Конспект урока географии "Атмосферное давление"; 6 класс

Этапы урока.

Дидактические задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся. Формируемые УУД

1 Организационный этап

Включить обучающихся в учебную деятельность.

Создает благожелательную атмосферу, нацеленность на урок.

Деление класса на разноуровневые группы по 4 человека (6 групп).

Настраиваются на урок.

УУД:

1. Самоопределение

2. Умение организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

3. Смыслообразование

2. Проверка домашнего задания.

Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; коррекция знаний, умений и навыков по предыдущей теме урока.

Выясняет степень усвоения заданного на дом материала, определяет типичные недостатки в знаниях и их причины, ликвидирует обнаруженные пробелы.

Проверка выполнения домашнего задания проводится в устной форме устного ответа. Каждая группа сама выбирает уровень сложности вопроса (разноуровневые вопросы в домашнем параграфе по теме «Температура воздуха»).

За правильный ответ на вопрос из рубрики «Проверим знания» оценивается в 1 балл. Рубрики «А теперь более сложные вопросы» и «От теории к практике» - 2 балла.

У каждого на столе есть оценочный лист, в который ученики вносят свои результаты по разным видам деятельности на уроке.

Слушают информацию о порядке проверки знаний по предыдущей теме.

Группы по очереди выбирают вопрос для ответа и отвечают на него (учебник стр. 111-112).

Заполняют оценочный лист.

УУД:

1. Освоение социальных норм и правил поведения

2. Осуществлять самоконтроль

3. Умение слушать и вступать в диалог.

4. Учет позиции партнеров по учебной деятельности.

5. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

3. Этап актуализации знаний. Мотивация.

Актуализировать опорные знания и умения, необходимые для освоения новых знаний.

Обеспечить мотивацию и принятие цели урока.

Проведение опытов в группах.

-Ребята, у вас на столах находится оборудование для проведения опытов. Инструкция по проведению опыта у вас в раздаточных материалах

1. Оборудование: длинная линейка, стол, газетный лист.

Процесс:

-положите линейку на край стола так, чтобы половина ее свисала со стола;

-четыре раза сложит газетный лист;

-положите сложенную газету на находящийся на столе конец линейки;

-пальцем стукните по свисающему концу линейки;

-посмотрите, как ведет себя линейка и накрывающая ее конец газета;

-разверните газетный лист и накройте им лежащую на столе часть линейки;

-посмотрите, что случится с линейкой и газетой.  

2. Оборудование: одна сырая картофелина, две соломинки для коктейлей.

Процесс:

-положите картофелину на стол;

-возьмите соломинку за верхнюю часть, не закрывая отверстия вверху.

-поднимите ее на расстоянии около 10 см от картофелины;

-резким движением воткните соломинку в картофелину;

-возьмите вторую соломинку за верх, но закройте пальцем отверстие вверху;

-снова поднимите ее на расстоянии около 10 см от картофелины и резким движением воткните соломинку в картофелину;

-зафиксируйте, что произойдет.

3. Оборудование: стакан, вода, лист бумаги.

Процесс:

-налейте в стакан воды;

-накройте стакан с водой листом бумаги;

-переверните аккуратно стакан, придерживая лист;

-уберите руку от листа;

-зафиксируйте, что произойдет.

4.Оборудование: воронка, вода, лист бумаги.

Процесс:

-налейте в воронку воду, предварительно закрыв пальцем узкое отверстие воронки;

-накройте воронку с водой листом бумаги;

-переверните аккуратно воронку, придерживая лист;

-уберите руку от листа;

-зафиксируйте, что произойдет;

-уберите палец, который закрывал узкое отверстие воронки;

-зафиксируйте, что произойдет.

5.Оборудование: 2 воздушных шарика, стержень, нитки, иголка.

Процесс:

-закрепляете два одинаково надутых шарика на стержне;

-уравновешиваете их;

-иголкой прокалываете один из шариков и выпускаете воздух;

-зафиксировать, что произойдет.

6.Оборудование: 2 стакана, бумажное кольцо диаметром со стакан, свеча, спички.

Процесс:

-в первый стакан поставьте зажжённую свечу;

-сверху положите на него бумажное кольцо, смоченное в воде;

-накройте первый стакан вторым стаканом и слегка надавите;

-дождитесь, когда свеча потухнет;

-начните поднимать верхний стакан;

-зафиксируйте, что произойдет.

Каждая группа проводит свой опыт и записывает его результат в тетрадь, пытается объяснить причины увиденного.

Время для работы – 3 минуты.

Заслушиваем результаты исследовательской работы.

А теперь.

ребята, кто догадался, что мы сегодня будем изучать? Как сформулируем тему урока? Какую цель вы поставите перед собой?

