Проект" Обучая, учусь" Работа с родителями и учащимися 4 класс

#1######################################################1###########t#e#s#t#e#r###n#########################쎊##�##�##�###��##�##,��##�##H��##�##P��##�##l��##�

Закаменское районное управление образования

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Закаменск»

Проект

Автор: учитель начальных классов

Федосеева Елена Михайловна

2011 г.

Название проекта:

«Обучая, учусь»

Содержание проекта:

1. Актуальность………………………………………………... 1 стр.

2. Цель и задачи………………………………………………. ..2

3. Ожидаемые результаты проекта………………………….…2-3

4. Краткое описание проекта…………………………………..3-5

5. Механизмы реализации……………………………………...5

6. Перспективы развития проекта……………………………..6

7. План мероприятий…………………………………………...6

8. Мониторинг развития ……………………………………….7-8

9. Приложения…………………………………………………. 9-27

Актуальность проекта

Постоянно меняющиеся условия развития общества требуют от школы подготовки ученика, обладающего не только знаниями, умениями, навыками, но и такими личностными качествами, как гибкость мышления, мобильность, конструктивизм, самообучаемость.

Очевидно, что первостепенная задача образования на всех ступенях обучения заключается в осуществлении компетентностного подхода.

Компетентность современного ученика состоит в том, что он должен уметь самостоятельно решать возникающие проблемы в различных видах и сферах деятельности, определять цели познавательной деятельности, находить оптимальные способы ее достижения, оценивать полученные результаты, выбирать необходимые источники информации, сотрудничать со всеми членами образовательного сообщества. Всему этому нужно учить ребенка с самой первой ступени обучения в школе.

Одним из перспективных направлений в плане решения этой задачи является развитие навыка публичных выступлений на уроках устного слова по чтению и природоведению в начальной школе. Ведь, несмотря на то, что в арсенале теории и практики обучения в школе имеется огромный потенциал методов, форм и средств обучения, основным методом обучения, воспитания и развития остается вербальный метод: использование устного и печатного слова.

Слово является одновременно инструментом познания и средством обучения, и от того, насколько точно, грамотно ученик научится строить линию суждения, определять грань между освоенным и еще непознанным, убеждать окружающих в своей правоте с помощью словесных формулировок зависит его успешность как в школе, так и во всей последующей жизни.

Цель и задачи проекта:

Цель: формирование коммуникативных, учебно – познавательных, социо - культурных, ценностно – смысловых, информационных компетенций участников образовательного процесса через подготовку и презентацию публичных выступлений на уроках устного слова по чтению и природоведению.

Задачи:

• Укреплять и поддерживать сложившиеся у школьников позитивные мотивационные установки, создавать условия для новых мотивов и целей;

• Развивать новые качества устойчивости, осознанности, действенности, самостоятельности учащихся;

• Формировать у детей личностно значимый учебно – познавательный интерес;

• Развивать умение мыслить и выражать свои мысли;

• Развивать и укреплять навыки сотрудничества со всеми членами образовательного сообщества.

Ожидаемые результаты проекта:

Содержание проекта предполагает, что

А) учащиеся научатся:

• Активно использовать образовательную среду, способствующую повышению эффективности обучения;

• Интерпретировать полученные знания в жизни;

• Анализировать собственную деятельность и самостоятельно строить свой образовательный маршрут;

• Работая в группе, адекватно взаимодействовать с другими субъектами образовательного процесса, ощущать собственную причастность и значимость к процессу сообучения;

• преодолевать трудности, возникающие в процессе обучения;

• Использовать разные средства коммуникации, вести самостоятельный поиск информации из различных источников с последующей систематизацией, обобщением и презентацией (передачей приобретенных индивидуальных знаний и опыта участникам образовательного процесса);

• Гармонизировать отношения с окружающим миром.

Б) родители:

• смогут иметь четкое представление о траектории развития своего ребенка;

• быть активными участниками формирования его межличностных, учебно – познавательных, информационных и других компетенций через совместную деятельность;

• получат стимул к повышению собственного интеллектуального развития, культурного уровня;

В) учитель:

• сможет расширить и углубить знания об общеучебных, психических, физических способностях учащихся класса;

• будет развивать собственные педагогические и личностные способности (наблюдательность, рефлексию, способности объективного видения, понимания и диагностирования индивидуальных качественных изменений каждого ребенка);

• сможет повлиять на формирование благоприятного психологического климата в семье и ученическом коллективе, а также на формирование положительных мотивационных установок всех участников образовательного процесса;

Краткое описание проекта

Участники проекта: ученики 4 «в» класса и их родители, классный руководитель.

