Раздаточный материал для семинара психологов и педагогов

Правила работы с детьми с СДВГ

(синдром дефицита внимания с гиперактивностью)

• Работать с ребенком в начале дня, а не вечером.

• Уменьшить рабочую нагрузку

• Не требовать одновременно внимательности, усидчивости и сдержанности

• Делить нагрузку. Заранее предупреждать ребенка о смене деятельности. Использовать физкультминутки.

• Быть драматичным, экспрессивным педагогом.

• Снизить требования к аккуратности. Формировать чувство успеха, повышать учебную мотивацию.

• Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.

• Поощрять ребенка сразу (выдача жетонов через 15-20 минут).

• Активизировать внимание, используя тактильный контакт.

• Предоставлять ребенку свободу выбора. Эффективно обсудить с учащимся, что он сам себе посоветует для успешного выполнения задания.

• Требования к ребенку должны быть конкретными, четкими, и выполнимыми.

• Верить в успех!

_____________________________________________________________________________

Правила работы с агрессивными детьми

• Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка

• Демонстрировать модель неагрессивного поведения

• Быть последовательным в наказаниях и поощрениях

• Наказания не должны унижать ребенка

• Обучать приемлемым способам выражения гнева

• Давать ребенку возможность проявлять гнев сразу.

• Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей

• Развивать способность к эмпатии

• Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях

• Учить брать ответственность на себя

_____________________________________________________________________________

Правила работы с тревожными детьми

• Избегайте состязаний и заданий на время

• Не сравнивайте ребенка с окружающими

• Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию

• Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, так, чтобы он знал за что.

• Чаще обращайтесь к ребенку по имени.

• Будьте во всем примером ребенку, демонстрируйте уверенное поведение

• Не предъявляйте к ребенку завышенных требований

• Будьте последовательны в воспитании

• Старайтесь делать ребенку как можно меньше замечаний.

• Используйте наказания лишь в крайних случаях.

• Не унижайте ребенка, наказывая его.

• Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть.

Формирование мотивов

• Изучите желания своих учеников. Подталкивайте своих учеников к тому, чтобы сильно чего-то желать. Пусть даже это будут поначалу желания, которые не совсем согласуются с вашими намерениями. Главное, чтобы они возникли, и вы смогли бы опереться на них. Сегодня мы все чаще сталкиваемся с тем, что желания детей смутны и неопределенны, порой их нет совсем.

• Старайтесь понять интересы учащихся. Идите от формы к содержанию, от эмоций к логике – тогда у вас появится больше шансов заинтересовать учеников.

• Говорите о том, что интересует детей. С этого начинайте. Проявляйте уважение к их увлечениям, мнениям, оценкам. Не бойтесь признать свою неосведомленность в некоторых вопросах, пусть дети станут вашим «учителем».

• Поощряйте желание добиться признания. Оно всем людям свойственно. Многие дети учатся не ради знаний, а ради признания (престижа). Пишите на классной доске, на плакатах и стендах имена в чем-то отличившихся ребят, и у вас увеличатся шансы заинтересовать их своей персоной, своим предметом.

• Ваша задача – помочь ребенку обрести уверенность в себе. Многие не смогли реализовать свои возможности из-за слабостей, сложившихся под влиянием страха и беспочвенных переживаний. Не бросайте школьника в пугающей его ситуации, пока не поможете справиться с ней. Он боится отвечать у доски? Поупражняйтесь с ним наедине. Знайте, что 75 % школьников – именно те, у кого повышенная тревожность; они ждут вашего одобрения и сочувствия, а не новых замечаний и записей в дневнике.

• Показывайте последствия совершаемых поступков.

• Признавайте достоинства. Вызывайте у ребенка энтузиазм и развивайте все, что есть в нем лучшего, с помощью признания его достоинств.

• Всегда предпочтительнее хвалить, чем порицать. Не скупитесь на похвалу, отмечайте достоинства, авансируйте положительные сдвиги. Тогда у воспитанника будет больше возможностей стать таким, каким вы хотите его видеть.

• Одобряйте успехи. «Образно выражаясь, похлопывание по спине за хорошо выполненную работу неизменно стимулирует учащегося продолжать усердно трудиться». Слова и жесты одобрения следует адресовать не только лучшим, но и всем, кто старается. Разумная и одобрительная оценка со стороны учителя производит в таких случаях мощное влияние на слабоуспевающих.

• Потребность в достижении успеха – важный мотив, нередко затмевающий все остальные желания. Если поощрение за успех будет сильнее наказания за неудачу, мы постепенно выработаем неизменное стремление к нему.

• Сделайте работу привлекательной. Есть много хороших примеров, как сделать трудную, малопривлекательную учебную деятельность интересной и желанной для учащихся.

• Даже из ошибок учащихся, точнее вашего к ним отношения, можно извлечь немало пользы. «Прекрасная ошибка!», «Неслучайная ошибка!», «Ошибка, которая ведет к истине!», «Спасибо, твое мнение не совсем правильно, но дает пищу для размышлений».

• Стимулирование требованием. Говорите иногда: «Надо!» Обязательно придавайте ему личностную направленность: «Тебе надо, Саша! Ты мужчина!» Школьник должен испытывать удовлетворение от того, что, преодолевая трудности, поступил как подобает взрослому, он должен быть горд, что дело сделано. Это обязательное дополнение к «надо!»

• Дайте ученику шанс. Дайте ребенку понять, что вы верите в его способности, и он будет делать все, чтобы добиться успеха. пример с «подлогом» результатов, к которому прибегли психологи в одной из американских школ, объявившие вдруг классу и учителю, что наивысшие баллы получили несколько учеников из числа отстающих. Результат превзошел все ожидания: окрыленные признанием, те существенно повысили свою успеваемость и, по данным тестовых испытаний, вошли в лидирующую группу класса.

• Показывайте достижения. Детям необходимо знать, насколько они продвинулись. Информация об этом должна доходить вовремя. Контрольная (или конкурс) в среду, а сообщение о результатах в четверг – это вовремя; месяц спустя – бесполезно.

• Хвалите, хвалите и еще раз хвалите! Похвала должна быть спонтанной, ее не планируют, не назначают по расписанию.

Критикуйте сопереживая.

Используйте при этом:

• подбадривающую критику

(«ничего, в следующий раз сделаешь лучше; на этот раз не получилось»);

• критику-аналогию

(«когда я был таким, как ты, я допустил точно такую же ошибку, ну и попало же мне тогда от учителя»);

• критику-надежду

(«надеюсь, в следующий раз ты выполнишь это задание лучше»);

• критику-похвалу

(«работа сделана хорошо, но только не для этого случая»);

• критику-сопереживание

(«я хорошо тебя понимаю, вхожу в твое положение, но и ты войди в мое, ведь работа-то не выполнена…»);

• критику-сожаление

(«я очень сожалею, но должен сказать, что работа сделана некачественно»);

• критику-смягчение

(«наверное, в том, что произошло, виноват не только ты…»).