Конспект урока географии "Вулканы"; 6 класс

Тема урока

«Вулканы». Программа Герасимова Т.П. Неклюкова Н.П. ”Начальный курс географии. 6 класс”, М., ”Дрофа”, 2018

Урок «Вулканы» текущий, устанавливает взаимосвязь процессов, происходящих в недрах Земли и их проявление на поверхности, что позволяет сформировать понятия единой оболочки планеты.

Целевая аудитория

Учащиеся 6 классов

Цели занятия (дидактические)

Образовательная:

Сформировать представление о вулканах (строение, причины извержения, последствия, виды).

• Обучение учащихся самостоятельности при получении знаний, выработке своего мнения;

• Обучение рефлексии учебной деятельности.

Развивающая:

• Развитие мышления, внимания, у обучающихся на разных этапах обучения при помощи приемов технологии критического мышления;

Отработать умения преобразования информации из одного вида в другой;

• Отработать умения представлять результат своего учебного труда.

Воспитательная:

Воспитывать культуру общения;

Продолжать воспитывать любознательность, взаимовыручку, взаимопомощь.

Задачи занятия (дидактические)

личностные

метапредметные

предметные

внутренняя позиция школьника, положительное отношение к учению.

Развитие критического мышления. Продолжить развитие умение ставить цели и задачи на уроке, планировать процесс реализации поставленных задач.

Развитие умений организовывать процесс оценивания и контроля учебной деятельности

Продолжить развитие умений слушать. Грамотно строить речь формулировать понятия аргументировать свою позицию в решении учебных задач, сотрудничать в групповой форме

Развитие познавательных процессов как обобщение классификация сравнение развитие умений работать с текстом, выделять текстовые смыслы.

Знать и объяснять строения вулкана, причины вулканизма и образования гейзеров, определять положение крупных вулканов и Тихоокеанского огненного кольца.

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

 учебно-познавательный интерес, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

- умение управлять своей познавательной деятельностью, развитие мотивов учебной деятельности.

Регулятивные УУД:  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

 работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве (работа в парах, группе).

Коммуникативные УУД:

 участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других (по ходу урока);

 формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

 под руководством учителя участвовать в организации и осуществлении групповой работы: распределять роли, сотрудничать, оказывать взаимопомощь взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам

Познавательные УУД:

- анализировать своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемому вопросу (теме) и использовать свои выводы для постановки соответствующей учебно-познавательной задачи;

 преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Давать определения терминам, понятиям урока. Называть составные части вулкана, определять типы вулканов, Показывать вулканы на физической карте.

Основные понятия

Сейсмические пояса, очаг, магма, лава ядро, обсидиан, вулкан, кратер, гейзер.

Педагогические технологии

Технология критического мышления

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальная, парная и групповая.

Репродукция картины «Гибель Помпеи», дополнительные тексты к анализу по теме «Вулканы»

Задача

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма взаимодействия

Средства реализации задачи

1-й этап Вызов

Актуализировать имеющиеся знания/опыт у учащихся

Дорогие ребята сегодня мы будем изучать природный объект.

Перед вами картина Карла Брюллова “Последний день Помпеи”. Историк и писатель Плиний Младший был свидетелем катастрофы и оставил нам описание этой трагедии. Это описание глубоко взволновало К.П.Брюллова. На этой картине он стремился следовать Плинию не только в деталях, но и в воссоздании самого духа и атмосферы события. Громадное полотно длинной 641 см и высотой 455 см и сейчас производит сильное впечатление. Это произошло 24 октября 79 г. н.э. для многочисленного населения городов на побережье Неаполитанского залива оказался последним днем жизни. Страшная катастрофа уничтожила богатейший древнеримский город Помпеи, а кроме него и 8 других городов.

О какой катастрофе шла речь? Выскажите свои предположения о названии темы нашего урока.

Слушают учителя, высказывают свое мнение, слушают мнения одноклассников

Анализируют информацию, определяют тему урока.

Фронтально

Картина Карла Брюлова «Последний день Помпеи»

Вызвать интерес к теме/проблеме, мотивировать учащихся к учебной деятельности

Что вы знаете о вулкане? Какие ассоциации возникают у вас с этим словом?

