Самоанализ урока русского языка на тему: "Неоднородные определения"; 6 класс

1. Краткая характеристика класса: в классе присутствуют лидеры. На мой взгляд, это ученик 1 и ученик 2. Класс дружный, без недостатков в поведении и явно выраженными проблемами в знаниях.
2. Класс обучается по УМК Образовательной системы «Школа 2100». Мною был проведен урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) по теме «Неоднородные определения». Выбор темы исходит из рабочей программы.
3. Цель урока: находить неоднородные определения, различать однородные и неоднородные определения, правильно оформлять их на письме.

Задачи: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, извлекать и преобразовывать информацию. А также договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, осуществлять взаимо- и самоконтроль.

4. Задания подбирались исходя из курса учебной программы, опирались на принципы посильности, доступности, а также с учетом возрастных, психологических и индивидуальных способностей учащихся. Содержание урока способствует развитию таких универсальных учебных действий как умение анализировать, сравнивать, группировать, преобразовывать информацию, слушать и слышать других.

На уроке применялись самостоятельные работы, словесный, практический, наглядный, поисковый методы, а также метод взаимо- и самоконтроля.

5. Учащимися была задействована познавательная и социальная активность.
6. Обучающиеся на уроке использовали интерактивную форму организации деятельности, которая развивает диалоговое общение, ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих задач.
7. Мною была выбрана технология коллективного взаимодействия, которая предполагает следующие этапы:

• каждый ученик прорабатывает свое задание;
• обмен знаниями с партнером;
• проработка только что воспринятой информации и поиск нового партнера для взаимообучения. В условиях этой технологии у каждого обучаемого повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда. Учащиеся обсуждают информацию с несколькими сменными партнерами, что обеспечивает более прочное усвоение материала.

8. При организации учебного процесса учитывался принцип безотметочного обучения — это взаимооценка.
9. Обучающиеся занимают активную позицию во время проведения занятия, между ними и учителем — демократический стиль общения.
10. Была организована предметно-развивающая среда в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы и требованиям ФГОС.
11.  На уроке была обеспечена  ситуация свободы выбора обучающимися партнеров.
12.  Использовалась индивидуализация, дифференциация обучения.
13. Обратная связь производилась посредством вербальных реакций.
14. Итог урока подведен в вопросно-ответной форме с использованием личностно-ориентированного стиля.

Автор: Вербицкая Любовь Викторовна →  Любовь6788 04.09.2015 0 9109 499

Комментировать

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Вход | Регистрация

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Оставить комментарий