открыть такие же школы в разных областях России много. Но Щентинин осторожен — он не хочет навредить детям, ему не нужны простые обещания о стабильности потенциальной школы, ему нужны гарантии. Но их пока нет. Поэтому нет и подобных школ. Русская школа на государственных дотациях и опекается Минобразования. Но и здесь нет стабильности: экспериментальную отработку модели новой школы будущего уже не раз приостанавливали. И очень неясна ее будущность. Учебный центр тесно сотрудничает с центром Рерихов, который во всем его поддерживает. Щетининский центр получает поддержку и от Шалвы Амонашвили.
Библиография
М.П. Щетинин больше человек действия. По педагогике он написал всего одну книгу, отражающую его педагогические идеи:
- Объять необъятное: записки педагога. — М.: Педагогика, 1986.
В ней он размышляет:
- о помощи детям в поисках себя и своего места в мире людей;
- как помочь ребенку научиться жить и творчески работать;
- какую создать среду, чтобы развить способности ребенка;
- как взрослые должны содействовать становлению гармонической личности ребенка.
Книга полезна родителям и учителям. В планах есть написание еще одной книги о ребенке.
Контакты
Школа Щетинина в Текосе открыта для всех. Всегда можно позвонить в учительскую по всем вопросам. Телефоны учительской школы: 8-107-86141-260346, 8-107-86141-60062. Есть также контактное лицо: Елена Олеговна Крылова (http://vk.com/id2251658).
Персональный сайт Михаила Щетинина: http://vp-ch.ru/Schetinin-Mihail-Petrovich
0
