Практический навык - это когда дети не по картинке огнетушитель изучали, а реально его видели

Глупость несусветная. Эти знания ещё родители должны были дать в дошкольном возрасте. В школах только предупреждают об осторожности

Однако дети как перебегали дороги в неположенных местах, так перебегают

Когда дети что-то видели - это наглядность. Практический навык - это когда они сами что-то делали на практике.

Вот как, интересно, надо преподавать ПДД чтоб все дети реально начали этими знаниями пользоваться?

В школьной программе есть эти темы, как дорогу переходить. Они есть и в курсе окружающего мира в началке, и в курсе ОБЖ в 5 классе.

Нет, для навыка недостаточно. Навык начинает "угасать" на третий день. Это факт.

Давайте тогда разделим бытовые и экстремальные ситуации. Вы какую подразумеваете практику для случаев "когда людей просто охватывает паника"? Будем на практике тушить реальные пожары? Или мы потушим маленький бумажный домик и будем надеяться, что когда своя квартира полыхнет, то паника уже не охватит и квартира так же победоносно потушится?

Это не так. В школьной программе есть эти темы, как дорогу переходить. Они есть и в курсе окружающего мира в началке, и в курсе ОБЖ в 5 классе. Однако дети как перебегали дороги в неположенных местах, так перебегают, и не всегда это благополучно обходится. Вот почему, интересно. Родители в дошкольном возрасте не учили и в школе ничего не говорили об этом? Да нет, вроде все говорили. Вот как, интересно, надо преподавать ПДД чтоб все дети реально начали этими знаниями пользоваться?

репетиции, что делать в самых бытовых ситуациях, а также тех, с которыми может столкнуться среднестатистический подросток: если за руку ухватили на улице, если пытаются увести, если потерял документы, если остался один в другом городе и пр.пр.пр. Экстремальные ситуации бытового плана рассматривать пристально наравне с ЧС. Вы согласны?

Мы были подростками, эффект был очень жесткий, у меня до сих пор многие одноклассницы не пьют и не курят

Вот почему бы на ОБЖ или обществознание не приглашать таких специалистов?

Только человек, живущий своей профессией, может о ней рассказать так, что спать никому не захочется. Вот этих профессионалов и нужно приглашать для встреч со школьниками.

космонавты, бизнесмены, окончившие МИФИ, не отказывались от приглашений школ выступить перед учениками с рассказами о своей профессии.

Я согласна, что надо об этом рассказывать детям, но я не понимаю, что Вы вкладываете в понятие "репетиция". Например, если за руку ухватили, пытаются увести, то неплохо бы позвать на помощь. И что? Каждого присутствующего на занятии будем вызывать к доске, хватать за руку, и кто громче заорет "Помогите!!!" тот и молодец? Ну, допустим, да, освобождение от захвата за руку можно потренировать, не помешает, а остальное? Вот Ваш пример "если потерял документы". Недостаточно в теории рассказать что надо делать? Репетиция нужна? Какая? Как Вы ее представляете?

Если мы говорим об уроках ОБЖ, то это очень сложно оформить финансово. Нет, конечно, если такой специалист готов забесплатно ходить по всем классам и рассказывать - проблемы нет, только классов в школе примерно 30-60. Где бы взять такого специалиста, который захочет 30-60 часов забесплатно что-то там рассказывать? А платить за 30-60 часов не с чего ему, это надо получается у учителей деньги за эти часы отобрать, да и фиг проведешь через бухгалтерию такое, да и не факт что специалист пожелает рассказывать за зарплату учителя, может больше попросить.

если централизованно такие уроки введут, то думаю, финансирование найти можно, хотя надо для начала выяснить, что и как. Специалисты-то каждый раз разные нужны

Но практика показывает, что лекция "для всей параллели" должна быть не знаю насколько офигенная и захватывающая, чтобы ее все слушали, на моей памяти настолько захватывающих лекций не было. Это не урок, оценок на лекции не ставят, ведет чужая тетя (дядя), которую дети никогда не видели и вряд ли когда-то еще увидят. Происходит действо "для всей параллели" где-нибудь в актовом зале, народу много, за каждым не уследишь, вот и получается, что слушают самые "правильные" дети, которые и так это все уже выучили в учебнике ОБЖ и которым это меньше всего надо. А самые проблемные подростки, которые более всего любят нарушать все мыслимые и немыслимые правила безопасности - те ничего не слушают, в лучшем случае сидят играют в телефон, в худшем - не дают слушать остальным. Тогда как на уроке ОБЖ их можно хоть как-то заставить хоть что-то слушать, потому как народу в классе меньше, проще за ними следить, да и выставление оценок за урок кого-то из них немного дисциплинирует.

И с чем никак не соглашусь, так это с утверждением относительно проблемных подростков. Грамотный и мудрый преподаватель, преподаватель именно ОБЖ всегда найдет способ именно из этих головорезов сделать самых увлеченных слушателей.

мало хорошего сидеть огромной толпой и слушать одного человека. Если специалист пришел в класс, ему можно и нормально вопросы задать, и пообщаться. И да, учителя не должны стоять над душой и цыкать на "неудобные вопросы" или "это детям знать не положено". Согласитесь, есть разница, донести ли материал до 20 человек или для 120

1 урок в месяц для всей параллели

А ведь в параллели может быть и не 120 человек, а больше. В школе у моего ребенка 6 классов в параллели, и наполняемость 30-34 чел.

Я давно уже не видела столько человек в классе, но спорить не буду. Если говорите, что есть, я верю

Человек, который специалист в своей сфере, найдет, что рассказать детям по этим тезисам. И навряд ли это будет очень дорого для школьного бюджета