Урок немецкого языка "Домашние животные"; 5 класс

Портнова Елена Владимировна

МБОУ СОШ №10 с углубленным изучением отдельных предметов г.Ельца

Учитель немецкого языка

Конспект урока немецкого языка в 5 классе.

Тема: Haustiere.

Тип урока : урок формирования лексических навыков.

Цели урока :

1)деятельностная:формировать способность к самоучению, саморазвитию в условиях коллективной учебной деятельности;

2)образовательная: формировать лексические навыки говорения по теме «Домашние животные» (6 ЛЕ);

3)развивающая: развивать творческие способности учащихся, фантазию, пространственное мышление;

4)воспитательная: воспитывать коммуникативную культуру обучающихся, любовь к животным, чувство ответственности за домашних питомцев.

Речевой материал:

Der (ein) Fisch, das (ein) Kaninchen, der (ein) Hamster, die (eine) Schildkröte, der (ein) Wellensittich, der (ein) Kanarienvögel.

Ход урока:

1. Оргмомент. Сообщение целей урока.

Guten Tag! Setzt euch! Also, beginnen wir unsere Arbeit. Zuerst sagt mir bitte, der wie vielte ist heute? (Heute ist der 23. Oktober. Welcher Tag ist heute? (Heute ist Dienstag.) Wer fehlt heute? (… fehlt heute.)

2. Постановка учебной задачи.

Wir arbeiten heute weiter an unserem großen Thema “In der Stadt… Wer wohnt hier?” Sagt mir bitte:

- Wer wohnt in der Stadt? (In der Stadt wohnen verschiedene Menschen: Männer, Frauen, Kinder.)

- Wohnen in der Stadt auch Tiere? (In der Stadt wohnen auch Tiere.)

- Welche Tiere sind das? (Das sind Katzen, Hunde und Vögel.)

- Wer hat eine Katze zu Hause? ( Ich habe eine Katze zu Hause.)

- Wer hat einen Hund zu Hause? ( Ich habe einen Hund zu Hause.)

- Wer hat einen Vogel zu Hause? ( Ich habe einen Vogel zu Hause.)

Sagt mir bitte, wie die Tiere heißen, die zu Hause wohnen? (Diese Tiere heißen Haustiere.)

Und wie meint ihr, worüber sprechen wir heute? (Wir sprechen über Haustiere.)

Ja, unser Thema heißt “Haustiere”.

3. Речевая зарядка.

Kinder, ich interessiere mich dafür, ob ihr Hunde oder Katzen habt. Seht bitte hier. Das ist meine Katze. Sie heißt Muschi. Sie ist drei Jahre alt. Sie ist sehr schön und lustig. Sie spielt gern.

• Und wie heißt deine Katze/dein Hund?

• Wie alt ist sie/er?

• Wie ist sie/er?

• Was macht sie/er gern?

Es gibt viele verschiedene Haustiere, nicht nur Hunde und Katzen. Heute machen wir uns mit ihnen bekannt.

3. Фонетическая зарядка.

Seid bitte aufmerksam und fleißig. Seht euch die Tafel an, hört zu und sprecht nach!

Eine Katze – die Katze

Ein Hund – der Hund

Ein Fisch – der Fisch

Ein Kaninchen – das Kaninchen

Ein Hamster – der Hamster

Ein Kanarienvogel – der Kanarienvögel

Ein Wellensittich – der Wellensittich

Eine Schildkröte – die Schildkröte

Ich habe eine Katze.

Ich habe einen Hund.

Ich habe einen Fisch.

Ich habe ein Kaninchen.

Ich habe einen Hamster.

Ich habe einen Kanarienvogel.

Ich habe einen Wellensittich.

Ich habe eine Schildkröte.

5.Основной этап урока.

1) Also, es gibt viele verschiedene Haustiere. Und wir wollen sie auch wissen. Beantwortet bitte meine Fragen.

A:

Das ist ein Fisch. Stimmt`s? – Stimmt. Das ist ein Fisch.

Das ist ein Kaninchen. Stimmt`s? – Stimmt. Das ist ein Kaninchen.

Das ist ein Hamster. Stimmt`s? – Stimmt. Das ist ein Hamster.

Das ist ein Kanarienvogel. Stimmt`s? – Stimmt. Das ist ein Kanarienvogel.

Das ist ein Wellensittich. Stimmt`s? – Stimmt. Das ist ein Wellensittich.

Das ist eine Schildkröte. Stimmt`s? – Stimmt. Das ist eine Schildkröte.

B:

Ist das ein Fisch. – Ja, das ist ein Fisch.

Ist das ein Kaninchen. – Ja, das ist ein Kaninchen.

Ist das ein Hamster. – Ja, das ist ein Hamster.