Какие задачи необходимо решить, чтобы достичь поставленной цели?

-Итак, тема урока «Атмосферное давление».

-Молодцы, хорошо поработали.

Группы проделывают опыты, записывают результат в тетрадь.

Представители групп озвучивают результаты своего опыта, идёт обсуждение проделанной работы, приводятся объяснения причин, делаются выводы. Дают ответ на вопрос.

Включаются в диалог, формулируют тему урока, цель и задачи. Записывают тему в тетрадь.

УУД:

1. Выполнение пробного учебного действия

2. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения

3. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

4. Самостоятельное формулирование познавательной цели

5. Планирование

6. Осуществлять самоконтроль

7. Определять свое отношение к природной среде

4. Организация познавательного и коммуникативного взаимодействия учащихся в группах, в ходе которого происходит открытие и усвоение новых знаний, умений и способов действий.

Постановка проблемного вопроса.

Обеспечить усвоение новых знаний и способов действий через формирование основ теоретического мышления и способность анализировать и обобщать информационный материал.

Группы имеет двойную задачу: с одной стороны, академическую - достижение познавательной цели, а с другой, социальную - осуществление в ходе выполнения задания определенной культуры общения.

Смена видов деятельности с целью снижения усталости, утомления

-Как вы понимаете слово «давление»? – происходит от глагола «давить» - означает нажим, напор, приложение сжимающего усилия к чему-либо.

- А сейчас формулируем определение понятию «атмосферное давление» по известной вам схеме.

Обобщает высказывания учеников и формулирует определение понятию.

Понятие Атмосферное давление

Что такое? сила воздуха

Существенные признаки с которой он давит на земную поверхность и на все тела, находящиеся на ней.

-Ребята, а сколько весит воздух?

-Для ответа на этот вопрос откройте учебник на стр. 114 и найдите в тексте информацию о том, с какой силой воздух давит на 1 см.2?

-Ребята, представляете, на вас сейчас давит воздух весом, примерно, 15 тонн. Вы это ощущаете? А почему?

Если учащиеся не дают правильного ответа на вопрос, то ответ будет отсрочен до следующего урока, т.к. учащимся будет предложено найти ответ самим.

-Сейчас каждый участник группы будет самостоятельно работать по индивидуальному заданию по новой теме. Время на работу – 3 минуты.

-Далее пройдет совет экспертов (отдельно собираются участники групп, работавшие по одинаковому заданию). Время работы – 5 минут.

-Затем все эксперты возвращаются в свои группы и обучают членов группы той части нового материала, которую изучили сами и обсудили на совете экспертов. Время работы – 10 минут.

-По итогам работы в группах будет проведена проверка на знание и понимание нового материала всеми участниками группы на оценку. Помните - единственный путь освоить весь материал и получить хорошую отметку– это внимательно слушать партнеров по команде, при необходимости делать записи в тетради.

-Всем приступить к выполнению заданий.

-Не забывайте проводить самооценку и заполнять оценочный лист.

Организует работу учащихся в группах, для этого учебный материал разбит на 4 смысловых блока (атмосферное давление, изменение атмосферного давления, барометр и измерение атмосферного давления, расчёт изменения атмосферного давления с высотой).

Контролирует время выполнения заданий.

После совета экспертов предлагает учащимся переключиться с умственного труда на физкультминутку.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Двигаться мы очень любим!

Шею влево, вправо крутим.

Воздух – это атмосфера.

Это, правда, шагай смело.

В атмосфере есть азот,

Делай вправо поворот.

Также есть и кислород,

Делай влево поворот.

Воздух обладает массой,

Мы попрыгаем по классу.

Чем выше вверх, (руки поднимают вверх)

Тем воздух реже. (машут руками)

И давление там ниже (приседают).

Нарисовали носом 760,

Сели за парты работать опять.

-Молодцы, разминка закончена. Начинаем закреплять полученные знания и умения.

Рассуждают, высказывают свои предположения.

Проявляют познавательную инициативу, формулируют понятие «атмосферное давление» по предложенной схеме.

Записывают определение понятию в тетрадь.

Размышляют, предполагают.

Открывают учебник и находят ответ на вопрос.

Включаются в диалог с учителем, размышляют,

испытывают интеллектуальное затруднение из-за недостатка имеющихся знаний для решения проблемного задания.

Слушают информацию о порядке работы в группах.

Рассуждают, высказывают свои предположения.

Проявляют познавательную инициативу, формулируют понятие «атмосферное давление» по предложенной схеме.

Записывают определение понятию в тетрадь

Размышляют, предполагают.

Открывают учебник и находят ответ на вопрос.

