Дистанционное обучение на основе Интернета: где мы и куда идём? Учение с Увлечением
Дистанционное обучение - одна из важнейших составляющих современной образовательной среды. Интернет пришел в школы России, а вот школа и не все педагоги «"пришли" к Интернету», не все готовы к использованию Интернет-технологий в учебном процессе. А ведь именно информационно-коммуникационные технологии при правильном и рациональном их применении на уроках и во внеурочное время будут способствовать воспитанию не только функциональной грамотности учащегося, но и мобильных качеств человека, способного адаптироваться в реальном времени.
Глобальная сеть Интернет предлагает множество полезных ресурсов для работы с материалом, который можно адаптировать к конкретным учебным задачам урока. Это даёт возможность учащимся представлять продукты своего труда в совместной работе в новых формах. На всех этапах работы мы, учителя, должны ясно осознавать, что основной ожидаемый нами результат - развитие творческих способностей, приобретение ребёнком новых знаний, умений и навыков.
В ближайшие десять лет наше общество ждут по-настоящему революционные изменения в системе образования. Россия разрабатывает свою систему образования, опираясь на идеи модернизации, построение обучения на компетентностной основе. Информационно-коммуникационные технологии предлагаются в качестве ведущих и основных, способствующих развитию познавательного интереса учащихся, так как позволяют дополнить существующие учебники новым, живым, интересным для учащихся материалом. Современной российской школе необходимы яркие новаторские идеи и педагоги, которые должны соответствовать избранному Россией инновационному пути развития, что нашло отражение в рамках проекта инициируемого Президентом России Д.А. Медведевым «Наша новая школа».
Сегодня к числу наиболее актуальных вопросов образования в связи с модернизацией школы относится информатизация образовательного учреждения. Процесс информатизации должен приводить к изменениям в школьной жизни. Следовательно, должны меняться не только условия обучения, но способы и методы работы, которые характерны для деятельности всех участников образовательного процесса: учащегося, учителя, родителя и руководителя школы. «Интернет пришел в школы России, а вот школа и не все педагоги «"не пришли" к Интернету», не все учителя готовы использовать в работе новые программно-технические комплексы, ЦОРы, информационные ресурсы сети Интернет, технологии дистанционного обучения. А ведь именно эти технологии при правильном и рациональном их применении на уроках и во внеурочное будут способствовать воспитанию не только функциональной грамотности учащегося, но и мобильных качеств человека, способного адаптироваться в реальном времени.
Разработан проект нового закона, касающегося применения дистанционных технологий в образовании.
Документы, посвященные модернизации говорят о: "ликвидации компьютерной безграмотности"; "всеобщей компьютерной грамотности"; "введении обязательного экзамена по информационным технологиям за курс основной школы" и т. д. Вот где простор для творчества преподавателя через Интернет. "Образование может быть обеспечено высококвалифицированными кадрами только тогда, когда педагогическая наука сможет занять опережающую позицию по отношению к образовательной практике".
Необходимо, чтобы каждый преподаватель понял простую мысль: компьютер в учебном процессе – не механический педагог, не заместитель или аналог преподавателя, а средство при обучении детей, усиливающее и расширяющее возможности его обучающей деятельности. Большую поддержку в такой работе оказывает дистанционное обучение. Именно такое обучение несет в себе огромный мотивационный потенциал к изучению предмета и соответствует принципам индивидуализации обучения: работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к изучению предметов, работа с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья или просто часто болеющими и пропускающими занятия. Дистанционное обучение способствует обеспечению учащихся современными техническими и организационными условиями для оперативного обновления учебного материала, позволяет проводить систематический контроль и оценки полученных знаний, анализ качества прохождения учебного материала. Кроме того появляется возможность для документирования процесса обучения, т. е. хранить получаемые материалы и обращаться к ним по необходимости. Всё это создаёт атмосферу комфортности и желания работать.
Особую роль дистанционное обучение играет в работе с одарёнными детьми. Учитель-тьютор поможет дистанционными консультациями, подскажет, как работать в объемных электронных библиотеках и других электронных и сетевых (информационных ресурсах сети Интернет), работе в чат-кабинетах или виртуальных классных комнатах и т. д. Всё это позволит сделать содержание дистанционного обучения для ребёнка интересным, наглядным, понятным, так как имеется возможность заниматься в любое удобное время вне зависимости от дней недели, времени суток; возможность использования тренажеров для отработки того или иного учебного навыка. А учителю позволит проводить независимое оценивание знаний учащихся, предлагая, например, тестовые задания, которые оценивает компьютер, а не сам учитель. Всё это даёт большие возможности кому-то углубить свои знания по предмету, а кому-то просто исправить оценку. Следует заметить, что работа учащихся с поисковыми серверами позволяет им самостоятельно находить объекты применения своим способностям – от Всероссийских конкурсов до конкурсов, предлагаемых образовательными сайтами, как, например, моя ученица 9 класса, которая приняла участие в летнем проекте лингвистического конкурса сайта Study.ru совместно c компанией ABBYY Lingvo и по результатам конкурса заняла I место и получила главный приз - Словарь ABBYY Lingvo 12, Многоязычная версия.
