Самоанализ урока математики "Переместительное свойство умножения"; начальные классы

Автор: Прорубщикова Алина Владимировна

САМОАНАЛИЗ УРОКА

В теме «Умножение. Переместительное свойство умножения» — 21 урок. Данный урок — седьмой. Подойдя к теме урока, дети умеют:

• называть компоненты и результаты умножения,

• записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и, наоборот, умножение переводить в действие сложения;

• читать числовые равенства на умножение;

• соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и схематическими моделями.

Научатся на уроке:

• применять переместительное свойство умножения при вычислении и сравнении выражений;

• объяснять конкретный смысл умножения при решении выражений.

Тип урока: объяснение нового материала.

Тема урока: Переместительное свойство умножения.

Цель темы: Познакомиться с переместительным свойством умножения и научиться использовать его при вычислениях и для сравнения выражений.

Задачи:

• познакомить с переместительным свойством умножения и его использованием;

• развивать логические умения (анализ, синтез и обобщение);

• осваивать регулятивные и коммуникативные действия.

Формы организации:

• фронтальная;

• индивидуальная;

• КСО (пары сменного состава);

• обратная связь.

Методы работы:

По характеру познавательной деятельности:

• Частично-поисковый;

По источнику знаний:

• Словесный (работа с учебником, текстом на доске), наглядный (демонстрация) и практический (упражнения, самостоятельная работа).

По дидактической цели:

• Получение новых знаний.

По месту в структуре деятельности:

• Стимулирование и мотивация.

Контроль — обратная связь, взаимоконтроль, самоконтроль.

Ожидаемые результаты:

• понимание детьми, что знание переместительного свойства умножения помогает совершать вычисления удобнее и быстрее;

• повышение активности детей в урочной деятельности;

• повышение уровня взаимоконтроля и самоконтроля.

(По конспекту — УУД)

Содержание учебных заданий соответствует возможностям детей и типу класса, позволяет работать в зоне ближайшего развития детей.

Урок построен по системно-деятельностному подходу — не передача знаний, а управление учебной деятельностью; признание решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения.

На данном уроке были использованы различные способы активизации познавательной деятельности учащихся. Учащиеся проявляли активность и выступали в роли субъектов деятельности. Если вернемся к задачам, которые были поставлены в начале урока:

Задачи:

• познакомить с переместительным свойством умножения и его использованием;

• развивать логические умения (анализ, синтез и обобщение);

• осваивать регулятивные и коммуникативные действия.

Задачи урока были выполнены.