Характеристика ученицы 3 класса в ПМПК
{ФИО ученицы} обучается в школе с 1 класса. Адаптация к школе проходила сложно. Девочка не была готова к принятию норм поведения на уроке, определенных познавательных интересов не имела, не проявляла активность в решении учебных задач. Отмечен бедный словарный запас, неэмоциональность речи. {ФИО ученицы} пользуется «универсальными» детскими словами, указательными местоимениями. Речевая практика девочки ограничена, поскольку в домашнем окружении не уделяется достаточного внимания развитию ребенка. {ФИО ученицы} испытывает трудности в подборе слов, часто заменяет прилагательные, наречия указательные словами «такой», «так», «тут», «это», «вот». Прилагательные использует крайне редко. Девочка ограничивается использованием простых предложений или отдельных слов в ответ на вопрос, даже требующий развернутого ответа. Словообразование и формообразование также соответствуют более низкой возрастной норме. Ненормативной лексикой интересуется чрезвычайно.
В групповой работе занимает пассивную позицию. В связи с чем, компетенции, необходимые для обучения в третьем классе, не сформировались. Что подтвердили данные психологического обследования, проведенного педагогом-психологом школы и специалистами ПМПК. Мама {ФИО ученицы} неоднократно приглашалась на консультацию по поводу развития и дальнейшего обучения девочки, но могла не явиться. Один раз приходила старшая сестра, один раз – бабушка. Изменений в мотивации {ФИО ученицы}, включенности ее в учебную деятельность не произошло.
За период 1 четверти 2014 – 2015 учебном году {ФИО ученицы} неоднократно пропускала уроки по неуважительным причинам. Из-за чего мама вновь приглашалась на собеседование. При посещении занятий в классе, {ФИО ученицы} с предложенными учебными заданиями не справляется. Не может самостоятельно сосредоточиться на задаче, отвлекается в процессе ее решения. При возникновении учебных трудностей на уроке теряет интерес и не прилагает усилия для их преодоления даже при поддержке одноклассников и учителя. Девочка не научилась работать по образцу, инструкции, правилу. Мышление в основном наглядно-действенное, поэтому ученица не может осуществлять мыслительные операции в уме, без опоры на наглядный материал. Практические действия с предметом выполняет под контролем взрослого. Критичность мышления не сформирована. При решении задач ориентируется на несущественные свойства предметов, не может улавливать главное в тексте; переносный смысл пословиц и поговорок не понимает. {ФИО ученицы} не может связно рассказать о событиях своей жизни, описывать явления и объекты.
Девочка активна в общении со сверстниками, сам выбирает себе партнеров для игр и занятий. Но может оказывать на ребят негативное влияние. В общении со взрослыми {ФИО ученицы} держит дистанцию.
Общение в семье: мать ребенком не занимается, не контролирует приготовление домашних заданий, не организует ее досуг.
Рекомендуется консультация специалистов ПМПК с целью установления причин в нарушении развития {ФИО ученицы}.
На странице приведен фрагмент.
Автор: Михеева Светлана Васильевна
→ smetlanamet 27.09.2015
 0
 7164
 630 |
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