В моей методической копилке содержится богатый дидактический материал, который работает как на уроке, так и в дистанционном режиме. Общение с учащимися не ограничивается рядовыми уроками. Я веду образовательные блоги – «Учение с увлечением», http://gruaznova.blogspot.com/ и «Сегодня на уроке», http://english-oren-56.blogspot.com/, с которыми работают не только учащиеся нашего лицея, но и учащиеся дистанционной профильной школы района, где я выставляю необходимый для самостоятельной работы материал, а также провожу обратную связь после выполнения учащимися заданий. Такая работа не проходит бесследно. Всё это позволяет учащимся создать не только свой собственный предметный мир, но и модифицировать его и, таким образом, продвигаться в познании предметных законов через цепочку своих собственных открытий.
Дистанционное обучение – процесс, который происходит в неопределенной, постоянно меняющейся среде. Учение поддерживается извне и предполагает активное использование информационных источников, ролью педагога становится задача - поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. Это и есть работа по отслеживанию индивидуальной траектории развития и обучения учащегося, отслеживание персонального пути реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании. В сетевой деятельности взаимодействие принимает поливариантный характер, где на ряду с вертикальными отношениями «учитель – ученик» все большее значение придают горизонтальным коммуникационным связям «учитель – ученики», «ученик – группа учеников», «учитель – ученик».
Особенности реализации взаимодействия в сетевой социальной среде таковы, что появляется возможность вести речь о создании специфической коммуникационной среды, собственного мира участников деятельности, где существуют условия самопрезентации и творческой реализации, проигрывания ролей и моделей реальности, свободного выбора и самоопределения, что позволяет повысить качество образования школьников. Проводя постоянное анкетирование и опросы учащихся, убеждаешься в целесообразности проведения такой работы.
Мотивируя учащихся на работу в дистанционном режиме, учитель не должен забывать, что ему самому необходимо постоянно учиться и показывать пример своим ученикам. Это не заставит себя долго ждать, потому что, разрабатывая урок с применением информационно-коммуникационных технологий, вы будете сами включены в постоянную поисковую работу новых форм и материала к урокам. Всё это и будет вашей методической копилкой, которую, включив в урок, можно смело предложить для использования своим коллегам. Для учителя необходимо взаимодействие в сетевых педагогических сообществах, где учителя-предметники не просто знакомятся, а осваивают новые обучающие среды, механизмы создания таких сред и осознают, воспринимают педагогическую целесообразность, возможности для обучения. В результате меняется структура учебного информационного взаимодействия. Великий мыслитель Али Апшерони, живший много лет тому назад, когда-то сказал: «Педагоги не могут успешно кого-то учить, если усердно не научатся сами». Его мудрые слова актуальны и до сегодняшнего дня. Качество образования начинается с учителя. Чем больше учитель работает над собой, тем выше результат у детей.
«Педагогический труд нетворческим не бывает, и быть не может, ибо неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя, и любое педагогическое решение должно исходить из этих, всегда нестандартных, факторов. Если же действия человека, работающего с детьми, не учитывают этих особенностей, то его труд лежит уже за гранью того, что называется словом «педагогический» (М.М. Поташник). Использование информационно-коммуникационных технологий помогает учителю и учащемуся в поисковой, творческой и познавательной деятельности. В настоящее время имеется богатая научная литература по дистанционному обучению на образовательных сайтах, электронных библиотеках, создаются обучающие информационные центры, в числе которых Центр творческих инициатив «Снейл», «Эйдос», «Открытый класс», интерактивные мультимедийные учебные курсы, которые предоставляют педагогам рекомендации по осуществлению работы в дистанционном режиме.
Как и в любой работе - работа с компьютером в дистанционном режиме имеет свои «риски», поэтому необходимо взять за правило девизом в работе слова «Не навреди!». Нельзя использовать компьютер постоянно, т. к. есть множество других задач, решить которые можно лишь при непосредственном общении. Но и недооценивать роль такого общения нельзя. Просто необходимо знать нормы СанПина и проводить зарядку для глаз на уроках, а также научить учащихся делать её и дома.
Таким образом, можно с уверенностью сказать, что именно информационные технологии способны сделать учебный процесс для школьника личностно значимым, в котором он сможет полностью раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои исследовательские способности, фантазию, креативность, активность, самостоятельность. Недаром эта технология относится к технологиям XXI века. Поэтому так актуальны слова Дьюи: "Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы крадём у наших детей завтра".
Информационные источники:
1. Владимир Канаво «Интернет технологии в образовании», http://www.itecp.ru/sitedo/library/libraryonline/element.php?ID=1874
2. «Достоинства дистанционного обучения», http://www.ipap.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=66
3. Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. Е.С.Полат. — М., "Академия", 2006.
4. Современные технологии дистанционного обучения,
http://www.itecp.ru/sitedo/library/libraryonline/element.php?ID=1891
5. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. Е.С.Полат. — М., "Академия", 2004
6. Учитель.ру Автор: Нилова С.В., доцент кафедры педагогики Ивановского государственного университета, http://www.websoft.ru/db/wb/57B8BBEAE6E2E4EAC3256D2F004E4E72/doc.html
7. Хуторской А. Дистанционное обучение и его технологии // Компьютерра. – 2002. - №36. – С. 26-30.
8. {ссылка устарела}
9. http://www.interobuch.ru/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=4
10. http://edu-m.ru/probld.php
11. http://edu-m.ru/tdo.php
12. http://www.eidos.ru/dist_teacher/about.htm
0