Заполните, пожалуйста 1 колонку таблицы «Знаю-Хочу узнать-Узнал».

Учитель предлагает обучающимся высказать свои идеи.

Все высказывания записывает на доске.

Таблицу «Знаю-Хочу узнать -Узнал»

Обучающиеся заполняют первую колонку все, что знают о вулканах, используя только ключевые слова. Потом обмениваются информацией в парах, дополняют или отбрасывают лишнее.

Индивидуально, в парах

Прием «ЗХУ»

Определить цели самостоятельного изучения информации

Подумайте, что вы хотели бы узнать о вулканах, какие цели и задачи вы хотели бы решить на нашем уроке? Заполните, пожалуйста 2 колонку таблицы «Знаю-Хочу узнать-Узнал».

На основе содержания колонки (хочу узнать) сформулируйте цель и задачи нашего урока.

Предлагаю вам сегодня на уроке из предложенного перечня задач урока, выбирать, то, что вас наиболее заинтересовало. Учитель озвучивает учебные задачи, они расположены на доске.

Заполняют 2 колонку таблицы «Знаю-Хочу узнать -Узнал.

Обучающиеся формируют цели урока.

Обучающиеся осмысливают и выбирают для себя привлекательную учебную задачу. После этого они подходят к доске и снимают надпись. Каждая учебная задача в четырех вариантах, этот прием помогает разделить учащихся на группы.

1. Установить соответствие между понятием и определением понятия по теме «Вулканы».

2. Составить словарь слов продуктов извержения вулкана.

3. Составить схему (кластер) по теме вулканы.

4. Установить причины извержения вулкана и воздействие его извержения на окружающую среду.

5. Последствия извержения вулканов и значение вулканов.

6. Изучить месторасположения крупных вулканов на территории Земли.

Индивидуально

Прием «ЗХУ»

2-й этап Осмысление содержания

Получить и осмыслить новую информацию

И так, задачи на урок выбраны, следующий этап урока – это проработка содержания темы. Сейчас вы, получаете индивидуальный пакет-задание для проработки темы. Сегодня вы, главное, действующее лицо урока, а учитель находится в роли консультанта. На выполнение задания вам отводится … минут.

Учитель контролирует ход работы и помогает учащимся по мере необходимости.

Как вы думаете, в какой последовательности необходимо выступить группам с результатами заданий?

Я прошу вас сейчас выступить с результатом своей работы перед одноклассниками.

Слушают учителя, задают уточняющие вопросы

Выбирают наиболее эффективные пути решения поставленных перед ними задач.

Знакомятся с фрагментами текста.

Анализируют, преобразуют полученную информацию.

Определяют порядок выступлений.

После этого ребята выступают в определенной последовательности перед всем классом.

В группах

Метод «У каждого свое»

Цели и задачи метода: каждая группа прорабатывает отдельную задачу урока.

3-й этап Рефлексия

Соотнести новую информацию с уже имеющимися знаниями

Скажите пожалуйста, есть ли у кого-то вопросы, на которые вы не получили ответы в ходе сегодняшнего урока?

После выступления учитель обсуждает, что интересного или нового они узнали по данной теме.

Предлагаю вам ребята заполнить 3 колонку в таблице «ЗХУ».

Соотносят это с тем, какие ключевые слова вы выдвинули до чтения по теме.

Предлагаю вернуться к записям на доске, которые выписали в начале урока.

Вносят изменения, делают дополнения, исправляют ошибки.

Систематизируют информацию, с которой они познакомились в ходе урока.

Заполняют 3 колонку в таблице «ЗХУ».

Таким образом у учащихся по окончании работы складывается общая картина "знаний" по теме: "Вулканы".

Индивидуально

Прием «ЗХУ»

Обобщить, выразить мнение по поводу полученной информации

Ребята вам необходимо составить синквейн по теме сегодняшнего урока.

Это стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам.

1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).

2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).

3. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами. Третья строчка образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

4. Четвертая строка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.

5. Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Составляют синквейн

В парах

Прием «Синквейн»

Побудить к дальнейшему расширению информационного поля

Повторить параграф 15 Выполнить домашнее задание на выбор:

1. - Составить кроссворд по пройденной теме

2. - Составить ребусы по пройденной теме

Выбирают домашнее задание и записывают его в дневник.

Индивидуально