Включаются в диалог с учителем, размышляют,

испытывают интеллектуальное затруднение из-за недостатка имеющихся знаний для решения проблемного задания.

Слушают информацию о порядке работы в группах.

Начинают выполнять индивидуальное задание: ищут информацию в учебнике, дополнительных материалах, систематизируют её, обобщают, делают выводы.

Далее проходит «совет экспертов».

Эксперты после совета возвращаются в группы и начинаются обучать своих партнеров своему фрагменту нового материала. Ведут активный диалог, переходящий в полилог.

Заполняют оценочный лист.

Выполняют физическую разминку вместе с учителем.

Размышляют, предполагают.

Открывают учебник и находят ответ на вопрос.

Включаются в диалог с учителем, размышляют,

испытывают интеллектуальное затруднение из-за недостатка имеющихся знаний для решения проблемного задания.

Слушают информацию о порядке работы в группах.

Начинают выполнять индивидуальное задание: ищут информацию в учебнике, дополнительных материалах, систематизируют её, обобщают, делают выводы.

Далее проходит «совет экспертов».

Эксперты после совета возвращаются в группы и начинаются обучать своих партнеров своему фрагменту нового материала. Ведут активный диалог, переходящий в полилог.

Заполняют оценочный лист.

Выполняют физическую разминку вместе с учителем.

УУД:

1.Структурирование знаний

2. Анализ, обобщение

3. Установление причинно−следственных связей

4. Построение логической цепи рассуждений, доказательство

5. Осознание ответственности за общее дело

6. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

7. Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

8. Формулирование и аргументация своего мнения

5. Этап закрепления новых знаний и способов действий.

Обеспечить первичное закрепление учащимися нового материала.

Организует проверку новых знаний через решение проблемных и практических задач.

-Ребята, каждой группе будет предложено 1 задание: проблемный вопрос или задача на расчёт изменения атмосферного давления с высотой Время для работы – 2-3 минуты. Затем проверка результатов работы.

Задания:

-Объясните, почему В Новосибирске атмосферное давление постоянно изменяется, хотя высота над уровнем моря остается неизменной?

-Вы отдыхаете летом в лагере, который находится в лесу. На речку купаться вы идете через луг. Где атмосферное давление будет выше- над лесом или лугом? Почему?

-На всех ли планетах Солнечной системы можно регистрировать атмосферное давление?

-Почему над разными территориями земной поверхности атмосферное давление неодинаково?

-Атмосферное давление на вершине горы, в точке, обозначенной на рисунке буквой А, составляет 700 мм. рт. ст. Определите относительную высоту точки А (в метрах), если известно, что атмосферное давление в точке Б у подножия горы составляет 750 мм. рт. ст.

Рубрика «Это интересно»:

-Самое высокое атмосферное давление зарегистрировано в России, в сибирском г. Туруханске — около 816 мм рт. ст.

-Самое низкое давление атмосферы зафиксировано в районе Японии во время прохождения урагана «Нэнси» — около 641 мм рт. ст.

-Изменение атмосферного давления – первый признак изменения погоды. Изменение атмосферного давления влияет на здоровье человека (метеочувствительные люди).

-По итогам проверки заполните оценочный лист.

Заполняют оценочный лист.

УУД:

1. Осознание ответственности за общее дело

2. Осознание качества и уровня усвоения

3. Осуществлять самоконтроль

6. Этап рефлексии

Мобилизовать учащихся на рефлексию своей деятельности на уроке.

Дать оценку и анализ успешности достижения цели.

Предлагает оценить меру своего личного продвижения к цели. Приём «Рефлексивная таблица».

Ребята, а где и как можно применять полученные знания?

Заполняют рефлексивную таблицу. Проводят самооценку

Высказывают своё мнение, опираясь на ранее изученный материал

УУД:

1. Рефлексия способов и условий действия

2. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

3. Самооценка

4. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

5. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

7. Этап информации о домашнем задании.

Информировать учащихся о содержании и способах выполнения домашнего задания

§17, выучить определение понятию «атмосферное давление», устно ответить на вопросы к параграфу (разноуровневые), решить задачу в учебнике на стр.118, ответить на вопрос: почему человек не ощущает давления воздуха.

По желанию (на выбор):

1. Изготовить самодельный барометр и проверить его в действии. Как с помощью барометра можно предсказать изменение погоды?

2. Проект «У людей есть интерес, к тому, что воздух имеет вес».

Записывают в дневник домашнее задание. Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.

Задают вопросы по выполнению д/з.

УУД:

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания

2. Самоконтроль

3. Формирование качеств

самообразования 4. Вырабатывают индивидуальный алгоритм работы