Лично я пускала на первые занятия родителей, а потом уже просила не мешать. Обеспокоенность за детей я приветствую, лишь бы это не перерастало в манию. А для того, чтобы отслеживать результаты, достаточно иметь прекрасные доверительные отношения со своим ребенком. Он все расскажет, покажет, прокомментирует сам. только выслушайте его, переполненного новыми впечатлениями, знаниями.

Лучше если для репетитора предполагаемого, репетиторство основной хлеб, а не подработка между первой и второй.

Уже даже не ясно читает ли Таниука все наши разглагольствования )))

А для того, чтобы отслеживать результаты, достаточно иметь прекрасные доверительные отношения со своим ребенком. Он все расскажет, покажет, прокомментирует сам. только выслушайте его, переполненного новыми впечатлениями, знаниями.

Единственная моя просьба к родителям состояла в одном: поставить конкретную задачу. Единственное мое жесткое условие к ним же: полное невмешательство. Никаких посещений МОИХ занятий с ИХ любимым ребенком, никаких советов мне.

Вариантов возникновения таких проблем не так уж и много (из личного опыта):
1. ребенок просто ленится, а учитель математики слишком мягкая - некоторым детям нужна строгость
2. в классе сложилось негативное отношение к "ботаникам" - у Вас же ребенок в 6 классе + мальчик = самый тот возраст - ребенок может стесняться быть активным на уроках
3. у ребенка другие интересы (опять же возраст)
4. учитель реально плохо объясняет - не в смысле, что учитель неуч, а в смысле, что слова, нужные Вашему ребенку, учитель не произносит - ребенок его (данного конкретного учителя) не слышет
5. у ребенка имеются провалы в каких-то темах (навыках), которые не дают ему возможность быстро осознать объясняемое (например, в нашем классе у детей массовая проблема с раскрытием скобок - результат отсутствия учителя в третьем классе - нет, вцелом как открывать скобки они знают, но не чувствуют, где, как и зачем это следует сделать. К сожалению, мои настойчивые разговоры с учителем в 5 классе не дали желаемого результата - в результате сейчас в 7 классе очень многие дети не могут сокращать выражения, т.к. элементарно не видят, что следует вынести за скобки)

И читать книги дочь не умеет-в начальной школе они учебниками вообще не пользовались.

Чисто профессиональный вопрос-это как? Учебников не было или Д/з по ним не задавали?

Я пишу, как обиженный родитель, поэтому подозреваю, что просто искажаю картину.Скорее всего всё было не совсем так(или совсем не так)...

.А вот со второго класса, класс наш стал обучаться по системе Жохова(мож. знаете),

Проблема чтения, которую упомянул A_Konst, крайне актуальна. Прочитывают параграф и ничего не понимают. Не понимают условие задачи. И это в 7-11 классах. Вот типичная картина. - Параграф учебника прочел? - Да. - Есть вопросы? - Нет. - Т.е. все понял? Могу проверять? - Нет, ничего не понял. - Что именно не понял? Сформулируй вопросы. - Ничего не понял... - ОК, читай-ка при мне вслух. Остановишься, когда перестанешь понимать. Читает скороговоркой. Пулемет. Слова путает, но не останавливается - демонстрирует прыть. Прочел (т.е. произнес вслух с ошибками). - Ну? - Ничего не понимаю... - Прочти первое предложение. Не торопись. Внятно. Читает. - Что не понял? - Пока все понятно. - Прочти второе. Читает. - Понял? - Да. - Теперь читай дальше и остановись, когда перестанешь понимать. На первой мысли или слове, котор. не поймешь. Читает до конца. Все понимает. - А теперь закрой книгу и сам все расскажи. С ручкой в руках. С горем пополам излагает. Ни плана себе не составит, ни главные идеи не выделит.

Иногда я объясняю ей материал по-другому, не как в классе. Геометрию она вообще не видит. Теоремы учит, а применить не может.

ну, это оговорит о полном непонимании теорем, и ваша зубрежка просто зря потерянное время

Это довольно частое явлени, особенно в нач. школе.

если дите не может применить выученную теорему, то это значит, что он ее не понял, а значит зазубрил