Да, поддержат. Все ваши мысли я также задаю себе и тоже бы хотела получить ответ на поставленные вами вопросы. Спасибо за тему.

Если бы все так...
Совершенно согласен с тем, что разница между заданиями ЕГЭ и программой учебников колоссальная. И тогда возникает закономерный вопрос - кто прав? ЧЕМУ учить? ЗАЧЕМ? Нам кивают на стандарт, но работать мы должны по программе какой-то, составленной в соответствии с этим стандартом. И что тогда делать? Врать и изворачиваться? Писать авторские программы? А за что тогда получают гранты и прочее финансирование все наши вышестоящие ведомства? Не могут договориться между собой, а крайние - дети и учителя.

Вот кстати еще один пример - база данных заданий ЕГЭ пока еще закрыта, хотя разговоры уже давно ведутся, что граждане должны иметь к ней СВОБОДНЫЙ доступ для подготовки. На ее разработку каждый год выделяются какие-то средства (задания-то должны обновляться, совершенствоваться). А зато мы потом с вами ходим по магазинам и выискиваем брошюрки с вариантами тестов! Хорошо если накропаем 2-3 вразумительных. То есть придумали такую удобную кормушку для авторов - пиши себе на здоровье, что хочешь. Естественная монополия называется. Как в том анекдоте - "Одесса. Дерибасовская. Рабинович не дает денег в долг, а банк не торгует семечками."

Итоговая аттестация подобного рода должна быть более вариативной - то есть не просто выбираешь, какой предмет сдавать, а еще и на каком уровне - например, общеобразовательный, упрощенный или специализированный (гуманитарный или естественно-научный). И соответственно, если сдаешь предмет в упрощенном варианте, он идет тебе в какой-то степени в зачет при поступлении, но если не является профильным. И так далее.

Кстати, по-моему, в ЕГЭ по информатике достаточно заданий на проверку уровня развития в предмете, развития алгоритмического мышления и т.п., а не механических знаний. Другой вопрос, что задания составлены таким образом, что не будучи знакомым с ними, с их формой и построением, понять принцип решения очень сложно, требует большого времени, по-крайней мере. Должны быть сформулированы общие принципы, к которым можно выводить и программу учебников, и стандартизированные КИМы. А получается, что все уходят в свои стороны. И каждый по-своему прав...

Как это устоявшаяся? у нас в области только первый раз будут экзамены в форме ЕГЭ.

У нас все школьники по каждому предмету должны были купить бумагу А4 по несколько пачек на экзамен! Я была вчера в шоке, когда узнала о таком.

Еще раз повторюсь - кто-то на всем этом здорово зарабатывает. Не головную боль, как мы, а в конвертируемых условных единицах.

Ого! Я такого не видела и не слышала у нас.

Да, мои тоже сказали, что вопросы были не как в книжках, по которым они готовились. Тоже жду результат.

В том-то и дело. Я лично не видел еще учебника, в котором разбирались бы задания, подобные вариантам ЕГЭ. Возможно, мало опыта, это другой разговор. Посоветуйте, буду рад. Но поскольку ЕГЭ заявляется как объективный способ аттестации, построенный на стандартизированных КИМах, это означает и стандартизированные формы заданий (формулировки вопросов, например). И значит, мы должны готовить детей и к стандартному содержанию, и к стандартной форме. Для этого, опять же, у нас должен быть доступ ко всем возможным вариантам. Потому как если человек сдает ту же информатику экзаменатору, тот вправе пояснять задание, давать наводящие вопросы, то есть присутствует определенная степень свободы маневрирования - ибо цель главная понять, что же учащийся знает. Может, ему сложно переводить задание в абстрактные данные. А если передо мной живой человек, то само общение уже способствует пониманию, как с ним проще работать. Это мое мнение.