Ist das ein Kanarienvogel. – Ja, das ist ein Kanarienvogel.

Ist das ein Wellensittich. – Ja, das ist ein Wellensittich.

Ist das ein Schildkröte. – Ja, das ist eine Schildkröte.

C:

Ist das ein Fisch. – Nein, das ist kein Fisch.

Ist das ein Kaninchen. – Nein, das ist kein Kaninchen.

Ist das ein Hamster. – Nein, das ist kein Hamster.

Ist das ein Kanarienvogel. – Nein, das ist kein Kanarienvogel.

Ist das ein Wellensittich. – Nein, das ist kein Wellensittich.

Ist das ein Schildkröte. – Nein, das ist keine Schildkröte.

D:

Wer ist das? - Das ist ein Fisch.

Wer ist das? - Das ist ein Kaninchen.

Wer ist das? - Das ist ein Hamster.

Wer ist das? - Das ist ein Kanarienvogel.

Wer ist das? - Das ist ein Wellensittich.

Wer ist das? - Das ist eine Schildkröte.

Hast du einen Fisch? – Ich habe (k)einen

Hast du ein Kaninchen? – Ich habe (k)ein Kaninchen.

Hast du einen Hamster? – Ich habe (k)einen Hamster.

Hast du einen Kanarienvogel? – Ich habe (k)einen Kanarienvogel.

Hast du einen Wellensittich? – Ich habe (k)einen Wellensittich.

Hast du eine Schildkröte? – Ich habe (k)eine Schildkröte.

2) Nun gut, meine liebe Kinder! Ich habe ein Tier, aber ich sage nicht, welches. Ratet mal!

У1: Ist das ein Kaninchen? – П: Nein, das ist kein Kaninchen.

У2: Ist das ein Wellensittich? – П: Nein, das ist kein Wellensittich.

У3: Ist das ein Hamster? – П: Ja, das ist ein Hamster.

Уn – У1

3) Kinder, und ich möchte euch meinen Freund vorstellen. Er ist kein Haustier, aber er ist sehr nett. Das ist Schnappi, das kleine Krokodil. Steht auf und tanzt mit!

4) Wir haben geturnt, wollen wir jetzt spielen! Wir haben zwei Gruppen.

- Ihr bekommt diese Karten mit Wörtern. Stellt bitte die Karten in eine richtige Reihefolge, um eine kleine Erzählung zu bekommen. Ihr habt eine Minute Zeit dazu.

5) Kinder, ich habe für euch noch eine Aufgabe vorbereitet. Aber meine Katze hat sie … . Helft mir bitte, stellt die richtigen Wörter ein.

6) Oh, Kinder! Ich habe eine tolle Idee! Wir alle haben Haustiere und lieben sie. Wir können eine Ausstellung machen! Nehmt bitte diese Fragebogen, füllt sie ein und erzählt uns über das Tier.

- Achtung, liebe Damen und Herren! Wir haben heute eine Ausstellung! Stellt uns eure Haustiere vor! Alle hören aufmerksam zu und machen eine Tabelle komplett. Schreibt bitte den Namen und das Alter des Tieres, und stellt eine Note.

Nach der Stunde summiere ich die Noten. Welches Tier am maisten Noten hat, bekommt eine Medalle.

6. Заключительный этап урока.

1) Nun gut, wir haben heute sehr interessant gesprochen.

- Welche Tiere können wir nennen?

- Können wir jetzt über Haustier erzählen?

2) Alle haben heute gut gearbeitet. Ihr bekommt heute solche Noten:

3) Zu Hause must ihr die Wörter ins Wörterheft schreiben. S.76

Danke schön! Steht auf! Auf Wiedersehen!

Fragebogen

1. Was für ein Tier ist das? – Das ist ein/eine … .

2. Wie heißt das Tier? – Er/sie/es heißt … .

3. Wie alt ist er/sie/es? – Er/sie/es ist … Jahre alt.

4. Wie ist das Tier? – … ist … .

5. Was macht er/sie/es gern? – Er/sie/es … gern.

Ich habe ein Haustier.

Das ist ein Hamster.

Mein Hamster heißt Penni.

Er ist dick und freundlich.

Er läuft gern.

Ich habe ein Haustier.

Das ist ein Kaninchen.

Mein Kaninchen heißt Puschok.

Es ist nett und fleißig.

Es springt gern.

Самоанализ

урока немецкого языка

по теме «Домашние животные»

Класс: 5б

Дата: 23.10.12

Урок проводился в 5б классе. По списку в группе 8 обучающихся, на уроке присутствовали все. Уровень обученности класса средний, успеваемость составляет 100%, качество знаний – 75%. Обучение ведется по учебнику И.Л.Бим «Немецкий язык. Учебник для 5 класса». Данный урок входит в цикл уроков по теме «В городе… Кто здесь живет?». В учебнике не уделяется достаточного внимания теме «Домашние животные». Однако в связи с актуальностью темы и её интересом для детей данного школьного возраста я посчитала необходимым включить данную тему в тематическое планирование. Данный урок формирования лексических навыков – первый из трех по данной подтеме.

Постановка целей урока соответствовала стандарту по немецкому языку и рабочей программе. На уроке мной были поставлены следующие цели:

1)деятельностная:формировать способность к самоучению, саморазвитию в условиях коллективной учебной деятельности;

2)образовательная: формировать лексические навыки говорения по теме «Домашние животные»;

3)развивающая: развивать творческие способности учащихся, фантазию, пространственное мышление;

4)воспитательная: воспитывать коммуникативную культуру обучающихся, любовь к животным, чувство ответственности за домашних питомцев.

Цель и тема урока были с моей помощью самостоятельно сформулированы обучающимися, что гарантировало их принятие детьми. В ходе урока поставленные цели были достигнуты. Содержание урока соответствовало принципам логичности, доступности, научности. На этапе речевой зарядки обучающимся были заданы вопросы по теме, основанные на уже изученном материале, при этом затрагивающие личные интересы ребят. Это помогло установить контакт. Использованные речевые образцы подготовили почву для усвоения новых слов. В фонетическую зарядку вошли ЛЕ по теме (ранее изученные и новые) с неопределенным и определенным артиклем, а также конструкция haben + прямое дополнение.

В основе своей урок построен с соблюдением принципов коммуникативной методики и включением элементов системно-деятельностного подхода. Основной этап урока начался с УРУ имитационного и репродуктивного типа в режиме учитель - ученик, которые позволили обучающимся запомнить новую лексику, включив её в хорошо известные РО. Далее эти упражнения проходили в игровой форме в режимах ученики – учитель, ученики – ученик. Логично вписалась в ход урока динамичная физкультминутка под известную немецкую детскую песенку «Schnappi, das kleine Krokodil». Далее последовал этап, на котором было предложено в группах составить небольшой рассказ. После выполнения обучающиеся самостоятельно проконтролировали его выполнение. Следующее задание (заполнение пропусков в тексте) предполагало использование интерактивной доски. Затем обучающиеся получили анкету, где должны были ответить на вопросы о своем домашнем животном. Два последних упражнения объединили в себе все четыре вида речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение и письмо. Весь ход урока органично подвел обучающихся к выполнению последнего задания: рассказать с опорой о своем домашнем уроке, с чем они успешно справились.

На заключительном этапе урока обучающиеся самостоятельно сформулировали итоги урока. Были выставлены оценки и задано домашнее задание. Оно лочично вытекало из всего содержания урока, было подготовлено его ходом, доступно для всех обучающихся.

Таким образом, структура урока соответствовала его цели и типу, все этапы были взаимосвязаны и вытекали один из другого. На уроке использовались хоровая, индивидуальная, групповая формы работы, разнообразные режимы. Время по этапам урока распределено целесообразно. Темп урока высокий, но посильный для всех обучающихся. План урока был выполнен полностью.

Обучающимся постоянно давались положительные установки, их действия одобрялись вербально и невербально. На уроке установилась атмосфера доверия и дружелюбности. Обучающиеся проявляли активность, так как тема урока соответствовала их личным интересам, возрастным и индивидуальным особенностям. Обучающиеся были обеспечены средствами снятия интеллектуальной напряженности (яркая наглядность, веселая детская песенка, механическая канарейка в клетке) и страховок от ошибок (раздаточные карточки с речевыми образцами).

Залогом успешной и эффективной работы на уроке стало использование ИКТ. Мной была подготовлена презентация по теме урока с оптимальным количеством слайдов. Это позволило вести урок в высоком темпе и максимально активизировать умственную деятельность обучающихся.

Урок построен с учетом психофизиологических особенностей детей данного возраста. Виды деятельности сменялись не позднее чем через 7-8 мин., что препятствовало утомляемости. Была проведена динамическая пауза с музыкальным сопровождением. Интерактивная доска использовалась дозировано, чтобы предупредить излишнюю нагрузку на зрение. Учитель следил за осанкой обучающихся.

При ведении урока использовался только немецкий язык, что обеспечило создание для обучающихся языковой среды. Речь учителя служила эталонным образцом.

Источники материала:

1. Бим И.Л. Немецкий язык, 5 класс: учеб.для общеобразоват.учреждений.

/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». – М.: «Просвещение», 2010.

2. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Книга для учителя к учебнику 5 класса. – М.: «Просвещение», 2010.