Открываем учебник и видим:

Я не вижу проблемы учителю раз-два в неделю назначить день, в который он остается в школе после уроков и проводит занятия со всеми желающими (и нежелающими) - с отстающими, с пропустившими занятия по болезни и т.д.

Катя, да не читайте Вы на ночь советских газет.... )))

не прописав чётко - что, сколько и почём.

Я не вижу проблемы учителю раз-два в неделю назначить день, в который он остается в школе после уроков и проводит занятия со всеми желающими (и нежелающими) - с отстающими, с пропустившими занятия по болезни и т.д.

Да, мне тоже это интересно, но я не могу так много вопросов в минобр задавать одновременно, задайте, пожалуйста, сами:

Вот это серьёзный подход.

Никто не мешает сделать то же самое в обычной школе. Если отстающих много, если у детей проблемы со здоровьем или что-то еще, можно организовать ИГЗ с журналом посещений, то есть работа будет оплачиваться. Ходатайствовать об этом в своей школе может и простой учитель, это - право учителя. Конечно, часов может не быть (их ограниченное количество), однако... Здесь проблема еще в том, что некоторые дети могут не хотеть заниматься дополнительно, а в Финляндии, если я не ошибаюсь, таких детей "дергают" с обычных уроков для индивидуальных наверствующих зянятий.

Неужели у нас нет наверху грамотных людей, которые могли бы продумать весь процесс?

Я видела, насколько качественно работают финны и немцы в школах. (Но они знают, за что.)

У нас в школе у некоторых учителей, мне дети говорили, есть ИГЗ. За деньги. В моем понимании это именно такие занятия с отдельными учениками, посещаемость не знаю, оговаривается там или нет.

Разве у школы есть какие-то ограничения на часы? На количество кружков есть ограничение?
Заранее администрация собирает заявки на кружки, секции, ИГЗ, элективы, в сентябре все их открывает.

Он оплачивается как обычный час нагрузки, только за проверку тетрадей за него не платят. Но если несколько лет назад я могла планировать этот час, исходя из ситуации: пропустил ребёнок много уроков - остаться с ним и поработать индивидуально, остаться с группой в несколько человек, плохо усвоивших какую-то тему, то теперь в начале года мы сдаём для этого часа КТП, весь год ведём журнал посещаемости, и про этот час нам напоминают всегда, когда уровень успеваемости не устраивает администрацию, когда надо готовить детей к олимпиаде, организовать их участие в конкурсе, когда у кого-то единственная тройка или четвёрка по твоему предмету и т.д. и т.п. То есть на этот час возложили всю неурочную и внеклассную работу. В итоге в большинстве случаев такие занятия становятся формальными и не всегда плодотворными.

Да, но количество оплачиваемых часов определяется учебным планом.

Но это ад. Когда разные дети, с разными проблемами и в одно время.

"Ваши родители пьяные навоз вилами кидали, а мои предки три поколения не оказывали образовательные услуги, а служили делу образования в стране, и они в гробах перевернуться, если я так унижусь."

Почитал тему, и захотелось поделиться историей о двойках.
Работал я учителем в сельской школе. Картина как везде: обнаглевшие дети, требовательная директриса-самодур, раздавленные и униженные учителя. На педсоветах учителя возмущены вседозволенностью, порождённой запретом на двойки. Я ставлю в восьмом классе две двойки за первую четверть.

но истинный интеллигент на том и стоит, что ни при каких обстоятельствах не станет подчёркивать своё превосходство.

Это превосходство надо просто трепетно в себе ощущать и лелеять, и тады он истинный интеллигент

Когда он истинный... он его не чувствует и не думает о нём...