Сроки реализации: 2010-2011 учебный год.

Этапы проекта:

I этап – подготовительный

Задачи:

на основе наблюдений за детьми в урочное и внеурочное время, анкетирования, опросов учащихся, бесед с родителями определить круг интересов учащихся;

составить рабочую программу по чтению и природоведению в соответствии с требованиями образовательного стандарта и с учетом выявленных интересов учащихся;

определить уровень информационных возможностей школьной и домашних библиотек, составить библиографический справочник, подготовить материально – техническую базу кабинета.

II этап – организационно –действенный (основной)

Задачи:

ознакомить учащихся и их родителей с особенностями уроков устного слова, требованиям к устным публичным выступлениям, главным из которых является обязательное соблюдение двухминутного регламента, этапами подготовки устных сообщений;

ознакомить с тематикой предстоящих уроков и ключевыми вопросами по каждой теме, указать возможные источники получения информации;

содействовать правильному выбору подтем выступления каждым учащимся в рамках темы урока, оказать моральную и консультационную поддержку ученикам, нуждающимся в ней (отбор материала, расстановка смысловых и интонационных акцентов, составление плана, совместная (на начальном этапе формирования навыка публичных выступлений) подготовка демонстрационного и наглядного материала);

обязательно провести индивидуальную «репетицию» выступления с каждым ребенком в период подготовки;

провести уроки устного слова согласно составленной программе.

III этап – аналитический.

Задачи: диагносцирование уровней формирования навыков публичных выступлений, количественная и качественная обработка промежуточных итогов,

IY этап – заключительный.

Задачи: обобщение и систематизация полученного опыта работы.

Способы формирования компетенций при подготовке и проведении устных выступлений

Механизмы реализации

• Механизм влияния на группу и отдельно взятую личность учащихся через референтное лицо (опирается на то, что дети склонны доверять учителю, родителю из-за доверчивости к взрослым, как к старшим, более образованным и мудрым);

• Поведенческий механизм (надо научить ребенка возможным вариантам выхода из трудной нестандартной ситуации);

• Познавательный механизм (учит раскрывать методы, средства познания окружающей природы и социального мира);

• Эмоционально – чувственный механизм (учит адекватному эмоциональному переживанию и проявлению различных чувств)

• Морально – нравственный механизм (знакомит с моральными и нравственными нормами поведения в микрогруппе, в обществе);

• Межличностный механизм (учит эффективному участию в межличностном общении и совместной деятельности);

• Механизм идентификации (побуждает ставить себя на место другого в разных ситуациях, т.е. осуществлять «пробу ролей»);

• Гуманистический механизм (предполагает вести преподавание с опорой на имеющиеся отношения учащихся с учебным предметом и постепенно преобразовывать их).

Перспективы развития проекта

• Создание информационного банка данных (рефератов, таблиц, рисунков, слайд – презентаций, фото - и видеоматериалов) для использования в работе учителей и учащихся кафедры начального образования школы;

• Расширение аудитории слушателей и выступающих от масштабов одного класса до параллели и всего блока начальной школы;

• Распространение опыта работы среди образовательных учреждений города, района, республики;

План мероприятий:

1. Уроки устного слова по чтению и природоведению.

2. Индивидуальные беседы с учащимися, испытывающими трудности при подготовке к выступлениям.

3. Лектории для родителей, письма – обращения, памятки, содержащие рекомендации к выступлениям, индивидуальные беседы.

4. Дни открытых дверей для родителей

5. Проведение мастер – класса силами учащихся для сверстников одной параллели с наиболее удачными выступлениями.

6. Экскурсии в районную библиотеку, в парк, на производственные предприятия с целью расширения кругозора, пополнения пассивного словаря школьников,

7. Написание отзывов, впечатлений, выражение мнений об экскурсии в любой форме.

8. Классные часы, беседы с психологом школы, касающиеся развития познавательной сферы, психических процессов, с элементами тренинга.

9. Оформление в классе тематических выставок художественной литературы, рефератов, рисунков, плакатов.

Мониторинг развития навыка публичных выступлений:

Критериями отслеживания формирования и развития навыка устных выступлений могут быть следующие параметры: